摘 要：隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，借助信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)已成為當(dāng)前初中英語(yǔ)課堂的常態(tài)，而在實(shí)際教學(xué)中，教師的教學(xué)方式以及師生互動(dòng)的方式正在發(fā)生一定的變革。因此，教師要充分發(fā)揮信息技術(shù)所具備的優(yōu)勢(shì)，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供豐富的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生獲得全方位的發(fā)展。本文從信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)整合的內(nèi)涵、整合過(guò)程中存在的問(wèn)題、整合需要遵循的原則以及整合的具體策略這四個(gè)方面入手，闡述了信息技術(shù)與初中英語(yǔ)教學(xué)的整合。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)教學(xué)；信息技術(shù)；融合策略

作者簡(jiǎn)介：王發(fā)霞，白銀市靖遠(yuǎn)縣劉川中學(xué)。

新課程改革背景下，教育信息化改革的各項(xiàng)工作穩(wěn)步推進(jìn)，并且更好地推動(dòng)了教育思想以及理念的轉(zhuǎn)變，進(jìn)一步提高了師生信息素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生獲得全方位的發(fā)展。英語(yǔ)這一學(xué)科作為初中的重要課程，在課堂講解過(guò)程中，為了有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)一步活躍課堂教學(xué)的氛圍，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)該有意識(shí)地加強(qiáng)信息技術(shù)與初中英語(yǔ)課程的整合。那么，教師應(yīng)該怎樣完成這一任務(wù)呢？

一、信息技術(shù)與初中英語(yǔ)教學(xué)整合的內(nèi)涵

將信息技術(shù)與課程進(jìn)行整合，就是指在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)、信息資源、信息方法以及課程的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，以此來(lái)共同完成課堂教學(xué)任務(wù)的一種新型教學(xué)方式。在將兩者進(jìn)行整合的過(guò)程中要注意，首先必須要在一些以多媒體以及網(wǎng)絡(luò)等為基礎(chǔ)的信息化環(huán)境之中來(lái)進(jìn)行。其次，需要教師對(duì)課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行信息化處理，以供學(xué)生展開(kāi)知識(shí)的學(xué)習(xí)。最后，教師需要借助一些信息化加工的工具來(lái)幫助學(xué)生完成知識(shí)的重新建構(gòu)。

二、信息技術(shù)與初中英語(yǔ)教學(xué)整合過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）教師過(guò)于依賴(lài)信息技術(shù)教學(xué)

信息技術(shù)對(duì)于當(dāng)前初中階段的教學(xué)所產(chǎn)生的影響其實(shí)就是把雙刃劍，自從將信息技術(shù)與課程教學(xué)進(jìn)行整合之后，能夠發(fā)現(xiàn)教師的教學(xué)課件制作得更加精美，學(xué)生對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)的關(guān)注度也逐漸提升。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師所選擇的教學(xué)方式逐漸打破傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)模式，并在此基礎(chǔ)之上構(gòu)建了新型的教學(xué)方式。由于信息技術(shù)具備圖、文、聲、像、影合一的交互性特征，受到了廣大教師的青睞，并且對(duì)英語(yǔ)這一學(xué)科的教學(xué)也帶來(lái)了一定的改變，不僅豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)外延的拓展，還促使初中英語(yǔ)這些學(xué)科的教學(xué)更加生動(dòng)形象。但由于信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，在當(dāng)前初中英語(yǔ)的課堂中教師過(guò)于依賴(lài)信息技術(shù)，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)的成效不明顯。出現(xiàn)這一現(xiàn)象的主要原因在于，教師將整節(jié)課所要講解的內(nèi)容都設(shè)計(jì)在教案之中，并從頭到尾將教學(xué)的精力全放在課件上。事實(shí)證明，教材的內(nèi)容是教師進(jìn)行知識(shí)講解的重要載體，是不可以被忽略的。

