師生合作模式在班級(jí)管理中的應(yīng)用

張尚偉

［摘 要］師生合作模式在班級(jí)管理中的應(yīng)用，一方面能夠使教師更全面地掌握班級(jí)信息，更切合實(shí)際地制訂出班級(jí)管理計(jì)劃，使班級(jí)管理更為有效；另一方面，能夠培養(yǎng)學(xué)生的能力，使學(xué)生在管理與被管理中不斷提升自我，變得更為優(yōu)秀。要發(fā)揮學(xué)生的自主管理能力，強(qiáng)化師生在班級(jí)管理中的合作意識(shí)，建立穩(wěn)定的師生合作關(guān)系，教師就要合理地選擇、任用班干部，引導(dǎo)學(xué)生有效參與班級(jí)管理，更好地發(fā)揮班級(jí)凝聚力，增強(qiáng)學(xué)生集體榮譽(yù)感，使學(xué)生緊緊團(tuán)結(jié)在教師周圍，實(shí)現(xiàn)師生合作管理的最優(yōu)化，使班級(jí)管理綜合水平得到提升。

［關(guān)鍵詞］班級(jí)管理；師生合作；管理現(xiàn)狀；策略

［中圖分類號(hào)］ ? ?G635 ? ? ? ? ? ?［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ ? ?A ? ? ? ? ?［文章編號(hào)］ ? ?1674-6058（2022）24-0086-03

班級(jí)管理是一個(gè)復(fù)雜的過程，教師會(huì)根據(jù)班級(jí)的具體情況和學(xué)生的整體素質(zhì)等挖掘、調(diào)用、整合班級(jí)的各種資源，以達(dá)到更好的管理效果。班級(jí)組織建設(shè)、班級(jí)制度、班級(jí)教學(xué)活動(dòng)等都是班級(jí)管理的內(nèi)容，教師要結(jié)合具體的情況，有計(jì)劃、有目的地對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理，樹立良好的班風(fēng)，使每個(gè)學(xué)生都能融入班級(jí)，實(shí)現(xiàn)自我管理，在班集體中獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

一、班級(jí)管理概述

（一）班級(jí)管理的意義

班級(jí)管理是一種有計(jì)劃、有目的、有意義的行為，對(duì)班級(jí)的有效管理可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、改變學(xué)生的不良習(xí)慣、形成良好的班級(jí)風(fēng)氣、提高學(xué)生的綜合能力。

首先，有效的班級(jí)管理能夠激發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中收獲更多的知識(shí)，發(fā)展思維能力，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

其次，有效的班級(jí)管理可使班級(jí)紀(jì)律良好，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于學(xué)生安心學(xué)習(xí)。同時(shí)，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境容易使學(xué)生融入集體，并在良性的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)中獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力，進(jìn)而改變懶散等不良習(xí)慣。

再次，有效的班級(jí)管理能夠形成良好的班風(fēng)，加強(qiáng)班級(jí)內(nèi)學(xué)生之間的互動(dòng)互助。學(xué)困生會(huì)在學(xué)優(yōu)生的影響下自覺學(xué)習(xí)，學(xué)優(yōu)生也會(huì)主動(dòng)幫助其他學(xué)生，大家團(tuán)結(jié)友愛，共同進(jìn)步。在這樣的班級(jí)風(fēng)氣的影響下，每一個(gè)學(xué)生都會(huì)越來越優(yōu)秀。

最后，有效的班級(jí)管理能夠提高學(xué)生的綜合能力。一方面，班級(jí)管理是集體行為，學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下參與班級(jí)管理，能夠鍛煉管理能力，提高執(zhí)行能力、規(guī)劃能力、組織能力等。另一方面，管理班級(jí)需要師生共同努力，互幫互助。通過讓學(xué)生參與班級(jí)管理，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、合作精神，逐漸使學(xué)生樹立集體觀念，進(jìn)而使學(xué)生的綜合能力得到提高。

（二）班級(jí)管理的原則

首先，班級(jí)管理是為教學(xué)服務(wù)的，因此班級(jí)管理要堅(jiān)持的第一個(gè)原則就是教管合作原則，將教學(xué)與班級(jí)管理結(jié)合起來，為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。例如，某學(xué)生擾亂課堂秩序，不僅會(huì)影響自己的學(xué)習(xí)，還會(huì)影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。在班級(jí)管理中教師要循循善誘，引導(dǎo)該生融入班級(jí)，和大家一起學(xué)習(xí)，這是“教”。若該生屢教不改，教師可參考班級(jí)管理制度對(duì)他進(jìn)行處罰，這是“管”。教管結(jié)合，一方面能體現(xiàn)班級(jí)的集體性和凝聚力，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的班級(jí)“主人翁”精神，另一方面能夠展現(xiàn)班級(jí)管理的嚴(yán)肅性，避免班級(jí)管理過度寬松，使學(xué)生不能自律。

