混合式教學(xué)在執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試培訓(xùn)中的應(yīng)用與實(shí)踐

尹澤東，冉偉，陳穎，陳茜，王唯薇，任亞玲，吳小慧，朱瑜，金鑫

(貴州農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院，貴州 貴陽 551400)

2019年，國務(wù)院頒發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案的通知》(國發(fā)〔2019〕4號)中提到職業(yè)技能證書是1+X證書制度設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容，也為高職院校的發(fā)展指明了方向。

執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試在2010年被正式納入全國執(zhí)業(yè)資格考試，對動物診療行業(yè)的規(guī)范、獸醫(yī)教學(xué)體制的改革以及與國際獸醫(yī)事業(yè)的接軌帶來了重要的現(xiàn)實(shí)意義[1-3]。執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格證書作為一種執(zhí)業(yè)準(zhǔn)入證書，是高校畢業(yè)生、社會成員職業(yè)技能水平的憑證，是對學(xué)習(xí)成果的認(rèn)定，是崗位能力的體現(xiàn)，能客觀反映職業(yè)活動和個人職業(yè)生涯發(fā)展所需要的綜合職業(yè)能力，全面涵蓋專業(yè)知識、職業(yè)素養(yǎng)和技能操作，職業(yè)技能證書的獲得凸顯職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展，提高學(xué)生行業(yè)認(rèn)可度，提升現(xiàn)代獸醫(yī)人員助力鄉(xiāng)村振興的職業(yè)技能。

動物醫(yī)學(xué)及相關(guān)專業(yè)學(xué)生要從事獸醫(yī)職業(yè)，必須獲取執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格證。執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試涉及的科目較多(15門)，而高職生在校學(xué)習(xí)專業(yè)知識時間短、理解掌握知識難度大，正常的教學(xué)很難滿足學(xué)生通過考試并獲取資格證的學(xué)習(xí)需求，考取該證的高職生約占19.66%，高職學(xué)生擁有執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格證的比例較低。因此，在高職院校內(nèi)，利用學(xué)生課余時間進(jìn)行額外的執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試培訓(xùn)迫在眉睫。

隨著網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國的戰(zhàn)略目標(biāo)不斷推進(jìn)，將現(xiàn)代信息技術(shù)引入教育行業(yè)已經(jīng)成為歷史發(fā)展的必然。線上線下混合式教學(xué)模式已經(jīng)成為當(dāng)今創(chuàng)新教育的熱門，它將課堂教學(xué)與數(shù)字化資源整合為一體，在提升學(xué)生上課積極性方面有顯著作用[4]。經(jīng)調(diào)研，動物醫(yī)學(xué)專業(yè)很多課程都有混合式教學(xué)改革的案例，封海波等報(bào)道了《獸醫(yī)臨床診斷學(xué)》課程教學(xué)改革實(shí)踐[5]；周遠(yuǎn)星等報(bào)道了《獸醫(yī)藥理學(xué)》課程教學(xué)改革與實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)新教學(xué)方式，主要是利用網(wǎng)絡(luò)資源和PPT課件進(jìn)行教學(xué)[6]，其互動效果并不理想；劉芳萍等報(bào)道了以實(shí)踐為導(dǎo)向的《獸醫(yī)藥理學(xué)》課程教學(xué)改革新策略，強(qiáng)調(diào)加大實(shí)驗(yàn)力度[7]。以上教學(xué)改革從某種程度上提升了學(xué)生的積極性，但是沒有很好地將動物醫(yī)學(xué)專業(yè)課程的教學(xué)與獲取執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格證相銜接，動物醫(yī)學(xué)專業(yè)的高職學(xué)生仍然面臨考取資格證難的問題。為了增加學(xué)生的就業(yè)資質(zhì)，提升學(xué)生的就業(yè)競爭力，有必要利用學(xué)生的業(yè)余時間，以混合式教學(xué)開展執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試的選修課教學(xué)培訓(xùn)。

本研究主要探討線上線下混合式教學(xué)模式在執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試教學(xué)培訓(xùn)中的效果，現(xiàn)報(bào)告如下。

