幼兒教育中培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力的策略研究

□ 甘肅省定西市岷縣幼兒園 袁麗娟

為了更好做到讓幼兒想說、敢說和有機(jī)會(huì)說，筆者通過啟發(fā)幼兒提問的方式，讓幼兒主動(dòng)與成人交流，表達(dá)和吐露自身的想法。通過創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)模式，通過一定的引導(dǎo)讓學(xué)生敢于在公共場(chǎng)合展現(xiàn)自己的表達(dá)能力。同時(shí)通過開展一些豐富多彩的課外活動(dòng)，讓幼兒可以在一系列的活動(dòng)中有機(jī)會(huì)展示自己。

一、幼兒語言表達(dá)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

目前幼兒語言培養(yǎng)主要包括三個(gè)方面的因素。一是幼兒害羞和不善于表達(dá)自己的想法，不會(huì)和教師或家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，在人多的時(shí)候往往不敢與他人交流，缺乏一定的自信心；二是一些教師不能夠負(fù)起責(zé)任，教學(xué)過程中過度依賴教學(xué)材料，教學(xué)方式古板，不能走進(jìn)學(xué)生的心靈，讓他們敞開心扉、暢所欲言，致使學(xué)生缺乏一定的語言表達(dá)能力；三是家長(zhǎng)對(duì)幼兒語言表達(dá)方面不夠重視，往往和孩子缺乏溝通。接下來筆者將對(duì)這三方面的現(xiàn)狀進(jìn)行一番詳細(xì)的論述。

1.幼兒缺乏語言表達(dá)的自信

幼兒缺乏語言表達(dá)自信主要包括兩方面的因素，一個(gè)是受家庭環(huán)境的影響，父母都屬不愛說話的人，孩子則養(yǎng)成了不愛說話的習(xí)慣，從而使他們的性格變得越來越內(nèi)向。另一個(gè)是因?yàn)楹⒆觼淼侥吧沫h(huán)境不敢與老師和同學(xué)交流，這兩方面的因素造成了幼兒在表達(dá)的時(shí)候缺乏自信。在日常的教學(xué)環(huán)境中，教師經(jīng)常能夠看到一些學(xué)生在課間活動(dòng)的時(shí)候自己一個(gè)人趴在桌子上偷偷抹眼淚，如果教師不能對(duì)這些孩子給予及時(shí)的關(guān)愛，慢慢地他們便喪失了自信心，他們的內(nèi)心就會(huì)變得越來越封閉。

2.教師的教學(xué)能力有待提升

教師的教學(xué)能力也是影響幼兒語言表達(dá)能力的一個(gè)重要因素。但是在具體的教學(xué)環(huán)境中，有一些教師缺乏相應(yīng)的教學(xué)技巧，過于依賴教學(xué)材料，使課堂教學(xué)變得十分枯燥和單一。正如學(xué)者陳妤在她的文章中指出：“實(shí)際上教師所采用教學(xué)方法比較單一，實(shí)踐應(yīng)用也沒有考慮幼兒真實(shí)學(xué)習(xí)需要，在降低幼兒參與興趣的同時(shí)，制約了幼兒語言表達(dá)能力形成?！眴我坏慕虒W(xué)方式，在很大程度上就不能為幼兒語言鍛煉提供豐富的實(shí)踐活動(dòng)，從而使幼兒的語言表達(dá)缺乏相應(yīng)的鍛煉和引導(dǎo)。因此想要提升幼兒的語言表達(dá)能力，必須要加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)能力的提升。

3.家長(zhǎng)缺乏與孩子間的溝通

家庭教育對(duì)幼兒表達(dá)能力的提升有著至關(guān)重要的作用。幼兒正處于需要大人管理的階段，這一階段他們相對(duì)而言比較調(diào)皮和淘氣，往往不聽從大人的指揮，常常使大人惱羞成怒。當(dāng)家長(zhǎng)生氣后，他們便通過命令和指使的語氣跟孩子講話，這會(huì)在孩子幼小的心靈中埋下深深的隱患，從而制造了一些家長(zhǎng)和孩子溝通的壁壘。這種壁壘一旦形成，就很難讓孩子和家長(zhǎng)形成平等對(duì)話的條件。一些孩子甚至還會(huì)抵觸和家長(zhǎng)溝通，因此，想要改善這種狀況，家長(zhǎng)就必須重視自己平時(shí)和孩子說話的語氣和態(tài)度。