（二）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性以及主動(dòng)性

對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，觀察能力、記憶能力及邏輯思維能力正獲得進(jìn)一步提升，但是，由于學(xué)生并沒(méi)有形成良好的自主控制能力，從而導(dǎo)致學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中始終缺乏自主學(xué)習(xí)的能力及積極性。通過(guò)將信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行有效的整合，能夠有效地增加學(xué)生展開(kāi)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的途徑。而在此過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)、課外學(xué)習(xí)、閱讀以及寫(xiě)作等能力時(shí)，都會(huì)涉及大量的信息技術(shù)，但是并沒(méi)有取得良好的學(xué)習(xí)成果。這主要是因?yàn)?，在教學(xué)的過(guò)程之中，教師在課件之中為學(xué)生播放英語(yǔ)的相關(guān)聽(tīng)力并放映與閱讀內(nèi)容相關(guān)的視頻，而在此時(shí)，學(xué)生往往更加關(guān)注的是課件的背景以及圖案，忽略掉了教師所要講解的知識(shí)，從而導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平逐漸降低，無(wú)法取得良好的學(xué)習(xí)效果。

（三）課堂教學(xué)內(nèi)容忽略學(xué)生情感需求

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用在各個(gè)行業(yè)之中，影響著學(xué)生生活的方方面面。例如，在課堂上，教師可以借助信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，在生活之中，也可以借助信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行交流。但是，就目前信息技術(shù)與初中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行整合的現(xiàn)狀及其分析能夠發(fā)現(xiàn)，教師所涉及的教學(xué)內(nèi)容往往會(huì)忽略學(xué)生情感態(tài)度方面的需求，也因此導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程之中完全割裂了教師與學(xué)生之間所存在的聯(lián)系，促使課堂教學(xué)的內(nèi)容缺乏一定的生機(jī)和活力。

三、信息技術(shù)與初中英語(yǔ)教學(xué)整合需要堅(jiān)持的原則

信息技術(shù)與初中英語(yǔ)教學(xué)的整合使課堂教學(xué)產(chǎn)生了深刻的變革，例如教師的教學(xué)方式不斷創(chuàng)新，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也更加靈活，師生之間進(jìn)行交流及互動(dòng)的方式更加多樣。但是，教師在實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與初中英語(yǔ)教學(xué)整合的過(guò)程中，需要重視以下這幾個(gè)方面的問(wèn)題：

（一）以學(xué)生為中心原則

基于新課程改革背景，要求教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中堅(jiān)持學(xué)生才是課堂主體的這一思想，也就是說(shuō)，在課堂教學(xué)中，所設(shè)計(jì)的所有活動(dòng)都是為了學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)而服務(wù)的。因此，教師在將信息技術(shù)與初中英語(yǔ)教學(xué)整合時(shí)，需要將學(xué)生的需求放在中心位置之上。

（二）呈現(xiàn)學(xué)生需要信息原則

在信息爆炸的這一時(shí)代之下，面對(duì)豐富的信息資源，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)素材的挑選時(shí)，需要注意所呈現(xiàn)的內(nèi)容應(yīng)該是最適合學(xué)生、最適合課堂教學(xué)開(kāi)展的，所以說(shuō)，這就需要教師能夠?qū)W(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況以及課堂教學(xué)的目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行深層次分析，只有這樣，才能夠挑選出最好的教學(xué)資源，并促使課堂教學(xué)的質(zhì)量得到有效提升。

四、信息技術(shù)與初中英語(yǔ)教學(xué)整合的具體策略

（一）重視英語(yǔ)教材內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)整合

在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)中，并沒(méi)有信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)，教師只能夠?qū)⒔滩膬?nèi)容作為載體，以此來(lái)進(jìn)行言傳身教。但在此過(guò)程中，也成就了較多的詩(shī)人及學(xué)者，與此同時(shí)，也為后人留下了珍貴的文學(xué)著作。所以說(shuō)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式也是存在一定的積極作用的。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)被廣泛地應(yīng)用在各個(gè)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程之中，而這也是時(shí)代發(fā)展的必然，與此同時(shí)，更是教育獲得發(fā)展的要求。但是，教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，必須要做到在關(guān)注教材內(nèi)容的基礎(chǔ)之上來(lái)實(shí)現(xiàn)與信息技術(shù)的有效整合。如果說(shuō)在此過(guò)程中，教師只注重教材的內(nèi)容，而忽略信息技術(shù)的輔助教學(xué)，那么，便會(huì)導(dǎo)致課堂停滯不前。但如果教師只注重科學(xué)技術(shù)而忽略教材內(nèi)容的話，教育的發(fā)展也不存在任何意義。

