小學(xué)語文寫作教學(xué)中以讀促寫的運(yùn)用

劉碧鳳

摘要：小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，主要鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行靈活的運(yùn)用，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。教師在寫作教學(xué)中要提高學(xué)生的閱讀理解能力，讓學(xué)生在閱讀的幫助下形成正確的敘述思維，改變以往“想到什么寫什么”的習(xí)慣。在以讀促寫的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)到更多寫作表達(dá)手法，豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備，寫出更加優(yōu)質(zhì)的作文。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；寫作教學(xué)；以讀促寫

閱讀和寫作是小學(xué)語文學(xué)習(xí)中相輔相成的兩個(gè)環(huán)節(jié)，閱讀能夠開拓學(xué)生的視野，讓學(xué)生積累更多語言知識(shí)，并且在優(yōu)秀閱讀的幫助下，可以提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。而寫作則是學(xué)生展示自身學(xué)習(xí)成果，將語言知識(shí)與自身生活經(jīng)歷相結(jié)合的過程、教師通過以讀促寫的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠?qū)㈤喿x和寫作結(jié)合在一起，提高學(xué)生對于語文知識(shí)的理解和運(yùn)用，并且也可以讓學(xué)生近距離的感受語文學(xué)科的魅力，通過閱讀的途徑收獲更多的知識(shí)，開拓自身的視野，學(xué)習(xí)到更多寫作的方法。而同時(shí)在寫作過程當(dāng)中，學(xué)生可以將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，在實(shí)踐當(dāng)中找到自己的錯(cuò)誤。在這樣的教學(xué)當(dāng)中，每一個(gè)學(xué)生可以更好的認(rèn)識(shí)到自己的不足，并且在閱讀和寫作里更加積極主動(dòng)。教師要從學(xué)生出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇適合學(xué)生的閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并且在語文讀教學(xué)當(dāng)中多與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的想法，幫助學(xué)生更好的表達(dá)自己的思維。

一、廣泛閱讀，豐富積累

讀寫是相互聯(lián)系的，寫作的目的是寫一篇好文章給別人看，閱讀是了解一篇文章寫了什么，可以看出閱讀與寫作的關(guān)系。很多學(xué)生在寫作的過程中不知道應(yīng)該寫些什么，不知道如何進(jìn)行表達(dá)，這體現(xiàn)出學(xué)生對于寫作素材的匱乏，以及對于寫作手法的運(yùn)用不夠塑料。小學(xué)階段的學(xué)生有著很強(qiáng)的學(xué)習(xí)和模仿能力，教師要充分運(yùn)用學(xué)生的特征，讓學(xué)生可以先從閱讀中學(xué)習(xí)作者優(yōu)秀的表現(xiàn)手法，然后再進(jìn)行寫作。學(xué)生們在讀書時(shí)積累優(yōu)美的句子和詞匯，可以在寫作中用來寫好文章。教師通常允許學(xué)生多讀文章，多寫句子，多記憶，培養(yǎng)學(xué)生讀書時(shí)的口語和交流閱讀的方法和寫作的手法。

例如，當(dāng)學(xué)習(xí)《魯濱遜漂流記》時(shí)，教師可以讓學(xué)生閱讀全文并仔細(xì)閱讀，對于一些好的句子，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行謄抄和背誦。最后，教師讓學(xué)生模仿文章中的句子，結(jié)合自己的想法，將一些自己覺得自己運(yùn)用的句子寫在紙上。然后學(xué)生之間可以相互交換寫作的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，通過閱讀提高寫作水平。

二、以讀促寫，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

學(xué)生們可以在學(xué)習(xí)中表達(dá)自己的想法，但是寫作文時(shí)常常不知道該寫些什么，自身的寫作素材非常的匱乏。小學(xué)生寫作經(jīng)驗(yàn)少，寫作能力差，有時(shí)不知道題目的意思，導(dǎo)致部分學(xué)生討厭寫作文。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意學(xué)生的讀寫結(jié)合，把握自己的興趣，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。學(xué)生在興趣的驅(qū)使下能夠更加主動(dòng)的進(jìn)行閱讀和寫作，這對于提高學(xué)生的能力十分重要。教師可以在上課前給學(xué)生找一些好看的視頻，或者帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)大自然的美景，讓學(xué)生感受到他們的作文，其實(shí)是讓學(xué)生感受到不同的美。學(xué)生在自身的親身感受和經(jīng)歷下，能夠?qū)﹂喿x有更加充分和深入的了解，并且將自己的感悟通過寫作的方式進(jìn)行表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，這樣學(xué)生不僅能夠更加充分的了解閱讀內(nèi)容，還能夠?qū)﹂喿x當(dāng)中所學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行有效的應(yīng)用，提高了學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的有效性。

