葉春燕

摘要：在高中美術(shù)課堂教學中，教師引入各種工具、不同的材料、形式多樣的活動，實施教學工作，引發(fā)學生對美術(shù)課程的濃厚興趣，帶領(lǐng)學生步入藝術(shù)的殿堂，提升高中學生的審美能力。這種開放式的高中美術(shù)課堂教學方式，為課堂教學注入了新鮮的血液，能夠幫助教師為國家、社會培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新能力和實踐能力的優(yōu)秀人才。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)；課堂教學；開放式教學

引言：高中美術(shù)課程，能夠在沉重的高中課業(yè)中為學生創(chuàng)造一方凈土，陶冶學生情操、提升學生的審美能力、增加學生對自然和生活的熱愛之情。高中美術(shù)課堂中，教師不僅要為學生講解美術(shù)的相關(guān)知識，還需要利用現(xiàn)代化的教學設(shè)備和豐富多樣的課堂活動來吸引學生的注意力，鼓勵學生積極大膽參與到課堂活動之中。開放式的美術(shù)教學，需要教師和學生共同參與到教學 活動之中，共同探討美術(shù)中的各種問題，突破傳統(tǒng)的教學模式和方法，圍繞著課堂美術(shù)主題展開討論，幫助學生在高中美術(shù)課堂中汲取更多的知識。高中美術(shù)課堂中融合了開放式教學模式，使得課堂充滿了活力和趣味性，使得學生們通過對美術(shù)學科的深入學習，提高自身的綜合能力，為將來進入社會發(fā)揮自己的能力奠定了堅實的基礎(chǔ)。

一、營造寬松氛圍——開放教學環(huán)境

在高中美術(shù)教學中，采用開放式教學模式，不僅僅是在課堂教學的方法中充分發(fā)揮開放式教學的優(yōu)勢，更是需要在師生互動和課堂氣氛中營造出開放式教學的特點。教師作為課堂的管理者和教學進度的把控者，需要為學生營造出 一種自由、輕松、快樂的學習氛圍，使得學生在這樣的課堂學習氛圍中充分發(fā)揮自己的藝術(shù)想象能力，促使學生敢于突破桎梏和束縛，充分表達自己對美的感受。

二、優(yōu)選講授方法——開放教學方式

2.1互動式教學

在新課改背景之下，開放 教學方式中的互動交流，已經(jīng)不僅僅局限于師生之間的互動，更多的包含了學生之間的互動與溝通。尤其在高中美術(shù)鑒賞教學當中，教材中所涉及的美術(shù)理論知識、概念、表現(xiàn)形式等等，如果僅僅依靠教師在課堂上照本宣科的講解，是無法令學生體會到其中所蘊涵的深意。選擇開放式教學后，更改教學的方式，在教師的引導下，帶領(lǐng)學生通過討論、分析甚至激烈的辯論， 更容易使得學生理解其中蘊涵的深意。

2.2生活化教學

高中美術(shù)教學選擇開放式教學模式，教師應(yīng)當引導學生在學習中明白，藝術(shù)源自于現(xiàn)實生活。在進行美術(shù)學習過程中，教師可以帶領(lǐng)學生了解當?shù)氐拿褡逄厣囆g(shù)形式，了解中華民族傳統(tǒng)文化，這些內(nèi)容能夠幫助學生更好的進行藝術(shù)創(chuàng)作，培養(yǎng)學生正確的價值觀念和愛國情懷。學生通過美術(shù)學習，深入了解社會生活現(xiàn)實，為將來融入社會奠定 基礎(chǔ)。例如，教師可以帶領(lǐng)學生學習和了解我國的民間版畫、民間雕塑、古建筑等多種藝術(shù)形式，感受祖國傳統(tǒng)文化的博大精深，通過這些開放式的學習，能夠有效提高學生的審美能力，提升學生的藝術(shù)創(chuàng)作能力。

