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      立德樹人理念融入初中德育教育的思考

      2022-11-27 01:55:55楊勝源
      中學生學習報·教研周報 2022年9期
      關(guān)鍵詞:初中教學立德樹人德育教育

      楊勝源

      摘要:初中教學時期是培養(yǎng)學生良好思想品質(zhì)與正確道德觀念的重要階段。教師需在教學課堂上體現(xiàn)德育教育的教學意義,以引導中學生樹立正確的三觀,使中學生了解德育教育重要性的同時,提高中學生思想觀念與道德品質(zhì),德育教育能力的培養(yǎng)有利于促進中學生未來發(fā)展?;诖?,本文針對立德樹人理念融入初中德育教育提出相關(guān)建議,使其成為優(yōu)秀社會主義接班人。

      關(guān)鍵詞:立德樹人;初中教學;德育教育

      引言:現(xiàn)今時代高速發(fā)展,德育教育的有效實施對于提高中學生思想道德素質(zhì)和價值觀念具有重要發(fā)展意義,因此,對于德育教育的具體要求提出詳細的規(guī)定,并按教學要求完成相關(guān)教學目標,但即便對德育教育加大實施力度,在實際教學中,中學德育教育活動的實踐性仍有待提升,需要多方加大工作力度,力求創(chuàng)新,將立德樹人的理念融入初中實際教學課堂,進而實現(xiàn)德育教育在初中教育階段的育人價值。

      一、初中的德育教育教學現(xiàn)狀

      當前德育教育課堂上,仍存在部分問題,是阻礙學生形成正確道德觀念與思想品質(zhì)的主要原因,主要分為以下幾點:教師缺乏對德育教育的重視,專注于對中學生文化成績的提升,忽略德育教育的重要性;德育教育教學方法不夠新穎,沒有與時俱進,當下新媒體時代,傳統(tǒng)的德育教育方式不利于學生對德育教育的學習,不利于中學生對良好品質(zhì)的培養(yǎng)[1]。

      (一)德育教育教學方式相對單調(diào)

      在初中德育教育學習課堂上,部分教師仍保留傳統(tǒng)的教學方式,傳統(tǒng)的德育教育教學方式難以立足于當今社會,以灌輸知識為主的教學相對單調(diào),使得中學生在學習概念知識構(gòu)成的德育教學時,降低對其學習興趣,過于形式化的教學方式使中學生在學習過程中存在困難,缺乏對中學生的渲染力與感染力,不利于培養(yǎng)學生的良好思想品質(zhì)與道德標準[2]。

      (二)教師缺乏對德育教育的重視

      在初中教學階段,德育教育的培養(yǎng)尤為重要,根據(jù)德育教育樹立的人生觀及價值觀,是學生身心發(fā)展的關(guān)鍵轉(zhuǎn)折點,現(xiàn)階段德育教育課堂中,由于部分德育教師缺乏對德育教育的重視,導致在教學中,并未全面貫徹提高中學生道德思想的觀念,而且部分教師存在只注重中學生的學習成績,忽略對德育教育的教導,使得中學生缺乏對德育教育重要性的認知,使其偏離于正確道德觀念與思想品德的軌道[3]。

      二、立德樹人在初中歷史教學的重要性

      (一)有助于學生提升自身修養(yǎng)

      學生的素質(zhì)品質(zhì)通常體現(xiàn)于其自身行為,由于中學生身心發(fā)展未完全成熟,容易受到不良因素的影響,進而做出不符合中學生身份的事情,因此,在初中歷史教學中,歷史教師融入立德樹人的教學理念,有效改善上述問題,為學生規(guī)范自身不良行為,有助于學生提升自身修養(yǎng),并為學生樹立正確的道德標準與行為準則。

      (二)有利于教師強化道德品質(zhì)教育

      道德屬于人們在社會中形成的自覺意識,其作用的發(fā)揮主要是依賴于內(nèi)在信念、社會輿論等方面,進而形成完善的準則和規(guī)范。良好道德的形成離不開立德樹人的教育理念,并且與中學生接受的教育息息相關(guān),在初中歷史教學中,為了幫助學生形成良好的道德品格,推動德育教育在實施時獲得更好效果,教師可以將一些舍身取義與賣國求榮的歷史人物進行對比,使學生在對比中對良好道德品格的形成有清晰、深刻的認知。