1 研究方法

1.1 文獻(xiàn)研究法

本研究通過書籍、期刊、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等媒介對近年來國內(nèi)外的執(zhí)業(yè)獸醫(yī)考試與混合式教學(xué)培訓(xùn)相關(guān)資料進(jìn)行收集整理。

1.2 比較研究法

對參加培訓(xùn)的同學(xué)與未參加培訓(xùn)的同學(xué)執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試的通過率進(jìn)行比較分析，得出培訓(xùn)的重要性和必要性。

1.3 問卷調(diào)查研究法

通過教學(xué)平臺適時發(fā)布問卷進(jìn)行學(xué)生的滿意度調(diào)查和收集改進(jìn)意見。

1.4 探討交流

與線上優(yōu)秀培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)交流分享，學(xué)習(xí)優(yōu)秀成功經(jīng)驗(yàn)。

2 教學(xué)方法

2.1 準(zhǔn)備工作

在開課前，首先根據(jù)考試大綱查閱大量關(guān)于執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試的文獻(xiàn)資料和視頻資料，其中包括執(zhí)業(yè)獸醫(yī)考試歷年真題、執(zhí)業(yè)獸醫(yī)考試應(yīng)試指南、15門考試課程的教科書以及市面上部分培訓(xùn)機(jī)構(gòu)授課視頻等，并按章節(jié)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行碎片化處理，建立每門課程的習(xí)題庫，精心撰寫教學(xué)教案、制作教學(xué)課件和錄制教學(xué)視頻。

2.2 教學(xué)過程

課前，每門課程的任課教師將教學(xué)任務(wù)、教案、課件和教學(xué)視頻有序上傳到云班課平臺上，并在課前督促學(xué)生完成相應(yīng)章節(jié)的課前預(yù)習(xí)；課中，以PPT的形式投屏課件與傳統(tǒng)的板書形式相結(jié)合進(jìn)行授課講解；課后，上傳相應(yīng)章節(jié)模擬練習(xí)題、歷年真題于云班課活動中，不限定時間，每位學(xué)生可以重復(fù)做三遍(第一遍，學(xué)生憑借自己所學(xué)直接完成測試；第二遍，逐漸查閱資料，理解每一個習(xí)題；第三遍，復(fù)習(xí)鞏固，提升自信心)。任課教師在APP后臺監(jiān)督學(xué)生完成情況，并實(shí)時提醒未完成練習(xí)題的學(xué)生，然后針對準(zhǔn)確率低的習(xí)題進(jìn)行重點(diǎn)講解。通過三遍做題法，使學(xué)生熟練掌握相應(yīng)知識點(diǎn)。若學(xué)生仍有不理解的知識點(diǎn)，可在教學(xué)平臺中觀看教學(xué)視頻，或請教相應(yīng)科目教師。

將每門課程的重要知識點(diǎn)、重點(diǎn)習(xí)題、考試真題打包，建成動物醫(yī)學(xué)專業(yè)核心課程執(zhí)業(yè)獸醫(yī)培訓(xùn)資源庫，編寫出一本適合高職生復(fù)習(xí)備考執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試的教輔資料，并將教輔資料在考前三個月發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行線下復(fù)習(xí)和強(qiáng)化訓(xùn)練。

2.3 考核方法

現(xiàn)代高職學(xué)生的期末考試成績在本學(xué)年課程考核中占比較高，一般達(dá)到60%左右。這樣就存在一部分學(xué)生在平時課程學(xué)習(xí)中不認(rèn)真，僅僅依靠在考試前突擊背誦幾天，雖然應(yīng)付了本課程的期末考試，但這種短時期的記憶很容易忘掉，從而造成學(xué)生的基礎(chǔ)不牢。而在執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試過程中需要考核15門科目，單純靠短期記憶是不切合實(shí)際的。因此，在這個教學(xué)改革過程中，學(xué)生成績主要在平時教學(xué)過程中進(jìn)行綜合評判，其中包括上課考勤情況、參與在線討論情況、上傳資源學(xué)習(xí)進(jìn)度、課后習(xí)題測驗(yàn)以及在線期末考試成績。這樣的考核方式防止了學(xué)生“臨陣磨槍”的學(xué)習(xí)形式，且更能反映學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況。

