史宴梅

(江蘇省泗洪縣金鎖鎮(zhèn)中心小學(xué) 江蘇 泗洪 223900)

在幼兒教育階段，音樂教育是培養(yǎng)幼兒審美能力和創(chuàng)造能力的關(guān)鍵影響因素，對于未來幼兒的審美意識發(fā)展以及音樂智慧和鑒賞能力有著至關(guān)重要的促進(jìn)作用。近年來，隨著幼兒音樂教育的不斷改革與延伸，幼兒音樂教育已經(jīng)不再以傳統(tǒng)音樂教育措施為主，而轉(zhuǎn)為挖掘幼兒的音樂、語言、舞蹈美術(shù)等多方面技能潛力，這樣的教育主導(dǎo)思想與陶行知先生所倡導(dǎo)教育理念有著密切的聯(lián)系。陶行知作為我國近代教育改革實(shí)踐家，提出了諸多具有創(chuàng)造性的教育理念，對于幼兒音樂教育產(chǎn)生了重大的影響。但目前在幼兒音樂教育活動中，陶行知教育理念的應(yīng)用仍然不夠深入徹底導(dǎo)致幼兒音樂教育活動質(zhì)量不高，很難達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)要求，本文簡單闡述陶行知教育理念的運(yùn)用方法，針對當(dāng)前音樂教育現(xiàn)狀展開探究。

1.陶行知理論對幼兒音樂教育活動創(chuàng)先所提出的幾點(diǎn)教育要求

1.1 改變對幼兒園教育的認(rèn)知現(xiàn)狀。陶行知教育理念認(rèn)為，越早的接觸教育對于兒童的成長與未來的發(fā)展將會產(chǎn)到更為重要的影響，所以陶行知理論對于幼兒教育提出了全新的要求。從幼兒小時(shí)幫助幼兒學(xué)習(xí)做人，建立良好的審美意識和藝術(shù)情感。只有更好的讓幼兒接受早期教育，才能夠促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，在這一教育理念之下對我國傳統(tǒng)幼兒教育理念帶來了巨大的改變。在傳統(tǒng)幼兒教育中，大部分幼兒教師認(rèn)為只需要保障幼兒安全快樂的生活即可完成幼兒音樂教育，而在陶行知教育理念下，需要改變傳統(tǒng)幼兒音樂教育定位，將音樂作為一項(xiàng)促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的教育內(nèi)容。糾正幼兒教師傳統(tǒng)幼兒教育態(tài)度，重視幼兒的全面發(fā)展。

陶行知教育理念中提出幼兒在6歲以前能夠基本確認(rèn)往后數(shù)10年的智力能力和體格的發(fā)展，所以幼兒教育對于幼兒的人生發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。由此可見，幼兒早教對于教育事業(yè)的重要性，必須要加強(qiáng)幼兒教育，才能夠保證幼兒未來成長為社會的優(yōu)秀人才。部分幼兒音樂教師認(rèn)為音樂作為一項(xiàng)輔助性教學(xué)內(nèi)容，對于幼兒的成長幫助作用并沒有多少。所以只是在幼兒音樂教育活動中建立了相對膚淺的歌曲、演唱、欣賞活動，這樣的音樂教育觀念相對狹隘。音樂是幼兒成長過程中引導(dǎo)幼兒藝術(shù)情感和審美能力快速發(fā)展的關(guān)鍵學(xué)科，是促進(jìn)幼兒心靈和思維認(rèn)識全面發(fā)展的關(guān)鍵。幼兒教師需要重視幼兒音樂早教活動，合理創(chuàng)設(shè)教育模式，才能落實(shí)兒童朝著社會的發(fā)展方向而良性發(fā)展。

