張駟（四川省達州市第一中學校 635000）

在素質(zhì)教育與新課程改革不斷推進的大環(huán)境下，高考也開始圍繞新課改、核心素養(yǎng)要求進行改革，新高考更為注重學生在學習中的主體地位，同時也針對核心素養(yǎng)、可持續(xù)發(fā)展能力方面提出了要求。陶行知先生提出，活的人才教育不是灌輸知識，而是將開發(fā)文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的教給學生。作為高中語文教師，我們應(yīng)當正確認識新高考改革的意義，不但需要夯實學生基礎(chǔ)知識，還需要落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)、可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)，真正將語文學習的“鑰匙”交給學生。因此，在新高考改革不斷推進的大環(huán)境下，如何構(gòu)建高中語文高效課堂就成為廣大教師共同研究的焦點。

一、新高考改革對高中語文教學的影響

相較于傳統(tǒng)高考，新高考改革對高中語文教學的影響主要表現(xiàn)在以下兩個方面：一方面，新高考改革對語文教學內(nèi)容提出了新的要求。高中語文傳統(tǒng)教學模式當中，內(nèi)容大部分都是圍繞基礎(chǔ)知識展開，且教學過程中存在諸多死記硬背的內(nèi)容。新高考更為注重人才的綜合性、多元性，高中語文教學內(nèi)容不僅需要注重基礎(chǔ)知識，也需要注重語文素養(yǎng)、核心素養(yǎng)的兼顧。另一方面，新高考改革對語文教學模式提出了新的要求。新高考更為注重學生的主體地位，要求高中語文教師摒棄傳統(tǒng)單一、枯燥的教學模式，高度重視課堂教學中師生的多元互動，提倡在教學中引入多元化的教學模式，讓學生真正對語文這門學科產(chǎn)生興趣，并在興趣的引導下主動學習、主動探索。

二、新高考背景下高中語文高效課堂構(gòu)建的措施

1.情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學習情感

新高考要求語文教學圍繞學生這個主體進行教學，高中語文高效課堂構(gòu)建也必然需要注重學生這個主體，圍繞學生基礎(chǔ)能力、情感需求，充分發(fā)揮語文學科的人文性優(yōu)勢，幫助高中生在文本閱讀的過程中了解作者的真情實感，使得學生能夠與文本、作者之間進行真實的情感交流。如此，學生才能夠?qū)φZ文產(chǎn)生學習情感，更好地投入學習中。情境教學模式作為當前廣泛應(yīng)用的一種教學模式，其能夠更好地調(diào)動學生情感、引導學生思考，教師可以充分結(jié)合文本內(nèi)容、學生情感需求、新高考要求，創(chuàng)設(shè)對應(yīng)的教學情境，幫助學生盡快融入文本描述的場景中，使得學生能夠在情境中獲取情感體驗，快速突破文本內(nèi)容、作者情感。

比如，對于《荷塘月色》的教學來說，身處互聯(lián)網(wǎng)時代的學生往往難以體驗文本所要表達的情感，教師可以在教學導入環(huán)節(jié)播放一段有關(guān)荷塘月色的視頻，通過恬靜、淡雅的情境展示吸引學生興趣，然后通過配樂進行文本的朗讀，將學生帶入朱自清的閑情逸趣。如此，通過聽覺、視覺的雙重刺激，讓學生置身逼真、形象的場景中，學生自然能夠感受到荷塘月色的美麗，并且產(chǎn)生感同身受的感覺，從而有效拉近學生與文本、作者之間的距離，為后續(xù)學習奠定良好的基礎(chǔ)。

2.多元教學，提升教學效率

新高考改革要求教學要圍繞學生為主體展開，提倡培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展能力、核心素養(yǎng)，高中語文教學也必然需要針對教學模式進行優(yōu)化改革。教師應(yīng)當圍繞學生這個主體，引入多元化的教學模式，盡可能滿足學生多元化的需求，促進學生綜合能力的全面發(fā)展。結(jié)合當前高中語文教學實際來看，常用的教學模式包含微課教學、混合式教學等新興的教學模式。教師在采用傳統(tǒng)教學模式的基礎(chǔ)上，還需要盡可能融入新興教學模式，結(jié)合教學內(nèi)容采取針對性的教學模式，打造線上、線下一體化的教學模式，為學生創(chuàng)造更為靈活、自主的學習空間，最終實現(xiàn)提升教學效率的目標。