其次，班級(jí)管理要堅(jiān)持師生互動(dòng)原則。學(xué)生是班級(jí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。在教學(xué)和班級(jí)管理中，師生互動(dòng)能夠使學(xué)生更深入地理解教師的管理目的，進(jìn)而配合教師做好班級(jí)管理工作。同時(shí)，師生互動(dòng)可使教師對(duì)學(xué)生的了解更深入、更全面，有利于教師實(shí)事求是地規(guī)劃班級(jí)管理，提升班級(jí)管理效果。

再次，班級(jí)管理應(yīng)堅(jiān)持合作管理原則。不管一個(gè)人的能力有多強(qiáng)，這個(gè)能力始終都是有限的。班主任雖然是班級(jí)管理的核心力量，但也不可能僅憑借一己之力管理好整個(gè)班級(jí)。為此，一方面，班主任要和其他任課教師合作，了解學(xué)生的課堂表現(xiàn)，以便制訂有效的管理策略，使學(xué)生在學(xué)習(xí)、紀(jì)律等方面都能有良好的表現(xiàn)。另一方面，班主任要和學(xué)生合作，發(fā)揮學(xué)生在班級(jí)管理方面的優(yōu)勢(shì)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。這樣不僅有利于管理效果的提升，還有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

二、班級(jí)管理現(xiàn)狀

（一）班級(jí)管理中缺少合作意識(shí)

班級(jí)管理中，有部分教師開展工作時(shí)不遵循班級(jí)管理原則，而是管大于教，認(rèn)為只有嚴(yán)格管理才能有良好的班風(fēng)、紀(jì)律。因此當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，有的教師管理的方法比較粗暴，如罰值日、罰寫作業(yè)、罰站等；當(dāng)兩個(gè)學(xué)生發(fā)生矛盾擾亂班級(jí)秩序時(shí)，有的教師也表現(xiàn)得很嚴(yán)厲，往往是 “各打五十大板”，不管誰對(duì)誰錯(cuò)，只要違反班級(jí)紀(jì)律就要受罰。另有部分教師在班級(jí)管理中不作為，對(duì)于學(xué)生的行為偶爾管一下，只要學(xué)校不抓就不管，班級(jí)規(guī)章制度成為擺設(shè)，班風(fēng)渙散。大部分學(xué)生也是一副“事不關(guān)己，高高掛起”的態(tài)度，缺少集體榮譽(yù)感。這樣的班級(jí)管理，學(xué)生和其他任課教師很少有機(jī)會(huì)能夠參與，管理效果自然會(huì)不盡如人意。例如，班級(jí)綠植缺水，不會(huì)有學(xué)生主動(dòng)去澆水；值日生缺勤，除非教師安排，否則沒人主動(dòng)代替值日生值日；對(duì)于學(xué)校活動(dòng)，學(xué)生多數(shù)情況下被動(dòng)參與，被教師點(diǎn)名才愿意參加，參與活動(dòng)的過程中很少會(huì)盡心盡力。由此可見，班級(jí)管理中師生合作意識(shí)的缺失會(huì)使整個(gè)班級(jí)如同一盤散沙，學(xué)習(xí)、紀(jì)律、活動(dòng)等方面都會(huì)存在不少問題。

（二）班級(jí)管理中師生互動(dòng)不足

班級(jí)管理中師生互動(dòng)不足主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。一方面，教師不了解學(xué)生，不清楚學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在教學(xué)中總是強(qiáng)調(diào)自己的“管理者”身份，用身份、制度約束學(xué)生，在班級(jí)管理中很少體現(xiàn)平等、民主的原則。另一方面，教師在班級(jí)管理中用心良苦，卻不被學(xué)生理解，甚至遭到學(xué)生的反對(duì)。師生互動(dòng)不足使師生關(guān)系僵硬，教師不了解學(xué)生，學(xué)生也不理解教師，班級(jí)管理全靠制度約束，忽略了學(xué)生的自我管理。