（二）利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

英語(yǔ)這一學(xué)科屬于一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，而語(yǔ)言是用來(lái)進(jìn)行交流以及溝通的，所以說(shuō)，英語(yǔ)這一學(xué)科的教學(xué)往往更提倡在具體的教學(xué)情景中來(lái)展開(kāi)，與此同時(shí)，還提倡教師可以自然地從生活過(guò)渡到具體的英語(yǔ)主題之中。事實(shí)證明，在初中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，圍繞學(xué)生的實(shí)際生活來(lái)完成具體情景的創(chuàng)設(shè)，將更容易幫助學(xué)生將現(xiàn)有的知識(shí)與即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，并進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，幫助學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)成果。

比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“The Olympics”這一課時(shí)，可以通過(guò)為學(xué)生播放相關(guān)的視頻內(nèi)容，完成新課內(nèi)容的導(dǎo)入，視頻的內(nèi)容為奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)舉辦時(shí)的場(chǎng)景，由于學(xué)生對(duì)相關(guān)的內(nèi)容非常的熟悉，因此將更有助于激發(fā)學(xué)生的共鳴，并進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。除此之外，教師在教學(xué)的過(guò)程中，還可以為學(xué)生播放與奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)相關(guān)的背景音樂(lè)，以此來(lái)奠定本次課堂教學(xué)的感情基調(diào)，并在此基礎(chǔ)之上完成教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，并進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及自主性。由于信息技術(shù)包含文字、圖形、圖像以及視頻等，能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。

（三）分解教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，完成課堂教學(xué)任務(wù)

在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)便是突破教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)，而在此過(guò)程中，教師可以嘗試借助多種信息技術(shù)手段及工具，通過(guò)完成教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)的逐步分解，從而有效地完成課堂教學(xué)的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的目標(biāo)。在此過(guò)程之中，教師可以嘗試應(yīng)用多媒體課件、微課視頻以及動(dòng)畫(huà)等等一些技術(shù)手段，來(lái)進(jìn)行教學(xué)難點(diǎn)的講解，從而幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)，并進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及綜合素質(zhì)。

比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“Email”這一課時(shí)的內(nèi)容時(shí)，本篇文章主要講解的是作者通過(guò)Email的方式來(lái)為自己遠(yuǎn)在美國(guó)的朋友介紹中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日中秋節(jié)。所以，在本課時(shí)內(nèi)容的講解過(guò)程之中，教師可以嘗試為學(xué)生設(shè)計(jì)“解說(shuō)員”這一游戲活動(dòng)，在游戲的過(guò)程之中，教師需要為學(xué)生選擇一段與中秋節(jié)相關(guān)的視頻，并要求學(xué)生對(duì)視頻的內(nèi)容進(jìn)行配音解說(shuō)。與此同時(shí)，教師還需要鼓勵(lì)學(xué)生積極思考中秋節(jié)的由來(lái)，中秋節(jié)的習(xí)俗以及意義等等相關(guān)的英語(yǔ)表述。通過(guò)這樣的方式來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)，能夠進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力，與此同時(shí)，還能夠有效地提高學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)的能力，促使學(xué)生快速地理解和掌握本課時(shí)的重點(diǎn)知識(shí)。又比如說(shuō)，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，由于在此過(guò)程中對(duì)英語(yǔ)詞匯進(jìn)行辨析是教學(xué)的難點(diǎn)，因此，教師便可以借助微課教學(xué)的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如，在講解“take、cost、spend、pay”這四個(gè)英語(yǔ)詞匯的用法時(shí)，教師便可以借助多媒體技術(shù)來(lái)為學(xué)生錄制一個(gè)詞匯解析的微課視頻，并且能夠?qū)⑵浒l(fā)送至微信或者QQ等等平臺(tái)，以此來(lái)與學(xué)生進(jìn)行共享，在此過(guò)程中，學(xué)生不會(huì)受到時(shí)間以及空間的限制，有助于有效地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（四）關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度，推動(dòng)知識(shí)情感同步發(fā)展