1.2 在幼兒音樂教育中解放幼兒想象力與創(chuàng)造力。每一名幼兒在教育中都是一張白紙，在該教育階段，幼兒的想象力與創(chuàng)造力，能否得到有效的激發(fā)將會為幼兒未來的發(fā)展和人生發(fā)展上限產(chǎn)生重要的影響，很多家長和教師對于幼兒所帶有的種種創(chuàng)造性氣息往往不夠認(rèn)同，認(rèn)為幼兒只是在胡思亂想，所以限制了幼兒的想象力。從幼兒成長角度來看，幼兒是天生的創(chuàng)造者，創(chuàng)造能力要比普通青年更強(qiáng)。基于此，陶行知先生在教育理念中更為注重幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)需要在音樂教育中，除了將理論知識傳達(dá)給幼兒后，還需要引發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，能夠讓幼兒結(jié)合個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和思維認(rèn)識來進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，這樣不僅能夠?qū)鹘y(tǒng)教育模式加以改革，更加能夠進(jìn)一步確定幼兒的自主學(xué)習(xí)地位，為了更好的發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力，教師在音樂教育活動中應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合幼兒實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，去探索幼兒的內(nèi)心。同時(shí)還應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)幼兒的信心和學(xué)習(xí)自主意識，從而轉(zhuǎn)變幼兒的傳統(tǒng)觀念，幫助幼兒認(rèn)識自我，對自我產(chǎn)生重新定位。

1.3 教學(xué)做合一教育理念。教學(xué)做核心教育理念是陶行知先生在教育改革中所推崇的一種教育思維。教學(xué)做合一，教育是指教育內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)以及實(shí)際應(yīng)用應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)聯(lián)系，統(tǒng)一展開。將所學(xué)知識用于生活，在生活中加以感受，這樣就能夠讓幼兒感受到教育內(nèi)容的學(xué)習(xí)價(jià)值，從而改變幼兒的學(xué)習(xí)心態(tài)，提高幼兒教育水平。而在幼兒音樂教育中，音樂除了是一項(xiàng)娛樂活動以外，也是幼兒在日常生活中能夠接觸到的多種生活元素，幼兒教師應(yīng)當(dāng)遵循教學(xué)做合一的教育理念，讓幼兒從生活中去尋找與音樂相關(guān)的元素，將幼兒培養(yǎng)成為一名實(shí)踐性人才，提高幼兒的學(xué)習(xí)能力。

2.陶行知教育理念在幼兒

2.1 在幼兒日常生活中展開音樂教育。陶行知教育理念認(rèn)為，任何教育項(xiàng)目除了要達(dá)到學(xué)科基礎(chǔ)作用以外，還需要達(dá)到育人的教學(xué)效果，所以幼兒音樂教育不是音樂技能的教育，而是應(yīng)當(dāng)首先達(dá)到素質(zhì)化教育。陶行知先生的生活及教育理念應(yīng)當(dāng)在幼兒音樂教育中得到廣泛的應(yīng)用。使用音樂與幼兒日常生活進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，用音樂去規(guī)范幼兒的行為，培養(yǎng)幼兒的音樂學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒在音樂中感受作者獨(dú)特的思想情感和人格魅力，從而讓幼兒學(xué)會傾聽，欣賞音樂，加強(qiáng)個(gè)人思維感悟。

2.1.1 在幼兒生活中融入音樂，為了加強(qiáng)幼兒的音樂感知能力，教師可以將音樂教育與戶外活動進(jìn)行結(jié)合，讓音樂元素穿插于幼兒的戶外活動中。例如，在早操和武超的活動中，幼兒教師可以為幼兒播放輕快優(yōu)美的歌曲，利用歌曲旋律來陪伴幼兒。幼兒度過美好時(shí)光。需要注意的是，教師所選擇的音樂內(nèi)容不能是一成不變的，需要結(jié)合幼兒的興趣來選擇音樂旋律合適的音樂，不僅能夠調(diào)動幼兒參與運(yùn)動的積極性，更加能夠讓幼兒的情感獲得音樂的熏陶，從而調(diào)動幼兒的情緒，在潛移默化中幼兒將會對音樂產(chǎn)生強(qiáng)烈的自我感知，從而讓幼兒跟隨音樂來完成肢體動作的反應(yīng)，促使幼兒肢體動作更為協(xié)調(diào)，對音樂產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)和欣賞興趣。