（三）班級(jí)管理不全面

部分教師在規(guī)劃班級(jí)管理的時(shí)候缺少全局觀念，總是抓住某些具體的小事情不放，甚至將班級(jí)管理理解為依照規(guī)章制度和教學(xué)目的“辦事”。例如，當(dāng)教師關(guān)注學(xué)困生的轉(zhuǎn)化時(shí)，往往將班級(jí)管理的重點(diǎn)放在對(duì)少數(shù)學(xué)困生的教育上，難以創(chuàng)造良好的班級(jí)環(huán)境，亦難以樹立優(yōu)良的班風(fēng)，這使得少數(shù)學(xué)生進(jìn)步了，絕大多數(shù)學(xué)生還在原地踏步，甚至退步。又如，教師在班級(jí)管理中對(duì)偶發(fā)事件管理得很到位，能夠控制好偶發(fā)事件的發(fā)展，卻不能從全局出發(fā)提高學(xué)生的自管能力，使師生合作管理的實(shí)質(zhì)變?yōu)閷W(xué)生依附教師參與班級(jí)管理。這樣不但不利于學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，而且不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。所謂的全局觀，就是要注重全體學(xué)生的基本特點(diǎn)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，在班級(jí)管理中培養(yǎng)學(xué)生的思想品德、行為習(xí)慣等，形成師生合作管理模式，使班級(jí)狀態(tài)是教師在與不在一個(gè)樣、管與不管一個(gè)樣，這才是班級(jí)管理的最高境界。

三、基于師生合作模式的班級(jí)管理策略

（一）增強(qiáng)合作意識(shí)，師生同心管理班級(jí)

在班級(jí)管理中，教師和學(xué)生都需要增強(qiáng)合作意識(shí)，師生合作才能管理好班級(jí)。

首先，教師要積極主動(dòng)地與學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自身在班級(jí)管理中的作用，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，提高學(xué)生的管理能力。一方面，教師要充分尊重和信任學(xué)生，增加學(xué)生的班級(jí)活動(dòng)參與意識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)、活動(dòng)中能夠管理好自己。另一方面，要培養(yǎng)學(xué)生的互幫互助精神，使其養(yǎng)成團(tuán)結(jié)、熱忱的性格，在班級(jí)管理中能夠各盡所能，合作處理好班級(jí)各項(xiàng)事務(wù)。在學(xué)生、教師的相互影響下形成良好的班風(fēng)，降低班級(jí)管理的難度，使班級(jí)更有凝聚力，使學(xué)生能在班級(jí)中找到歸屬感，進(jìn)而培養(yǎng)出集體榮譽(yù)感，使其在班級(jí)管理中發(fā)揮更大作用。

其次，教師在班級(jí)管理中應(yīng)與學(xué)生和其他任課教師積極合作，管理好班級(jí)。例如，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，教師不獨(dú)斷專行，尊重學(xué)生的意見，以錯(cuò)誤為主題開班會(huì)，師生共同討論策略，以避免此類問題再發(fā)生。教師的合作意識(shí)能夠影響學(xué)生，使其愿意積極配合教師的管理。例如，當(dāng)班級(jí)出現(xiàn)問題時(shí)，學(xué)生會(huì)及時(shí)向班主任匯報(bào)，因?yàn)閷W(xué)生相信班主任能夠處理好問題，這也體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)班集體的關(guān)心。在合作意識(shí)的影響下，學(xué)生會(huì)變得積極主動(dòng)，以班級(jí)利益為出發(fā)點(diǎn)思考問題，在行為上也會(huì)以捍衛(wèi)班級(jí)形象、班級(jí)榮譽(yù)為準(zhǔn)則，以“管理者”和“被管理者”的雙重身份積極地投身班級(jí)管理，使班級(jí)具有更強(qiáng)的凝聚力。如此，班級(jí)的教學(xué)管理、紀(jì)律管理、活動(dòng)管理等就會(huì)變得更加輕松，且取得更好的管理效果。

（二）建立合作關(guān)系，提升班級(jí)管理效果

師生建立合作關(guān)系能夠提升班級(jí)管理的效果，使班級(jí)具有更強(qiáng)的凝聚力和向心力。

首先，教師要主動(dòng)地去了解學(xué)生，積極地與學(xué)生互動(dòng)，在互動(dòng)中與學(xué)生建立合作關(guān)系，取得學(xué)生的信任和支持，從而使學(xué)生愿意對(duì)自己分享班級(jí)信息。例如，在日常教學(xué)中，教師要勤于觀察學(xué)生，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、交友習(xí)慣等，進(jìn)而參照學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)進(jìn)行班級(jí)管理；在管理過程中積極地與學(xué)生互動(dòng)，換位體會(huì)學(xué)生的感受，引導(dǎo)學(xué)生參與班級(jí)管理，進(jìn)而體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的理解和尊重，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的民主化，使學(xué)生更加愛戴教師。

其次，教師要善于傾聽，在學(xué)生迷茫時(shí)提供幫助，指明方向。例如，班里有位男生著裝怪異，留著長(zhǎng)發(fā)，教師通過觀察發(fā)現(xiàn)該生喜歡模仿影視劇里的明星，于是教師和學(xué)生交流電視劇、交流明星，與學(xué)生分享一些明星做錯(cuò)事道歉的新聞以及大眾對(duì)明星的看法等，引導(dǎo)學(xué)生理智追星，讓學(xué)生明白什么該學(xué)，什么不該學(xué)，進(jìn)而提高學(xué)生的分辨能力，促進(jìn)學(xué)生更好地融入集體。