比如，對于《赤壁賦》的教學來說，教師在教學前設(shè)置線上預(yù)習任務(wù)，通過微視頻引導學生進行預(yù)習，線上預(yù)習過程中，教師與學生之間、學生與學生之間可以進行多元化的互動，教師也可以掌握學生學習動態(tài)，根據(jù)學生預(yù)習任務(wù)完成情況，對課堂教學內(nèi)容進行針對性的調(diào)整。進入課堂教學以后，教師再針對學生預(yù)習的薄弱環(huán)節(jié)開展教學。這個過程中可以引入多媒體教學模式，吸引學生學習興趣的同時，利用多媒體幫助學生學習文言文知識，突破教學重難點。當教學完成以后，教師可以設(shè)計實踐作業(yè)，讓學生通過圖書館、互聯(lián)網(wǎng)收集《赤壁賦》有關(guān)的資料，針對課堂所學知識內(nèi)容進行拓展，同時通過實踐性的作業(yè)激發(fā)學生學習興趣，讓學生更好地參與進來。而完成作業(yè)的過程中同樣可以在線上平臺進行多元化的互動，學生之間可以相互分享、相互合作，教師也可以在這個過程中進行適當?shù)狞c撥，能夠進一步鞏固課堂教學成果、拓展教學內(nèi)容。

3.評價改革，夯實核心素養(yǎng)

評價作為課堂教學中不可或缺的一環(huán)，科學合理的評價不僅能夠有效鞏固教學質(zhì)量，也能夠查漏補缺，進一步提升學習的效率。新高考背景下的高中語文高效課堂構(gòu)建，評價應(yīng)當全面圍繞新高考改革來開展，評價并非只是針對學生基礎(chǔ)知識、學生優(yōu)劣進行劃分，而是需要從核心素養(yǎng)入手，幫助學生正確認識自己，能夠真正了解自身在語文學習過程中暴露出來的問題，同時幫助學生去分析問題、解決問題。教師應(yīng)當充分結(jié)合新高考要求，制定多元化的評價模式，同時采用多元化的評價主體，按照自主評價、小組評價、組間互評、教師匯總的模式來開展。在完成某一個階段的高中語文學習任務(wù)以后，先讓學生進行自主評價，梳理自身在學習中取得的成績、存在的問題；接著組織小組評價，各個小組成員之間進行評價，可以從多角度進行公正、客觀的評價，進一步完善評價指標；組間評價的開展，能夠針對小組學習情況進行評價，針對各個小組的表現(xiàn)、行為進行評價，能夠讓學生在這個過程中對集體產(chǎn)生榮譽感；最終教師進行匯總，能夠從整體層面開展評價，幫助學生挖掘閃光點，同時梳理學習過程中暴露出來的問題，并且可以一對一幫助學生制定優(yōu)化方案，進一步提升評價的針對性。通過上述多元化的評價模式，能夠?qū)⑿赂呖家笸耆谌虢虒W評價中，通過評價進一步鞏固課堂教學成果，最終有效夯實學生核心素養(yǎng)。

三、結(jié)語

新高考改革對高中語文教學提出了新的要求，高中語文教學迫切需要在教學理念、教學內(nèi)容、教學模式等方面進行積極的轉(zhuǎn)變，才能夠有效落實新高考要求，保障高中語文教學成果。高中語文教師應(yīng)當正確認識新高考，深入分析新高考對高中語文產(chǎn)生的影響，同時圍繞這種影響去優(yōu)化高中語文教學，將核心素養(yǎng)培養(yǎng)、可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)融入高中語文教學中，真正打造符合新高考要求的高效語文課堂。