張麗花

摘要：自新課程改革正式實(shí)施以來(lái)，伴隨著教育指導(dǎo)思想的改革和地理考試質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的深化，在應(yīng)試教育理念的主導(dǎo)下，地理教育受到了更多的關(guān)注。地理是初中的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，包含了許多人文知識(shí)，包括自然、社會(huì)和環(huán)境，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展起著非常重要的作用?！傲⒌聵?shù)人”是中國(guó)教育的一項(xiàng)基本任務(wù)，也是實(shí)現(xiàn)民族偉大復(fù)興的重要途徑。

關(guān)鍵詞：立德樹(shù)人；初中地理；育人價(jià)值

在地理課程教學(xué)中，有些教師對(duì)課堂教學(xué)有足夠的熱情，但在課堂教學(xué)方法存在問(wèn)題，在課堂教學(xué)的思維和方法上產(chǎn)生了一定的差距，對(duì)于學(xué)生來(lái)講，學(xué)生在思想上，學(xué)習(xí)態(tài)度都有不同，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣、以及學(xué)習(xí)能力去制定有針對(duì)性的教學(xué)方案，真正做到以人為本、以學(xué)生為本。今天，現(xiàn)代教育正在成為一種宏觀(guān)教育，即終身教育。作為教育的一項(xiàng)基本任務(wù)，必須從青年開(kāi)始。培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人的問(wèn)題，是關(guān)系到黨和國(guó)家前途命運(yùn)的重大問(wèn)題，也是社會(huì)主義教育必須解決的根本問(wèn)題。作為新時(shí)代的地理教師，我們必須承擔(dān)起“立德樹(shù)人”的艱巨歷史使命，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)，培養(yǎng)具有中國(guó)文化底蘊(yùn)和國(guó)際視野的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

一、初中地理教學(xué)現(xiàn)狀

（一）傳統(tǒng)教學(xué)方式方法單一，缺乏自主創(chuàng)新實(shí)踐意識(shí)

一些初中地理教師長(zhǎng)期受到我國(guó)傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式的影響，教學(xué)中不注重研究先進(jìn)的教學(xué)方法，對(duì)舊的新課程教學(xué)改革理念認(rèn)識(shí)不到位，對(duì)先進(jìn)的、科學(xué)的地理教學(xué)方式方法存在著一定的抵制性現(xiàn)象，導(dǎo)致教學(xué)方式比較陳舊且單一，依然堅(jiān)持沿用“滿(mǎn)堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，這些方面都是導(dǎo)致地理教學(xué)難以產(chǎn)生強(qiáng)大吸引力，使學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)傳統(tǒng)地理知識(shí)。

（二）學(xué)科地位被忽視，學(xué)生實(shí)際參與度低，思想上重視程度不夠

地理一直是我國(guó)中學(xué)學(xué)生素質(zhì)教育的重要學(xué)科組成之一，它的發(fā)展一直處于非常重要的地位，是規(guī)劃國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略的重點(diǎn)學(xué)科之一，地理教學(xué)質(zhì)量的好壞在一定程度上對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展以及國(guó)家的規(guī)劃產(chǎn)生不容小覷的影響。但是教學(xué)者，沒(méi)有真正能夠起到正確的認(rèn)識(shí)到學(xué)生是地理課堂的主體，沒(méi)有給初中學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)做出正確的教育引導(dǎo)。地理教師如果能夠站在立德樹(shù)人的視角下，立足于社會(huì)、現(xiàn)實(shí)、未來(lái)，能夠真正的引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理專(zhuān)業(yè)知識(shí)，為學(xué)生規(guī)劃正確的道路，不僅對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活極其有益，甚至在學(xué)生未來(lái)的發(fā)展道路上也能起到一定的作用，將學(xué)生的終身教育理念貫徹到底，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和未來(lái)職業(yè)生涯發(fā)展大有益處。

二、立德樹(shù)人下初中地理的實(shí)踐策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的探究能力