再次，教師要努力使自己成為學(xué)生的朋友，積極地與學(xué)生交流，融入學(xué)生的圈子，和學(xué)生建立合作關(guān)系，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)師生合作共建優(yōu)秀班級(jí)，提高班級(jí)管理的綜合水平。

最后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使其在班級(jí)活動(dòng)中表現(xiàn)得更積極、更自信，塑造學(xué)生優(yōu)秀的個(gè)性，這樣更有利于教師與學(xué)生的合作，提升班級(jí)管理效果。

（三）適當(dāng)放權(quán)，發(fā)揮班干部作用

在班級(jí)管理中，學(xué)生是被管理的對(duì)象，也是實(shí)施管理的主體，教師要懂得放權(quán)，要懂得利用學(xué)生自身的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行班級(jí)管理。

首先，教師要科學(xué)合理地選擇和任用班干部。學(xué)生是教學(xué)的主體，他們對(duì)班級(jí)的了解比教師全面，在教師的信任和欣賞中，他們更能積極地表現(xiàn)自我，發(fā)揮自身特長(zhǎng)。任用班干部來為教師分擔(dān)班級(jí)管理工作，可使班級(jí)管理變得井井有條。例如，學(xué)生早自習(xí)遲到是一個(gè)比較常見的現(xiàn)象，而且學(xué)生進(jìn)教室后干什么的都有，補(bǔ)作業(yè)的、聊天的……致使早自習(xí)的學(xué)習(xí)時(shí)間被白白浪費(fèi)。在班干部的建議下，由語文、英語課代表制訂早自習(xí)領(lǐng)讀計(jì)劃，學(xué)生在課代表的帶領(lǐng)下認(rèn)真早讀?？梢?，任用學(xué)生干部管理班級(jí)，能夠起到事半功倍的效果。

其次，教師要從全局角度思考班級(jí)的管理，即培養(yǎng)一批帶頭學(xué)生，使其能夠挑起班級(jí)管理的大任。例如，在教學(xué)管理上，安排學(xué)生相互幫扶，由學(xué)優(yōu)生幫助學(xué)困生，這樣教師的管理任務(wù)逐漸減輕，可以將管理重心放在統(tǒng)籌大局，抓班風(fēng)、班紀(jì)上，使班級(jí)形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，使每個(gè)學(xué)生都能夠融入集體，被班級(jí)文化所感染，并實(shí)現(xiàn)自管、自律。

最后，教師要注重在班級(jí)管理中樹立 “人人參與、人人愛班”思想，使學(xué)生緊密地團(tuán)結(jié)在教師周圍，在教師的教導(dǎo)和引導(dǎo)下形成優(yōu)秀的品質(zhì)、良好的習(xí)慣，進(jìn)而使班級(jí)管理在內(nèi)因、外因的共同作用下更為高效。

四、結(jié)語

班級(jí)管理是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，教師只有與學(xué)生合作，才能更準(zhǔn)確、更全面地了解班級(jí)情況，進(jìn)而針對(duì)班級(jí)的具體情況制訂管理計(jì)劃，同時(shí)管理計(jì)劃也需要師生合作才能得以實(shí)施，才能充分發(fā)揮其作用。因此，在班級(jí)管理中，教師要認(rèn)清班級(jí)管理的現(xiàn)狀、動(dòng)態(tài)，聯(lián)合其他任課教師以及學(xué)生來共同管理班級(jí)，使班級(jí)管理達(dá)到更高水平。同時(shí)，還要注重師生合作模式的不斷優(yōu)化，堅(jiān)持動(dòng)態(tài)管理理念，促使學(xué)生在班級(jí)管理中不斷成長(zhǎng)和提高自身能力，使班級(jí)管理不斷創(chuàng)新、不斷突破，進(jìn)而使班級(jí)形成良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、學(xué)?；顒?dòng)等方面都有優(yōu)秀的表現(xiàn)。

［ ? 參 ? 考 ? 文 ? 獻(xiàn) ? ］

［1］ ?李紅，李亮子.“合作型”班級(jí)管理探索［J］.中華少年，2018（21）：82.

［2］ ?吳洪霞.踐行合作型班級(jí)管理模式的幾點(diǎn)思考［J］.學(xué)周刊（中旬），2015（26）：8.

［3］ ?李衛(wèi).學(xué)本課堂視野下班級(jí)管理中有效合作探究［J］.新課程（中），2017（10）：220.

［4］ ?王新華.談我的班級(jí)管理：師徒合作管理［J］.中國校外教育，2014（29）：22.

［5］ ?郝平.自助合作模式在中學(xué)班級(jí)管理中的研究［J］.中國校外教育，2018（14）：63-64.

（責(zé)任編輯 ? ?羅 ? ?艷）