例如，在學(xué)習(xí)“草原”課之前，教師可以給學(xué)生們播放一段關(guān)于他們喜歡閱讀的草原的美麗視頻，然后要求學(xué)生們按照自己的想象在草原上寫下自己的情景。學(xué)生可以自由舉手講述自己在想象當(dāng)中身處草原會(huì)看到什么東西，有的學(xué)生說會(huì)看到一望無際的綠地，有的學(xué)生會(huì)說看到很多牛羊，還有的學(xué)生說會(huì)看到非常多的蒙古包。教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己的想象進(jìn)行“草原”這篇課文的寫作，將自己的想法進(jìn)行表達(dá)。最后，教師必須仔細(xì)閱讀學(xué)生的作文，糾正學(xué)生的問題。教師也可以拿好文章在課堂上閱讀，這樣學(xué)生就可以學(xué)習(xí)這些寫作技巧，互相學(xué)習(xí)。

三、以讀促寫，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力

小學(xué)語文寫作的教學(xué)方法很多，文章的句子簡短，優(yōu)美的文章對學(xué)生來說是最好的閱讀方式。在以往的教學(xué)當(dāng)中都是教師直接向?qū)W生講述教學(xué)的內(nèi)容，這導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中非常被動(dòng)，養(yǎng)成教師養(yǎng)成依賴的心。教師需要發(fā)揮學(xué)生的觀能動(dòng)性，在以讀促寫的教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，給予學(xué)生展示自我的舞臺(tái)。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在教學(xué)中做閱讀練習(xí)，讓學(xué)生正確理解作者想表達(dá)的感情。教師教學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，結(jié)合學(xué)生的讀寫能力，提高學(xué)生的語言表現(xiàn)。

例如，當(dāng)學(xué)習(xí)《采薇》時(shí)，教師可以先向?qū)W生進(jìn)行提問，這首古詩描述了什么內(nèi)容？誰能夠翻譯一下這首古詩？通過給學(xué)生設(shè)置課堂問題，從而引發(fā)學(xué)生能夠?qū)φn文進(jìn)行探究，一些學(xué)生很快就認(rèn)識(shí)到這篇古詩講述了邊境征戰(zhàn)生活的艱苦以及對于家鄉(xiāng)的思念，對于學(xué)生的解釋教師可以鼓勵(lì)，并且讓學(xué)生能夠根據(jù)課文的主題模仿句子，一起討論課堂教材。《采薇》里面有許多經(jīng)典的句子和單詞。教師可以把學(xué)生分成小組，這樣他們就可以互相交流，一起模仿句子。最后，教師選擇了最好的小組讓學(xué)生登上講臺(tái)，用文字表達(dá)小組的成果，讓所有學(xué)生一起學(xué)習(xí)。

四、注重基礎(chǔ)，讀寫融合

寫作教學(xué)和閱讀教學(xué)是小學(xué)語文的主要教學(xué)內(nèi)容，教師的教學(xué)能力需要在課堂上不斷提高，不斷使用新方法讓學(xué)生大量寫作是提高寫作能力的好方法，也要注意學(xué)生的基本知識(shí)。學(xué)生們在寫作中使用了很多修辭手法，但有些學(xué)生不擅長這些修辭手法，文章中也不能很好地運(yùn)用，他們的寫作會(huì)有很多錯(cuò)誤，會(huì)使文章亂七八糟，得不到高分。因此，教師應(yīng)在正常上課時(shí)重視學(xué)生的基本知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)簡單的知識(shí)，從而充分發(fā)揮寫作能力。通過閱讀的方式，學(xué)生可以看到修辭手法在優(yōu)秀課文當(dāng)中的合理利用，同時(shí)自身也會(huì)對比自己以往在使用修飾手法當(dāng)中遇到的問題，解決學(xué)生的困惑。教師要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生能夠深入探究修辭手法在閱讀當(dāng)中的意義，以及其所要表達(dá)的作用，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對修辭手法進(jìn)行合理的運(yùn)用，感受寫作當(dāng)中的樂趣。

例如，學(xué)習(xí)《花之歌》時(shí)，教師要把課文中的修辭手法寫在黑板上，讓學(xué)生在課文中找到對應(yīng)的句子。然后就是可以向?qū)W生提問這些句子分別代表了什么修辭手法？通過提問的方式引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)當(dāng)中占據(jù)主動(dòng)地位。然后教師在讓學(xué)生之間相互表達(dá)自己為什么覺得是這種修辭手法？最后教師這項(xiàng)學(xué)生揭秘這個(gè)句子所運(yùn)用的修辭手法，并且講述為什么是利用了這個(gè)球的手法。通過這種具有健康性的方式可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生們知道修辭的所有知識(shí)點(diǎn)，很好地理解修辭手法是什么，學(xué)生可以使用不同的技巧進(jìn)行寫作表達(dá)。并且讓學(xué)生可以在之后的寫作過程當(dāng)中有意識(shí)的加入這種修飾手打，深化自身的作文，

總結(jié)：以讀促寫教學(xué)方法在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用，可以讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)非?？鞓?，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師在結(jié)合閱讀和寫作的過程當(dāng)中要充分了解學(xué)生的興趣愛好，關(guān)注學(xué)生平時(shí)在語文知識(shí)積累過程當(dāng)中還存在哪方面的不足，通過學(xué)生喜歡的閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生能夠主動(dòng)探究閱讀當(dāng)中所蘊(yùn)含的語文知識(shí)以及寫作手法。在寫作教學(xué)的過程當(dāng)中對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，將讀和寫真正結(jié)合在一起，有效提高自身的水平。

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