綜上所述，幼兒缺乏表達(dá)的自信力、教師缺乏相應(yīng)的教學(xué)能力、家長(zhǎng)缺乏相應(yīng)的溝通能力和溝通技巧，這三方面的因素共同構(gòu)成了孩子語言表達(dá)能力難以提升的根源。為了更好地解決這些問題，筆者將在下文提出合理有效的解決辦法，幫助幼兒想說、敢說、有機(jī)會(huì)說。

二、幼兒語言表達(dá)能力培養(yǎng)的策略

為了解決上文中出現(xiàn)的一系列問題，筆者首先試圖通過培養(yǎng)幼兒敢于向老師和家長(zhǎng)提問的能力，以此來促使他們主動(dòng)與成人交流，從幼兒層面上解決他們?nèi)狈ψ孕藕蛢?nèi)向的缺陷。其次筆者通過創(chuàng)新教學(xué)模式，提升教師的教學(xué)能力，豐富多樣化的教學(xué)活動(dòng)來確保教師層面的問題能夠得到有效的改善。最后為了更好地解決家長(zhǎng)的問題，筆者試圖通過增加家校合作、共同育兒的方式幫助家長(zhǎng)更好地與自己的孩子相處。通過這些措施，從而使孩子的語言表達(dá)能力有顯著的提升，接下來筆者將對(duì)這些措施進(jìn)行詳細(xì)的論述和介紹。

1.以提問促表達(dá)

提問作為一種有效的學(xué)習(xí)方式，它能夠幫助提問者正確地理解事物和認(rèn)識(shí)事物。幼兒正處于對(duì)周圍世界的好奇之中，對(duì)一切都充滿了困惑。通過提問的方式來啟發(fā)幼兒認(rèn)識(shí)世界，表達(dá)自己對(duì)于周圍事物的看法，幫助他們形成一定的認(rèn)知能力和判斷能力，同時(shí)提升他們的表達(dá)能力。因此想要通過提問的方式，促進(jìn)幼兒表達(dá)能力的發(fā)展，就需要教師在日常生活中關(guān)心學(xué)生的一舉一動(dòng)，通過學(xué)生的行為猜測(cè)學(xué)生對(duì)什么事情感興趣，然后根據(jù)學(xué)生的興趣進(jìn)行提問。這樣的提問方式可以使學(xué)生保持對(duì)事物認(rèn)識(shí)的興趣，同時(shí)在提問的時(shí)候要尊重學(xué)生的想法，教師要根據(jù)學(xué)生的想法發(fā)揮想象力，爭(zhēng)取和學(xué)生的思維產(chǎn)生共鳴，這樣不僅可以讓教師了解學(xué)生的心理，還能使學(xué)生的興趣繼續(xù)保持下去，促使孩子通過一個(gè)個(gè)問題、一個(gè)個(gè)小的發(fā)現(xiàn)來養(yǎng)成表達(dá)的習(xí)慣。

在具體的實(shí)操中，教師可以通過設(shè)問、反問、分類、選擇等方式，靈活地向?qū)W生進(jìn)行提出，使他們養(yǎng)成從不同角度思考問題的能力，從而可以使他們形成一定的辯證思想，這對(duì)他們今后表達(dá)能力的提升會(huì)有非常大的影響。