2.4 教學(xué)效果評估

2.4.1云班課經(jīng)驗(yàn)值

在云班課平臺上，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為效果主要通過經(jīng)驗(yàn)值的累積來反映。經(jīng)驗(yàn)值可以通過查閱并觀看教師在云班課中發(fā)布的資源，參與頭腦風(fēng)暴、投票/問卷、測試、討論答疑活動，以及小組任務(wù)和完成作業(yè)來獲得。經(jīng)驗(yàn)值的獲取和學(xué)生的成績掛鉤，經(jīng)驗(yàn)值積累得越高，說明學(xué)生學(xué)習(xí)行為的效果越好，執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試的通過率更高。

2.4.2問卷調(diào)查

課程結(jié)束后，對參與培訓(xùn)的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，內(nèi)容包括：對云班課教學(xué)方法的認(rèn)同度，云班課中哪些資源有用，是否有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高自主學(xué)習(xí)能力、增強(qiáng)師生互動，以及云班課教學(xué)的改進(jìn)等方面。

3 結(jié)果與分析

3.1 混合式教學(xué)提高了執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試通過率

為了解使用云班課混合式教學(xué)在執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試中的作用，將使用云班課混合式教學(xué)的2019級高職學(xué)生(在校生)和未使用云班課混合式教學(xué)的2018級高職學(xué)生(已畢業(yè))執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格科目一考試成績通過率做了統(tǒng)計(jì)。結(jié)果顯示：使用云班課混合式教學(xué)的2019級學(xué)生在執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格科目一考試中通過率為37.50%，且四個科目都通過并取得執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格證的人數(shù)為14人；未使用云班課混合式教學(xué)的2018級學(xué)生在執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格科目一考試的通過率只有18.86%，且四個科目都通過并取得執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格證的人數(shù)為6人。以上結(jié)果表明，使用云班課進(jìn)行混合式教學(xué)大大提高了學(xué)生在執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格科目一考試中的通過率，并極大地提高了取得執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格證的人數(shù)，充分展現(xiàn)了混合式教學(xué)的積極作用。

3.2 云班課經(jīng)驗(yàn)值與執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試通過率成正比

為了解學(xué)生學(xué)習(xí)行為效果與執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試通過率的相關(guān)性，通過對培訓(xùn)的80名學(xué)生在云班課的經(jīng)驗(yàn)值與執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格科目一考試成績做了統(tǒng)計(jì)。經(jīng)驗(yàn)值在381～430的有14人，科目一考試通過10人，通過率為71.43%；經(jīng)驗(yàn)值在331～380的有34人，科目一考試通過13人，通過率為38.23%；經(jīng)驗(yàn)值在281～330的有25人，科目一考試通過6人，通過率為24.00%；經(jīng)驗(yàn)值在231～280的有7人，科目一考試通過1人，通過率為14.29%。以上結(jié)果表明，云班課經(jīng)驗(yàn)值與學(xué)生在執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格科目一考試通過率成正相關(guān)。

3.3 云班課滿意度問卷調(diào)查結(jié)果

為了解學(xué)生對云班課在執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試培訓(xùn)中應(yīng)用的滿意程度，對培訓(xùn)學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷，并回收了80份問卷。其中，同意將云班課用于執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試培訓(xùn)的學(xué)生有73.86%，持中立意見的有22.73%，僅有3.41%的學(xué)生持反對意見；有68.18%的學(xué)生認(rèn)為經(jīng)驗(yàn)值排名可以提高學(xué)生的競爭意識，從而能督促學(xué)習(xí)，23.86%的學(xué)生持中立意見，只有7.95%的學(xué)生持反對意見。上述調(diào)查結(jié)果表明，絕大多數(shù)學(xué)生對在職業(yè)獸醫(yī)資格考試培訓(xùn)中使用云班課平臺持支持態(tài)度。

4 結(jié)語

無論采用何種教學(xué)方式，其最終目的都是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以一種更高效的方式幫助他們學(xué)習(xí)。筆者創(chuàng)建的執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試培訓(xùn)學(xué)習(xí)平臺，不僅為學(xué)生們考取執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格證提供了一個良好的自學(xué)環(huán)境，而且對于其他資格證書擬采用相似教學(xué)方法的培訓(xùn)也具有一定的參考價(jià)值。