李紅連

摘要：新課程改革在多個領(lǐng)域針對初中生的綜合素質(zhì)均提出相應(yīng)要求，以督促學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代化教育模式作為教學(xué)任務(wù)。教師開展初中化學(xué)知識講解活動時，應(yīng)順應(yīng)新課改相關(guān)要求，為學(xué)生素質(zhì)水平提升給予保障。因此，本文基于素質(zhì)教育視角，討論初中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)過程中，針對其存在的生活化問題，探索相應(yīng)教育策略。

關(guān)鍵詞：初中；化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)；生活化問題；教學(xué)策略

引言：生活化問題教學(xué)，具體指教師圍繞初中生的實際日常生活行為、狀態(tài)為核心，并融入初中化學(xué)課堂講解中，圍繞初中生在日常生活中的實際需求作為生活化化學(xué)教學(xué)研究方向，從而針對學(xué)生開展相應(yīng)化學(xué)知識的講解活動，

一、基于初中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的生活化問題教學(xué)意義

（一）有利于調(diào)動學(xué)生參與生活化化學(xué)活動積極性

常規(guī)的化學(xué)課程講解活動中，多數(shù)教師普遍以初中化學(xué)教材內(nèi)容展開理論式教學(xué)，使得學(xué)生在參與初中化學(xué)知識研究活動過程中，難以得到科學(xué)合理的知識擴展訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生對于化學(xué)相關(guān)重要內(nèi)容的理解能力降低，不符合現(xiàn)代化新課改的規(guī)章要求。因此，在初中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)領(lǐng)域下，教師依據(jù)學(xué)習(xí)實際生活中遇到的化學(xué)問題與難點，引導(dǎo)學(xué)生探索初中化學(xué)教材中存在的生活化知識時，結(jié)合信息技術(shù)、與學(xué)生交流、細心觀察生活形式，收集化學(xué)事例。在實際初中化學(xué)教學(xué)過程中，為學(xué)生給予針對性的相應(yīng)訓(xùn)練，培養(yǎng)其化學(xué)自主學(xué)習(xí)、分析的能力[1]。

（二）有利于強化學(xué)生的初中化學(xué)生活化應(yīng)用技能

由于傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)模式、教育觀念的影響，導(dǎo)致初中化學(xué)教師在實際舉行生活化教學(xué)過程中，難以有效訓(xùn)練學(xué)生化學(xué)知識運用技能，使得初中生無法正確地將掌握的化學(xué)生活化知識應(yīng)用于具體實際生活情境中。所以，教師通過合理利用生活化問題化學(xué)知識講解的教育優(yōu)勢，切實地將現(xiàn)實生活問題與化學(xué)學(xué)科知識交叉聯(lián)系，不僅能夠幫助學(xué)生拓寬其初中化學(xué)知識學(xué)習(xí)領(lǐng)域，同時還可以有效培養(yǎng)初中生的化學(xué)應(yīng)用能力[2]。

化學(xué)故事在生活中隨處可見，并且化學(xué)又是有助于改善初中生生活技能的關(guān)鍵因素，因此，化學(xué)教師應(yīng)及時將生活事例應(yīng)用于化學(xué)實際教育中，充分發(fā)揮生活化問題化學(xué)教學(xué)的實際效果，并全面提高初中生的化學(xué)學(xué)科整體認知水平，從而有助于學(xué)生更好地明確化學(xué)課程的真實性、生活性。

二、基于初中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的生活化問題教學(xué)策略

（一）結(jié)合學(xué)生實際生活，搭配生活化化學(xué)教學(xué)情境

在傳統(tǒng)教學(xué)觀念中，課堂上教學(xué)活動最終目的是鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握能力與應(yīng)用水平，從而促使其取得較為突出的成就，卻導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性提升或受到壓制。這種生活化問題的教育方式是在教師組織課堂教學(xué)活動的同時，通過適當介紹學(xué)生相應(yīng)的具體活動實例，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，推動和培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)能力水平。在將現(xiàn)實生活問題作為課程開展內(nèi)容的基礎(chǔ)上，化學(xué)教師能夠更加有效地對生活中真實事例充分利用，同時適當?shù)剡x擇一些與化學(xué)課文知識更為緊密的內(nèi)容，以此作為化學(xué)學(xué)科知識的課程重點[3]。