2.創(chuàng)設(shè)情景課堂

情景教學(xué)法作為近些年流行的一種教學(xué)模式，受到了許多學(xué)校和教師的追捧，在培養(yǎng)幼兒表達(dá)能力的教學(xué)中，教師也應(yīng)該嘗試這個(gè)屢試不爽的教學(xué)方式。情景模擬法注重對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)，在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中它主要是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定的情景，通過讓學(xué)生分角色扮演的方式，來啟發(fā)學(xué)生如何表達(dá)。在幼兒的教學(xué)內(nèi)容中，大多以生動(dòng)有趣的動(dòng)畫故事和兒童故事為主，這些津津有味的故事就可以幫助教師來給孩子創(chuàng)設(shè)一定的情景，讓孩子在一段段的情景中學(xué)會(huì)流利的表達(dá)。正如學(xué)者馬琳琳在她的文章中指出：“在幼兒教育中，教師如果想要確?？茖W(xué)有效地培養(yǎng)語言表達(dá)能力，需要進(jìn)行語言學(xué)習(xí)情景的合理創(chuàng)設(shè)。例如教師可以為幼兒創(chuàng)設(shè)故事情境，利用動(dòng)畫講述相關(guān)故事，合理創(chuàng)設(shè)故事情境，保證學(xué)生可以更為深刻地理解相關(guān)語言?！?/p>

眾所周知，幼兒正處于對(duì)故事高度渴望和依賴的時(shí)期。運(yùn)用情景教學(xué)法，讓孩子沉浸在一個(gè)個(gè)的故事中，通過使他們扮演相應(yīng)的角色，揣摩角色的語言，從而間接幫助幼兒更好地培養(yǎng)表達(dá)能力。比如孩子學(xué)習(xí)到“狐假虎威”這個(gè)故事時(shí)，在具體的學(xué)習(xí)過程中老師可以讓學(xué)生扮演成老虎和狐貍，學(xué)生通過閱讀文本后，以自編自導(dǎo)的方式對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行重新演繹和闡釋。這種教學(xué)法主張讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，通過這樣的扮演活動(dòng)，可以讓他們對(duì)文本有更多元的理解。這種契合學(xué)生成長(zhǎng)心性的教學(xué)法勢(shì)必會(huì)讓孩子積極踴躍地敞開心扉和想象力，這對(duì)提升孩子的表達(dá)能力和改善課堂教學(xué)方式都有很大的意義。

3.豐富課外活動(dòng)

除了通過提問和創(chuàng)設(shè)情境的方式促使幼兒養(yǎng)成良好的表達(dá)能力，還可以開展豐富的課外活動(dòng)來保障幼兒有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的想法。比如在具體的授課環(huán)節(jié)中，教師可以為幼兒舉辦一些朗讀比賽和演講比賽，這些比賽大多側(cè)重于對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)，它們作為實(shí)踐訓(xùn)練中最為有效的方式之一，通過演講和朗讀，學(xué)生不僅了解演講朗讀時(shí)的一些禮儀和動(dòng)作，并且能使他們學(xué)會(huì)如何將自己的觀點(diǎn)有理有據(jù)地表達(dá)出來。同時(shí)在演講朗讀的時(shí)候?qū)W生還可以糾正自己的發(fā)音與語速，從而使他們的表達(dá)能力得到一定的提升。其次教師還可以跟隨時(shí)代的潮流，選取一些大家喜聞樂見的形式幫助幼兒鍛煉表達(dá)能力。比如在班級(jí)里舉辦幼兒相聲、幼兒脫口秀、幼兒小品等相關(guān)的語言類節(jié)目，極大地豐富孩子表達(dá)的渠道，使每一個(gè)孩子都有表達(dá)的機(jī)會(huì)，都能找到表達(dá)時(shí)的要領(lǐng)和技巧，從而在具體的生活當(dāng)中運(yùn)用自如，不再是一個(gè)畏畏縮縮躲在角落里的“膽小鬼”，而是能在舞臺(tái)上綻放自己魅力的小天使。

4.加強(qiáng)家校聯(lián)合育兒

加強(qiáng)家校聯(lián)合育兒，是為了解決家長(zhǎng)和孩子溝通能力不足的現(xiàn)象，同時(shí)也是教師提升幼兒表達(dá)能力的一個(gè)重要措施。前文提到過，一些家長(zhǎng)不具備跟孩子溝通的能力，他們高高在上的樣子往往會(huì)使孩子害怕與人溝通，或者讓他們誤以為溝通就是與人爭(zhēng)吵。為了改善這種現(xiàn)象，學(xué)校要定時(shí)地為家長(zhǎng)安排一些如何與孩子溝通的講座，通過這些講座，家長(zhǎng)能夠?qū)W習(xí)一些幼兒階段表達(dá)的現(xiàn)狀，以及如何引導(dǎo)幼兒更好地表達(dá)的一些技巧。從而改善他們不會(huì)和孩子溝通的窘狀。除了學(xué)校幫助家長(zhǎng)灌輸一些教育方針，家長(zhǎng)也應(yīng)該養(yǎng)成跟孩子溝通的習(xí)慣，通過觀察孩子的興趣找到共同的話題，然后與孩子敞開心扉，讓彼此走進(jìn)對(duì)方的世界，感受溝通帶給他們的溫暖和幸福。只有家長(zhǎng)和學(xué)校共同努力，才能夠更好幫助幼兒成長(zhǎng)，幫助他們形成一定的語言表達(dá)能力。