地理學(xué)科涉及面廣，相對(duì)復(fù)雜，往往需要學(xué)生獨(dú)立探索課外知識(shí)，適當(dāng)改變學(xué)習(xí)方法，這對(duì)于終身學(xué)習(xí)理念的扎根，對(duì)于社會(huì)的生存和發(fā)展都是必要的。作為教師，我們要盡快改變教育理念，適應(yīng)信息社會(huì)的要求，以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立探究能力。例如，“你為什么想住在朝南的房子里？”你如何在日常生活中找到方向？“和”人口增長(zhǎng)是快一點(diǎn)好還是慢一點(diǎn)好？“哪些因素導(dǎo)致了我們祖國(guó)的定居點(diǎn)分布？”、“為什么我們每年11月至次年3月在南極洲進(jìn)行科學(xué)研究？”通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的討論，所有學(xué)生都參與其中，積極表達(dá)自己的想法和意見(jiàn)，提高了他們探索地理問(wèn)題的興趣，發(fā)揮了擴(kuò)大作用，幫助他們了解地理環(huán)境，使得地理現(xiàn)象得到了明確的表達(dá)，使學(xué)生的地理知識(shí)變得更為專(zhuān)業(yè)化。此外，在一定程度上還培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言組織和思維能力。

（二）注重情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)

生態(tài)環(huán)境是當(dāng)今全球共同關(guān)注的問(wèn)題之一。在人類(lèi)漫長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河中，我們?cè)诟脑熳匀弧⒗米匀缓桶l(fā)展經(jīng)濟(jì)方面取得了巨大的成就，但同時(shí)，人口的快速增長(zhǎng)，特別是近100年來(lái)世界人口的過(guò)度增長(zhǎng)，導(dǎo)致了人均自然資源的直線(xiàn)下降。在在關(guān)于《自然資源》這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，我們了解到，自然界中的自然資源數(shù)量龐大但有限，部分原因是某一資源的總量隨著生產(chǎn)的發(fā)展而減少。例如：煤炭資源，這部分資源就是隨著生產(chǎn)力的不斷發(fā)展而在逐漸減少，利用多媒體，我們可以了解到，綜合利用這種自然資源是非常重要的，而且要盡可能的保守，因?yàn)槊禾可a(chǎn)的過(guò)程是非常長(zhǎng)的，而且不能長(zhǎng)期的再生，避免浪費(fèi)和破壞。同時(shí)，節(jié)約資源和保護(hù)環(huán)境與我們的日常生活密切相關(guān)，需要在我們的日常行動(dòng)中加以實(shí)踐，如：垃圾分類(lèi)和回收，減少使用一次性消費(fèi)品（如一次性筷子和杯子）。這將有助于我們更好地了解自然資源的使用情況，保存這些資源并保護(hù)生態(tài)環(huán)境。加強(qiáng)生態(tài)保護(hù)和資源節(jié)約教育是地理教育的重要組成部分，提高學(xué)生的環(huán)境保護(hù)和節(jié)約意識(shí)，使他們樹(shù)立正確的環(huán)境觀(guān)，是實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的前提條件。

（三）融入分層引導(dǎo)，踐行立德樹(shù)人教學(xué)理念

教書(shū)育人中，品德教育占據(jù)第一位，不僅體現(xiàn)在將品德教育的核心教學(xué)理念落實(shí)到課堂上，而且適當(dāng)?shù)刈⒅匾匀藶楸镜慕逃瓌t。在這個(gè)問(wèn)題上，教師采用分層教學(xué)的方式進(jìn)行中學(xué)地理教學(xué)，使品德教育的核心理念具備了育人的作用，通過(guò)對(duì)教育的探索，科學(xué)地組織教學(xué)任務(wù)，整體上完成學(xué)生的品德教育。例如：在教學(xué)《民族》這一地理內(nèi)容時(shí)，在講授民族地區(qū)的內(nèi)容時(shí)，他們致力于幫助學(xué)生掌握中國(guó)各地少數(shù)民族的特點(diǎn)，掌握他們豐富多彩的文化，掌握大家的生活和生產(chǎn)，掌握中國(guó)的民族政策，形成互相珍惜、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、維護(hù)民族團(tuán)結(jié)的優(yōu)秀人格培養(yǎng)。因此，教師可以為學(xué)生設(shè)定以下學(xué)習(xí)內(nèi)容：中等層次學(xué)生可以把探索中國(guó)的民族構(gòu)成作為重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容；優(yōu)等生可以學(xué)習(xí)全國(guó)民族分布圖的特點(diǎn)；可以探索和剖析民族文化、生活和生產(chǎn)體系。

總結(jié)：

關(guān)于中學(xué)地理教育思想下的品德教育核心理念，教師應(yīng)在充分展示地理課程特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，重視和理解學(xué)生，充分展示課程教育的價(jià)值，同時(shí)提升學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、閱讀理解能力、道德行為，最終實(shí)現(xiàn)初中地理教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，本文旨在重新調(diào)整中學(xué)的地理教育步伐，在立德樹(shù)人的前提之下，進(jìn)一步突出培養(yǎng)人的價(jià)值，促進(jìn)地理教育的可持續(xù)發(fā)展。

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