李嬋（上海市閔行區(qū)北橋中心小學(xué) 201108）

信息技術(shù)的運(yùn)用對小學(xué)英語課堂教學(xué)具有重要作用。然而，筆者發(fā)現(xiàn)，有些教師并沒有充分利用信息技術(shù)，主要表現(xiàn)在：對已有多媒體課件直接使用，沒有結(jié)合學(xué)情、課標(biāo)考量和修改；對希沃白板、班級優(yōu)化大師等教學(xué)軟件認(rèn)識不足，使用程度不高等。由此，筆者結(jié)合具體教學(xué)案例，闡述教師如何充分利用信息技術(shù)構(gòu)建高效英語課堂的實(shí)踐策略。

一、借助網(wǎng)絡(luò)圖片創(chuàng)設(shè)情境，渲染課堂氛圍

建構(gòu)主義者認(rèn)為，知識是不可能脫離活動(dòng)情境而抽象存在的，學(xué)習(xí)應(yīng)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中需要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的情境性，教師可以依據(jù)單元目標(biāo)、單課時(shí)話題，基于教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生生活，依托信息技術(shù)，為學(xué)生設(shè)置恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)語境，讓學(xué)生跟隨情境的發(fā)展，加深語言感悟，積極參與課堂互動(dòng)，從而促進(jìn)學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的發(fā)展。

以牛津教材4AM3U3 In the shop（Period 2 Shopping for an outing）為例，本課主要結(jié)合教材Say and act板塊內(nèi)容，呈現(xiàn)了Kitty和Mum在超市購買面包、水果等食物的過程。由此，教師創(chuàng)設(shè)了Kitty和Mum根據(jù)已制定好的購物清單到超市購物的教學(xué)情境。

教師根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，利用千庫網(wǎng)、必應(yīng)等網(wǎng)站，搜索出大量有關(guān)超市場景的圖片，為保證場景圖片呈現(xiàn)的真實(shí)性、生動(dòng)性和一致性，對搜索圖片進(jìn)行了整理。接著，將教材配套光盤資源中Kitty和Mum的人物圖片進(jìn)行截取，將它們粘貼在已確定的情境圖片中，為學(xué)生打造出與教材內(nèi)容、生活實(shí)際相符的虛擬購物場景，切實(shí)將信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了有效融合。

二、善用硬軟件技術(shù)組織活動(dòng)，提升學(xué)習(xí)效率

1.妙用兒歌導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

吸引學(xué)生的注意力，找到學(xué)生感興趣的對象成為英語課堂高效運(yùn)行的關(guān)鍵因素。英文兒歌旋律輕快有節(jié)奏，語言淺顯有內(nèi)容，畫面形象有動(dòng)作，教師可以通過尋找與教學(xué)內(nèi)容相符的兒歌進(jìn)行課堂導(dǎo)入，給學(xué)生帶來聽覺、視覺上的沖擊，喚起學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和參與熱情。

例如，牛津教材2AM4U2 In the forest （Period 1 Wild animals） Say and act教材板塊呈現(xiàn)了狐貍和河馬在森林里向其他野生動(dòng)物介紹自己的名字、外貌、本領(lǐng)及喜愛食物的內(nèi)容。教師結(jié)合教材內(nèi)容，為了讓學(xué)生能身臨其境地了解野生動(dòng)物狐貍和河馬，在Super Simple Songs中找到一首英文兒歌Walking In The Jungle，借用影音軟件對歌曲進(jìn)行剪輯，保留與本課語境相一致的歌詞內(nèi)容。

教師先以一首富有童趣的歌曲進(jìn)行課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生在唱唱跳跳的氛圍中開始今日的英語學(xué)習(xí)之旅，不僅能活躍課堂氣氛，還能激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情和濃厚的興趣，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開展做好扎實(shí)的鋪墊。

2.精用視頻解析，突破教學(xué)難點(diǎn)

教師在課堂教學(xué)中，可以將英文視頻作為解決教學(xué)難點(diǎn)的切入口，以生動(dòng)形象的方式，激活學(xué)生的舊知并引發(fā)對新知難點(diǎn)的思考與表達(dá)。

以牛津教材5AM2U1 Grandparents（Period 2 The Double Ninth Festival）為例，教師在課堂上除了通過語篇讓學(xué)生進(jìn)一步理解核心詞匯及句型外，還通過開放性問題why的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在視頻欣賞中思考“為什么在重陽節(jié)這天會(huì)有看花展、爬山等活動(dòng)”，鼓勵(lì)學(xué)生大膽運(yùn)用舊知嘗試表達(dá)重陽節(jié)習(xí)俗的意義，引導(dǎo)學(xué)生深入了解中國的傳統(tǒng)節(jié)日。

該視頻是利用視頻剪輯軟件，將收集到的圖片、視頻素材進(jìn)行篩選及整合，并加入與畫面相符的文本內(nèi)容，配上節(jié)奏舒緩的背景音樂，最終形成了一段精美的視頻，讓學(xué)生在欣賞視頻中感受到重陽節(jié)里賞菊、爬山等活動(dòng)的意義。