只有通過以提問促表達(dá)、創(chuàng)設(shè)情境課堂、豐富課外活動(dòng)以及家校聯(lián)合培養(yǎng)的方式，才能更好幫助幼兒會(huì)說、敢說、有機(jī)會(huì)說，才能使幼兒養(yǎng)成良好的語言表達(dá)能力。因此在幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)過程中，教師一定要重視這些措施對(duì)幼兒的影響，這些措施能夠有效解決家長(zhǎng)、教師和孩子三方面的教育缺陷，能夠幫助家長(zhǎng)具備溝通的能力和技巧，能夠幫助教師提升教學(xué)能力，拉近與學(xué)生的關(guān)系，能夠幫助孩子建立自信心，敢于吐露自己的心聲和想法，孩子的語言表達(dá)能力才會(huì)得到全方位的提升。

三、幼兒語言表達(dá)能力培養(yǎng)的意義

培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力有許多重要的意義，在這些意義中筆者認(rèn)為有三點(diǎn)意義是十分重要的。一是對(duì)于幼兒而言，語言表達(dá)能力的培養(yǎng)符合他們這一階段的培養(yǎng)重心，良好的語言表達(dá)能力能夠幫助幼兒形成一定的思維邏輯和語言組織能力，同時(shí)還能夠培養(yǎng)他們具備一定的情商。幼兒通過語言能力的培養(yǎng)還能夠幫助他們建立良好的人際關(guān)系，使他們學(xué)會(huì)與人交往時(shí)應(yīng)該注意的禮貌用語等；二是對(duì)于老師而言，培養(yǎng)幼兒具備良好的語言表達(dá)能力是檢驗(yàn)他們工作成敗的一個(gè)關(guān)鍵指標(biāo)，其次讓幼兒具備良好的語言表達(dá)能力還有助于教師對(duì)孩子內(nèi)心世界的了解，讓他們能夠更好地掌握學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，從而使他們更具針對(duì)性地對(duì)孩子進(jìn)行教育和引導(dǎo)，也有助于他們今后的教學(xué)；三是對(duì)于家長(zhǎng)而言，培養(yǎng)孩子的語言表達(dá)能力是他們的責(zé)任和義務(wù)，它能夠加深親子間的關(guān)系，幫助家長(zhǎng)形成一定的溝通技巧，從而對(duì)自己的孩子有更深的了解，為今后和孩子更好地相處打下牢固的基礎(chǔ)。因此培養(yǎng)幼兒具備良好的表達(dá)能力不僅對(duì)幼兒自身的發(fā)展有利，它還關(guān)涉家長(zhǎng)與教師的進(jìn)步與提升。

四、結(jié)束語

語言表達(dá)作為一個(gè)人的基本技能，教師應(yīng)當(dāng)在幼兒成長(zhǎng)的初期就重視這一技能的培養(yǎng)，通過提問的方式促進(jìn)幼兒養(yǎng)成敢于表達(dá)的習(xí)慣，教師運(yùn)用情景化教學(xué)幫助幼兒學(xué)會(huì)如何表達(dá)，其次在開展一些豐富多彩的課外活動(dòng)，使每一個(gè)孩子都有表達(dá)的機(jī)會(huì)，最終通過家校合作的方式，保障幼兒在學(xué)校和家庭中都能有一個(gè)溝通交流的平臺(tái)，從而使孩子能夠暢所欲言，在表達(dá)的過程中學(xué)會(huì)展示自己，學(xué)會(huì)與人相處的本領(lǐng)。