      三、立德樹人理念融入初中德育教育的教學策略

      (一)在教學素材中,融入立德樹人德育教育

      在歷史長河中,有很多具有鮮明特點的歷史人物,所以,在實際教學過程中,歷史教師可結(jié)合歷史故事中,相關(guān)歷史人物的品質(zhì)教導學生,以此培養(yǎng)學生的思想品德,并為學生樹立正確的三觀。

      例如,教師可以為學生講述以下內(nèi)容故事:晉朝趙彥霄,自幼飽讀詩書,仁義至善,他憑借一片惻怛至誠之心,感動兄長的故事流傳千古,并且成為歷史上愛敬兄長的典范,父親該吃飯了,他的兒子說,他問道,你大伯回來了嗎,其子道,還沒有呢。在吃飯時,其他的嫂子說,你大哥出去一天了,他回答,大哥會去哪里呢?一定又是喝酒去了,如今父親守孝期滿,女兒也出嫁了,可誰想他又犯了毛病了。他說大嫂你別急,我這就去找大哥。隨即門被打開了,他大哥回來了,說道,誰要去找我呀?大家都看著他,他說,看什么看我臉上有花不成?隨后他把他大哥扶到了房間,并為他大哥帶來一杯茶對其說道,大哥你先喝杯茶醒醒酒,他大哥說道,有什么話你快說啊,別耽誤我睡覺,他說父親在世時,時常教導我們不要經(jīng)常喝酒,飲酒會傷身誤事,害人害己啊,大哥!他大哥說,老弟,我知道你比我書讀得多,可是有句話你應該知道,長兄如父,我是大哥你得聽我的,怎么教育起我來了!小弟豈敢教育大哥,他大哥說困死我了,我要睡覺去了。第二天,他看到仆人搬了一個很貴重的物品,便問道,這是誰買的?他大哥說這是我買的,怎么樣?氣派吧!你看,還有金絲雀,五兩銀子一斤。他說道,那個小弟有句話,不知當講不當講,他大哥說,你說吧,大哥你聽說過玩物喪志嗎?咱們趙家的祖業(yè)來之不易,父親又苦心經(jīng)營幾十年,不能讓他回來咱們手里??!

      由此故事的講述,學生可以了解應認真學習,不玩物喪志。

      (二)在教學方式中,結(jié)合立德樹人德育教育

      當今科技不斷進步,利用多媒體技術(shù)進行教學的模式逐漸成為當下教學的主旋律,所以,歷史教師應結(jié)合立德樹人的教學理念,將德育教育在多媒體屏幕上以圖片視頻的形式,播放相關(guān)德育教育知識。巧用多媒體創(chuàng)新教學,將德育概念教育的表達變?yōu)榫唧w化、形象化,引導學生在相關(guān)教育視頻中得到啟發(fā),使得學生與之共鳴,促進初中生對德育教育學習的積極性,增強學生的道德品質(zhì)。

      結(jié)論:融入立德樹人的教學理念對初中階段的學生學習歷史知識至關(guān)重要,能夠為學生樹立正確的價值觀和思想品質(zhì),因此,應改變當今德育教育課堂存在的問題,歷史教師將德育教育有效融入在歷史教學課堂,通過鮮明的歷史故事人物特點,為提升學生的內(nèi)在涵養(yǎng),使學生身心得以健康發(fā)展。

      參考文獻:

      [1]孫建斌.基于立德樹人的農(nóng)村初中德育教育的實施措施探究[J].考試周刊,2021(88):148-150.

      [2]曠穎. 立德樹人背景下農(nóng)村初中德育活動價值體現(xiàn)及實現(xiàn)路徑[D].湖南師范大學,2021.

      [3]張靜. 中華傳統(tǒng)美德融入初中德育課程的優(yōu)化策略研究[D].廣西民族大學,2018.

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