2.1.2 在幼兒園游戲活動對于幼兒來說是一項(xiàng)重要的學(xué)習(xí)和受教育的過程，每一名幼兒在生活中都是天生的游戲玩家，使用音樂能夠刺激幼兒得到快樂的情感體驗(yàn)，讓幼兒的音樂天賦在游戲活動中得到有效的落實(shí)。例如，在幼兒區(qū)域活動中，幼兒教師可以為幼兒設(shè)計(jì)一定的音樂游戲區(qū)域元素。多為幼兒準(zhǔn)備一些頭飾樂器以及能夠播放背景音樂的設(shè)備，讓幼兒在游戲活動中去自我感受音樂的存在。幼兒可以利用自己喜歡的音樂方式去表現(xiàn)情感，能夠有效豐富游戲形式和內(nèi)在情感，幼兒在音樂播放的過程中，由于長期受到音樂背景的影響會在不知不覺中跟隨音樂進(jìn)行哼唱，從而增進(jìn)幼兒的角色意識讓幼兒無意之間提升自我歌曲演唱能力。

2.1.3 要讓幼兒在學(xué)習(xí)中逐步增強(qiáng)音樂素養(yǎng)，在幼兒園中音樂的教學(xué)不僅可以在音樂教育中得到體現(xiàn)，音樂還可以融入其他語言類教育活動中。例如，可以在語言教育中結(jié)合歌曲演唱來調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)興趣，渲染課堂教育氣氛，激發(fā)幼兒的思想情感。也可以在幼兒教育活動中為幼兒建設(shè)詩朗誦講故事的活動，讓幼兒配合音樂來完成講述音樂活動，就會變得更為生動有趣輕松愉快。

2.1.4 在生活中融入音樂，將音樂教育理念貫穿于幼兒園教育的全過程中，在日?；顒又幸捎靡魳穼τ變旱母黝惢顒蛹右糟暯?，可以采用固定的音樂來代表幼兒教師的指示和要求，在指向性較為明顯的節(jié)奏和音樂聲中，幼兒就可以養(yǎng)成良好的習(xí)慣，還能夠提高幼兒對于音樂曲調(diào)和速度以及力度情感的辨識度?；蛘咴谟變河貌秃臀缢瘯r(shí)都可以為幼兒播放一些輕音樂來安撫幼兒的情緒，以此來突出氛圍，效果浙江對幼兒的發(fā)展起到重要的作用，可以突出幼兒的音樂發(fā)展素養(yǎng)激發(fā)幼兒潛能。

2.2 在幼兒音樂教育活動中落實(shí)生活及教育理念。陶行知先生認(rèn)為生活決定教育，所以在教育活動中有什么樣的生活就可以起到什么樣的教育效果，只有生活與教育有機(jī)結(jié)合，才能夠達(dá)到真正的教育有效措施。因此在教育活動中應(yīng)當(dāng)積極尋找音樂教育的契機(jī)，不斷豐富幼兒的音樂世界，培養(yǎng)幼兒心中音樂的自我感知能力。

2.2.1 幼兒教師應(yīng)當(dāng)注意幼兒生活中所能夠經(jīng)常接觸到的音樂元素，在當(dāng)前信息化社會時(shí)代下，幼兒可以在各類智能化設(shè)備下體驗(yàn)到音樂元素，所以幼兒所接觸到的音樂形式將會更加多元化，甚至部分幼兒在日常生活中已經(jīng)開始聽各類流行音樂或者在家長的影響下聽相關(guān)的古典音樂。導(dǎo)致幼兒的音樂素養(yǎng)相對多元化，這就為幼兒教師的教育造成了諸多影響。但實(shí)際上幼兒的發(fā)展趨勢是不可逆的，幼兒教師不應(yīng)當(dāng)將幼兒所接觸的流行音樂作為負(fù)面學(xué)習(xí)內(nèi)容，而是應(yīng)當(dāng)結(jié)合幼兒所喜歡的流行音樂為幼兒展開教育，幼兒能夠接觸到自己日常生活中所喜歡的音樂元素就會對音樂教育產(chǎn)生更高的學(xué)習(xí)興趣，讓快樂的音樂能夠充滿幼兒的生活，從而增強(qiáng)幼兒音樂學(xué)習(xí)意識。