三、自主選擇材料——開放作業(yè)形式

高中美術(shù)采用開放式教學模式，其作業(yè)形式也需要進行改進與完善，符合開放式教學的特點。教師在美術(shù)教學的課后作業(yè)布置中，需要引入多種材料，為學生創(chuàng)設(shè)多種創(chuàng)作情境，為學生提供自由想象和藝術(shù) 表現(xiàn)的廣闊空間。以教師實際創(chuàng)作是學生明白，美術(shù)作品不僅僅需要畫筆，目之所及，各種材料都能夠成為學生創(chuàng)作美術(shù)作品的元素。如在湘教版高一美術(shù)《圖像與眼睛》這一課當中，以圖像與眼睛的關(guān)系理解導入，而后展開分析，帶領(lǐng)學生討論圖像通過哪三種類型反映物象。教師可以現(xiàn)場表演某一種分類，從而利用開放式教學增加課堂的活躍氣氛，提升學生的學習興趣。同時可以要求學生觀察身邊的各類物品，發(fā)現(xiàn)其中所蘊涵的各種美，通過學習美術(shù)使得學生情趣高尚，提高精神污染的免疫力。

四、引導學生想象——開放表現(xiàn)手法

高中美術(shù)教學中采用開放式教學模式，教師需要帶領(lǐng)學生通過學習了解，在藝術(shù)創(chuàng)作者中是沒有統(tǒng)一的標準和規(guī)定的，不能夠被一些條條框框所束縛。學生在用自己的眼睛觀察世界時，有著自己獨特的視角，他們的創(chuàng)作中有著自己的思想和感受。教師需要做的并不是讓學生們統(tǒng)一按照一個模式進行創(chuàng)作，而是需要發(fā)現(xiàn)每一位同學身上的閃光點，讓其發(fā)揚光大，在自己感興趣的范圍內(nèi)進行無拘無束的創(chuàng)作。如湘教版高中美術(shù)教材中《美術(shù)與眼睛》，在教師提問學生何為美術(shù)作品時，可以利用圖片、視頻等向?qū)W生展示古代彩陶鯢魚紋瓶和古人書法學習中的“永”字，觀察其特點，最后引導學生總結(jié)出“重心平穩(wěn)，左右均衡”的特點。此處就利用了開放式教學的方法，使用了陶器、書法等藝術(shù)形式，帶領(lǐng)學生深入學習美的觀念與相應(yīng)形成美的法則所產(chǎn)生的漫長過程。

五、評估標準多元——開放評價方式

高中美術(shù)同其他學科有著極大的差別，通過美術(shù)課的學習，能夠促使學生深入思考人生的目標和意義，幫助學生發(fā)展出完善的人性與人格。在高中美術(shù)的開放式教學模式中，對學生作業(yè)的評價是其中一個核心環(huán)節(jié)，也是教師帶領(lǐng)學生實現(xiàn)美術(shù)教學任務(wù)的重要保障。以往高中美術(shù)教學的評價系統(tǒng)，通常是教師對學生采取單方面的評價，其基礎(chǔ)評價標準是構(gòu)圖、畫面、色彩這三個主要方面。然而開放式教學所采用的評價方式，一方面教師需要對美術(shù)知識進行評價；另一方面，則是對學生的美術(shù)創(chuàng)作閃光點和靈感 火花進行鼓勵。開放式教學模式的評價更加全面，能夠在教師的鼓勵下幫助學額是哪個展開想象的翅膀，點燃學生靈感的火種。

結(jié)束語：綜上所述，高中美術(shù)課堂的開放式教學模式，使得課堂充滿了趣味性，同時將美術(shù)知識以豐富多彩的形式展現(xiàn)在學生們面前。開放式教學模式?jīng)]有固定的標準，因此對教師的教學能力提出了更高的要求。促使每一位高中美術(shù)教師不斷發(fā)掘教材中的新理念、新思想，利用新的教學方法引導學生進行學習。在對教材的深入研究當中，開放式教學不斷激發(fā)出教師的教學靈感，開創(chuàng)出更多形式多變的創(chuàng)造性教學方法，帶領(lǐng)學生深入藝術(shù)的殿堂體會到學習的樂趣，引導學生投入更多的精力進入美術(shù)課程學習當中，使得高中美術(shù)課堂充滿了活力和深深的吸引力。

參考文獻：

[1]牟善軍.高中美術(shù)課堂教學的開放式實施策略探索[J].大眾文藝，2022（07）：169-171.

[2]郭津藝.高中美術(shù)課堂教學的開放式實施策略探索[J].美術(shù)教育研究，2021（24）：154-155.