例如，教師針對初中生開展“空氣”相關(guān)化學(xué)知識講解活動時，首先，教師應(yīng)與初中生進行互動討論，詢問學(xué)生，“在化學(xué)視角下，學(xué)生對于自然中存在的空氣都有哪些了解，可以從空氣性能、組成等分析”，以生活化的化學(xué)提問模式作為相關(guān)課程知識的導(dǎo)入，將學(xué)生的注意力引入到化學(xué)教學(xué)課堂中。其次，教師應(yīng)利用互聯(lián)網(wǎng)收集貼近學(xué)生實際生活的化學(xué)素材，結(jié)合“自然中的空氣”化學(xué)內(nèi)容進行整合、分析，為學(xué)生設(shè)計具有生活化的教學(xué)視頻，并在實際化學(xué)課堂中為學(xué)生播放視頻，有助于為學(xué)生建設(shè)良好的生活化問題化學(xué)教學(xué)情境，教師可以詢問學(xué)生“依據(jù)相關(guān)視頻內(nèi)容，是否還有人針對之前的空氣認知進行補充？”，“學(xué)生通過學(xué)習(xí)，請以化學(xué)角度，詳細介紹我們生活中空氣的作用?！睌U散學(xué)生的化學(xué)思維，增強教學(xué)的生活化。

（二）合理應(yīng)用生活資源，設(shè)計化學(xué)生活化技能培訓(xùn)

初中化學(xué)教師在實際執(zhí)行生活教學(xué)時，應(yīng)充分利用現(xiàn)實生活資源，有助于提高學(xué)生的專業(yè)知識掌握與接受能力，從而激勵、指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新型實踐探究活動，有效地增強學(xué)生創(chuàng)造力。學(xué)生在實際的化學(xué)實踐學(xué)習(xí)過程，可以直接地感受到動手作業(yè)的成就感，有效調(diào)動學(xué)生化學(xué)相關(guān)知識學(xué)習(xí)、探索的主動性。教師通過充分利用生活化、信息化化學(xué)教學(xué)資源，設(shè)計趣味化學(xué)教學(xué)課堂，適當緩解學(xué)生在傳統(tǒng)理論式化學(xué)教學(xué)中對于相關(guān)知識學(xué)習(xí)的抵觸心理、恐懼心理[4]。

例如，教師針對初中生開展“水”相關(guān)化學(xué)知識講解活動時，教師可以從“水”的化學(xué)式“H2O”展開相關(guān)研究活動，讓學(xué)生以小組形式分析“水的作用”。由于水資源與學(xué)生的日常生活具有緊密關(guān)聯(lián)，以水的作用作為教學(xué)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生研究“水”相關(guān)的化學(xué)知識活動，有助于培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)與生活相結(jié)合的意識，促進其化學(xué)綜合素質(zhì)的發(fā)展。教師可以提問學(xué)生“通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，學(xué)生以小組形式，從水的化學(xué)式、特征等多種層次展開討論，總結(jié)知識內(nèi)容”。另外，教師還應(yīng)提倡學(xué)生在課后時間，“運用互聯(lián)網(wǎng)收集當前我國水的現(xiàn)狀，了解水資源的發(fā)展程度以及應(yīng)對措施?！必S富學(xué)生的相關(guān)化學(xué)知識。

總結(jié)：綜上所述，在以初中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)視角下，教師針對初中生開展生活化問題化學(xué)知識講解活動時，應(yīng)將生活資源科學(xué)的引入化學(xué)實際教學(xué)課堂中，積極鼓勵初中生參與化學(xué)生活化教學(xué)活動，探索其存在的化學(xué)生活化知識內(nèi)容，有效鞏固學(xué)生化學(xué)專業(yè)核心素質(zhì)發(fā)展的同時，降低學(xué)生在傳統(tǒng)化學(xué)活動中對于化學(xué)知識學(xué)習(xí)抵觸與恐懼心態(tài)，從而最大程度培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)化學(xué)知識、探索生活化化學(xué)意識能力，推動學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)進一步發(fā)展。

參考文獻：

[1]徐莉.基于初中化學(xué)核心素養(yǎng)的生活化問題教學(xué)策略[J].數(shù)理化解題研究，2022（11）：134-136.

[2]張英.基于初中化學(xué)核心素養(yǎng)的生活化問題教學(xué)策略探析[J].新課程，2022（15）：60-61.

[3]曾榮木.基于初中化學(xué)核心素養(yǎng)的生活化問題教學(xué)策略探究[J].考試周刊，2021（A4）：85-87.

[4]郭南芳.基于初中化學(xué)核心素養(yǎng)的生活化問題教學(xué)策略分析[J].文理導(dǎo)航（中旬），2021（10）：49-50.