通過(guò)當(dāng)前信息技術(shù)與初中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行整合的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，能夠發(fā)現(xiàn)教師容易忽略學(xué)生情感態(tài)度方面的問(wèn)題，而要想改善這一現(xiàn)象，就需要教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中能夠重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的知識(shí)世界與精神世界，并且能夠有效地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能與情感態(tài)度同步發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。在此過(guò)程中，師生關(guān)系的和諧是促進(jìn)學(xué)生獲得知識(shí)與情感同步發(fā)展的有效途徑。所以，在課堂上，教師可以通過(guò)自己的專(zhuān)業(yè)水平來(lái)完成知識(shí)的傳授，而在課后，教師也可以借助信息技術(shù)來(lái)完成QQ群或者微信群的建立，這樣一來(lái)，將更有助于教師與學(xué)生進(jìn)行良好的交流以及溝通，如此，便能夠很好地實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與初中英語(yǔ)教學(xué)的有效整合，除此之外，還能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生知識(shí)以及情感的同步發(fā)展。

（五）借助信息技術(shù)小結(jié)，構(gòu)建完整知識(shí)體系

課堂小結(jié)對(duì)于一堂成功的課程能夠起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，事實(shí)證明，課堂小結(jié)是完整課堂教學(xué)過(guò)程中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程之中，課堂小結(jié)并沒(méi)有為學(xué)生帶來(lái)較為深刻的印象，但是在借助信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)之后，通過(guò)聲畫(huà)與共的表現(xiàn)形式，從而將知識(shí)有體系地為學(xué)生進(jìn)行直觀地呈現(xiàn)，能夠幫助學(xué)生將這些零碎的知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)，從而形成完整的知識(shí)體系。

比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“Family and home”這一課時(shí)的內(nèi)容時(shí)，由于本課時(shí)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)是對(duì)主人公的情感體驗(yàn)進(jìn)行分析，所以，教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，可以圍繞本篇文章的內(nèi)容，從而將其劃分為三個(gè)部分，由于這三個(gè)部分都是對(duì)主人公的情感進(jìn)行描寫(xiě)，因此，教師可以通過(guò)流程圖的方式來(lái)呈現(xiàn)本篇文章的脈絡(luò)。在此過(guò)程之中，不僅能夠有效地幫助學(xué)生完成相關(guān)知識(shí)體系的構(gòu)建，還能夠促使課堂教學(xué)的任務(wù)得到一定的升華，并培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)能力。

（六）設(shè)計(jì)形式豐富作業(yè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

通過(guò)為學(xué)生布置有效的課后作業(yè)，能夠培養(yǎng)學(xué)生形成良好的獨(dú)立應(yīng)用知識(shí)的能力，與此同時(shí)，還可以進(jìn)一步鞏固和發(fā)展學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所掌握的知識(shí)與技能。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教師已逐漸完成作業(yè)設(shè)計(jì)觀念的轉(zhuǎn)變，并積極地探索形式多樣以及內(nèi)容豐富的作業(yè)，從而有效地維持學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，并促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到作業(yè)的完成之中，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平及能力。比如，在進(jìn)行文章內(nèi)容的講解時(shí)，教師可以要求學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)來(lái)搜集相關(guān)的資料，并且能夠?qū)Π嗉?jí)中的全體學(xué)生做英語(yǔ)報(bào)告。在此過(guò)程中，需要學(xué)生帶著任務(wù)來(lái)進(jìn)行相關(guān)資源的查找，能夠有效地鍛煉學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行信息查閱的一個(gè)能力，與此同時(shí)，還能夠?yàn)閷W(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)做好一定的鋪墊，除此之外，也可以有效地鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的能力，從而真正地實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

總而言之，基于新課程改革背景下，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與初中英語(yǔ)教學(xué)的整合，是促進(jìn)教育獲得高效發(fā)展，提高課堂教學(xué)質(zhì)量以及培養(yǎng)學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)能力的有效途徑。但是在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程之中，教師還應(yīng)該關(guān)注信息技術(shù)所具備的兩面性，充分發(fā)揮出信息技術(shù)所具備的積極意義，通過(guò)豐富課堂教學(xué)的形式，從而有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)一步提高教學(xué)的水平。

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