2.2.2 讓幼兒在生活中去接觸更為多元化的音樂作品，藝術(shù)來源于生活，更高于生活，音樂也是如此。音樂作為一項(xiàng)對幼兒聽覺能夠產(chǎn)生影響的藝術(shù)，在日常生活中幼兒也會被動的去接受各類音樂作品，此時(shí)幼兒教師應(yīng)當(dāng)遵循幼兒的生活習(xí)慣，讓幼兒通過生活去發(fā)現(xiàn)理解不同的音樂作品，讓幼兒首先從自我身邊的東西入手，聽判各類音響的效果，例如，可以讓幼兒將自己家中的碗作為音樂道具去判斷各類碗碟在敲擊時(shí)所發(fā)出的音質(zhì)音調(diào)的不同，從而讓幼兒發(fā)現(xiàn)生活中所隱含的音樂元素加強(qiáng)幼兒的創(chuàng)作意識隨后可以讓幼兒將生活元素作為創(chuàng)作契機(jī)，敲打各類碗碟來完成音樂作品的創(chuàng)作，使幼兒在自我創(chuàng)作過程中得到美的體驗(yàn)，并且體驗(yàn)了自我情感的表達(dá)和創(chuàng)造的快樂。同時(shí)在日常生活中風(fēng)吹草動鳥語花香也是大自然中的獨(dú)特音樂元素，是這個(gè)世界所不可或缺的音樂美感，教師可以為幼兒設(shè)計(jì)周末的親子活動，要求家長帶領(lǐng)幼兒來到區(qū)域的公園或者郊區(qū)中，去感受大自然中所包含的各種音樂元素，這樣音樂教育就能夠回歸幼兒的日常生活。讓音樂教育回歸初衷促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

2.2.3 讓音樂經(jīng)驗(yàn)為音樂教育所服務(wù)，陶行知教育理念認(rèn)為，教育必須要通過生活才能夠形成真正的教育效果，幼兒音樂教育應(yīng)當(dāng)從幼兒感受入手，首先讓幼兒感受樂曲中所包含的內(nèi)在情感，再讓幼兒對情感進(jìn)行分析和探索，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，加深理解，有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，幼兒的理解將會更為深刻。這就需要幼兒教師將音樂欣賞與影視作品有機(jī)結(jié)合，可以配和影視作品的畫面以及音樂來引導(dǎo)幼兒感受音樂中所包含的獨(dú)特思想情感，讓幼兒去了解不同節(jié)奏旋律下能夠表達(dá)出的情感認(rèn)識，這樣讓幼兒邊感受邊學(xué)習(xí)，以此來達(dá)到生活教育的目標(biāo)。

2.3 教育方法多元化激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。幼兒正處于快速發(fā)展階段，雖然具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，但是幼兒年齡偏小，未認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，因此在教育活動中，仍然需要以幼兒教師的教學(xué)方法來激勵(lì)幼兒參與各種教育活動，因此幼兒教師應(yīng)當(dāng)在教育中設(shè)計(jì)更為多元化的教育手法來刺激幼兒參與教育活動。

2.3.1 音樂教育幼兒的身體動作有著緊密的聯(lián)系，在幼兒音樂欣賞教育活動中，可以讓幼兒通過行走跑跳，拍手等措施去感受音樂節(jié)奏，這樣幼兒隨著身體的運(yùn)動將會很快認(rèn)識到節(jié)奏旋律的對應(yīng)關(guān)系。在加上教師的講解就會提高幼兒聽覺的敏感性，對音樂擁有更為全面的感知。同時(shí)為了調(diào)動幼兒全體功能加強(qiáng)音樂認(rèn)識，還可以將音樂與舞蹈教育有機(jī)結(jié)合為幼兒設(shè)計(jì)科學(xué)的舞蹈動作，隨著音樂進(jìn)行翩翩起舞，這樣音樂與舞蹈藝術(shù)有機(jī)結(jié)合就改變了幼兒的感官思維促使幼兒的直覺想象力變得更具意義。

2.3.2 對于一些枯燥的樂理知識，可以為幼兒營造良好的自我感受音樂環(huán)境，首先可以讓幼兒去分辨音的長短，為幼兒利用多媒體播放貓和狗的叫聲，隨后幼兒很快會意識到狗叫的聲音相對較短，而貓叫則相對較長，促使幼兒從生活情感中去加強(qiáng)對樂理知識的感性認(rèn)識。

結(jié)束語

總而言之，在幼兒園音樂教育中，廣大教師應(yīng)當(dāng)合理應(yīng)用陶行知教育理念，落實(shí)教育方法的創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)固態(tài)化的教學(xué)思維，讓幼兒成為學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)者，在實(shí)際教育活動中提高教學(xué)質(zhì)量，促使幼兒全面發(fā)展加強(qiáng)音樂教育有效性。