3.活用平臺功能，深化互動(dòng)交流

（1）隨機(jī)抽選，提升互動(dòng)趣味

班級優(yōu)化大師是一款希沃（Seewo）為教師打造的智能班級管理工具，其中“隨機(jī)抽選”功能，可以在課堂上隨機(jī)抽選學(xué)生回答問題，參與任務(wù)完成，它打破了傳統(tǒng)課堂中教師根據(jù)學(xué)生舉手情況或?qū)W生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行點(diǎn)名回答的模式。教師登錄“班級優(yōu)化大師”客戶端后，打開右下角“班級優(yōu)化大師”的小圖標(biāo)，點(diǎn)擊“隨機(jī)”功能鍵，然后教師根據(jù)需要完成問題或任務(wù)的人數(shù)，選擇數(shù)字，并點(diǎn)擊“開始抽選”，不論是什么活動(dòng)，教師都可以運(yùn)用此種方式隨機(jī)抽選學(xué)生，為課堂活動(dòng)的開展增添了一絲神秘。

（2）人機(jī)交互，豐富互動(dòng)方式

希沃白板軟件主要具有人機(jī)交互的優(yōu)勢，在課堂教學(xué)中，教師需要充分挖掘希沃白板中的交互功能，拓寬互動(dòng)渠道，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生聽、說、讀、看、寫的技能，引導(dǎo)學(xué)生共同參與到互動(dòng)教學(xué)過程中。其中，教師在課堂教學(xué)中經(jīng)常使用希沃白板的“蒙層”“拖拽”功能，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用“蒙層”，不僅能有效吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能讓學(xué)生在動(dòng)手操作中，喚起大腦中對英語舊知的深層記憶。另外，希沃白板的“拖拽”功能，在英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用范圍就更廣泛了。教師在英語課堂上開展活動(dòng)時(shí)，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提前設(shè)置好問題和選項(xiàng)，學(xué)生依據(jù)所聽語篇的音頻內(nèi)容，在屏幕上拖拽對應(yīng)的答案或選項(xiàng)，其他同學(xué)可以一起討論、評價(jià)。

三、巧用課堂軟件實(shí)施評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

陶行知先生說，“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑?？刹缓玫鹊阶疠嘃c(diǎn)電燈學(xué)微積分，才認(rèn)識他們是你當(dāng)年的小學(xué)生”。在教育信息化背景下，教師使用與希沃白板軟件配套的線上課堂管理軟件——班級優(yōu)化大師，既能通過自我評價(jià)、相互評價(jià)的方式及時(shí)反饋學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為及學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生的反思與發(fā)展，又能以電子數(shù)據(jù)的方式細(xì)致呈現(xiàn)學(xué)生的表現(xiàn)，詳細(xì)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、認(rèn)知過程及成長過程，以持續(xù)發(fā)展的眼光關(guān)注學(xué)生的成長。

在英語課開始之前，教師先與學(xué)生確定好本次各英語活動(dòng)完成的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，然后結(jié)合課堂中學(xué)生對問題及任務(wù)完成情況，通過自評、互評、師評三種方式，綜合評價(jià)學(xué)生是否一一達(dá)成loudly（響亮）、correctly（正確）、nicely（優(yōu)美）的標(biāo)準(zhǔn)。若是已達(dá)成，則在班級優(yōu)化大師中給予學(xué)生相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)和表揚(yáng)。每周英語學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師依據(jù)“獎(jiǎng)勵(lì)兌換”功能，為學(xué)生兌換獎(jiǎng)品，并利用微信小程序里的“電子獎(jiǎng)狀”為學(xué)生制作并頒發(fā)獎(jiǎng)狀，以資鼓勵(lì)。通過如上課堂評價(jià)的實(shí)施，教師能重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)和參與程度，并及時(shí)給予反饋與評價(jià)，讓學(xué)生在競爭中獲得求知?jiǎng)恿?，體驗(yàn)進(jìn)步與成功，在相互評價(jià)中獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

總而言之，推進(jìn)信息技術(shù)與英語教學(xué)的深度融合，對組織與開展科學(xué)、高效的課堂教學(xué)活動(dòng)具有重要的作用。教師不僅需要繼續(xù)培養(yǎng)自身的科學(xué)素養(yǎng)，擁有熟練掌握并靈活運(yùn)用信息技術(shù)的技能，還要進(jìn)一步加強(qiáng)自身學(xué)科素養(yǎng)，強(qiáng)化對小學(xué)英語學(xué)科單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的認(rèn)識與實(shí)踐，以便在之后的教學(xué)實(shí)踐中更加合理、恰當(dāng)?shù)貙F(xiàn)代化信息技術(shù)運(yùn)用于英語教學(xué)中，為提高英語課堂教學(xué)效果，推動(dòng)英語課堂新發(fā)展助力添彩。