基于小學(xué)一年級語文課外快樂閱讀教學(xué)策略研究

摘 要：在目前閱讀教學(xué)得到較多關(guān)注的情況下，課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合就顯得異常重要，而想要使學(xué)生積極主動地開展課外閱讀，關(guān)鍵在于讓學(xué)生體會到其中的樂趣。因此，小學(xué)低年級語文教師應(yīng)注重培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀的興趣。小學(xué)語文教師應(yīng)該在教學(xué)中重視課外閱讀的應(yīng)用，這也有利于營造良好的教學(xué)環(huán)境、拓展閱讀空間。同時也應(yīng)該進(jìn)行繪本教學(xué)。文章主要針對小學(xué)一年級學(xué)生語文課外愉快閱讀的教學(xué)策略進(jìn)行論述，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)一年級；快樂閱讀；語文；課外

中圖分類號：G623.2?? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?? 文章編號：1673-8918（2022）44-0052-04

課外閱讀教學(xué)既能幫助學(xué)生進(jìn)行知識積累，又能起到正確引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)情感、態(tài)度與價值觀以及審美情趣等作用。然而，當(dāng)前很多小學(xué)語文課堂中仍然存在著一些問題，制約了語文教學(xué)質(zhì)量的提高，因此需要采取切實(shí)可行的措施來解決這些問題。如構(gòu)建良好的課堂教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師在教學(xué)中應(yīng)該從思想上重視起來，在課外合理地展開快樂閱讀的教學(xué)，創(chuàng)設(shè)寬松的閱讀氣氛，真正地引導(dǎo)學(xué)生興趣盎然地展開課外閱讀，以取得理想的教學(xué)效果。

一、 快樂閱讀在小學(xué)一年級語文教學(xué)中的價值分析

“快樂閱讀”的思想是讓學(xué)生快樂閱讀，在讀中得到樂趣；學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，能確定所學(xué)知識和途徑，而教師應(yīng)尊重學(xué)生在讀中領(lǐng)悟，感悟和創(chuàng)造。從以下方面激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

（一）創(chuàng)設(shè)濃郁的閱讀環(huán)境與氣氛

要培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素質(zhì)，必須創(chuàng)設(shè)一種有利于學(xué)生自主閱讀、主動發(fā)展的情境，給他們提供一個自由探索的空間和平臺。優(yōu)化育人環(huán)境，營造良好的閱讀氛圍，有利于讓閱讀的發(fā)起與維持變成小學(xué)生個人無意識的行為，引導(dǎo)他們自然而然地走進(jìn)閱讀實(shí)踐中去。要做到這一點(diǎn)，教師可以利用學(xué)校閱覽室設(shè)置圖書閱覽課以便學(xué)生挑選喜愛的圖書，摘錄所需材料；設(shè)立班級圖書交流站以便學(xué)生之間互通有無，分享課外讀物；發(fā)動家長給孩子們打造一個“我的小書屋”，購買圖書，訂購報(bào)紙雜志等，以幫助并引導(dǎo)他們收藏圖書，閱讀書籍。

（二）尊重學(xué)生閱讀主體性

教師只有摒棄了對閱讀的成見，才會真正實(shí)現(xiàn)平等地參與、指導(dǎo)，也才會真正尊重學(xué)生特有的閱讀感受，但絕不抑制他們的奇想和趣味，才會使學(xué)生真正獲得閱讀帶來的愉悅。在課堂上，我們不能把學(xué)生看作一個被灌輸知識的容器，也不能僅僅滿足于把知識簡單地傳授給學(xué)生。要為他們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造愉悅和諧的氛圍。盡管已經(jīng)形成閱讀習(xí)慣，并在閱讀中樂此不疲的同學(xué)們，不一定考試成績最好，但是他們肯定最快樂，最有發(fā)展?jié)摿Α?/p>

基于小學(xué)生課外閱讀自主性與依賴性同時存在的情況。首先，應(yīng)針對不同年齡段孩子的心理發(fā)展規(guī)律，進(jìn)行書目選擇。比如，低年級以培養(yǎng)語感為主；中年級則側(cè)重于理解課文大意；高年級則側(cè)重提高語言組織能力。當(dāng)然，推薦時應(yīng)結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)及閱讀喜好，并結(jié)合課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如結(jié)合國慶節(jié)，給同學(xué)們推薦幾本介紹祖國悠久歷史，燦爛文化，壯麗河山，社會主義建設(shè)成就等方面的書，使同學(xué)們讀了以后對祖國的歷史有更進(jìn)一步的認(rèn)識，從而對祖國有更深厚的熱愛之情。

（三）重視拓展學(xué)生讀書的途徑

當(dāng)孩子們走向獨(dú)立文字閱讀時，老師一定要指導(dǎo)孩子們學(xué)會讀書，使孩子們終身受用。首先，語文課教師提出問題時應(yīng)重視對學(xué)生朗讀能力、理解能力、分析能力以及審美能力的培養(yǎng)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生將語文課所學(xué)的知識技能應(yīng)用于課外閱讀之中，使他們學(xué)有所得，積極主動地探索知識。其次，要通過各種途徑和方法來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，并積極投入其中。最后，教師要鼓勵學(xué)生多讀書，讀好書，這是很重要的一個環(huán)節(jié)。例如有目的、有重點(diǎn)地讓學(xué)生把課外閱讀分段，概括段意和主要內(nèi)容，發(fā)掘思想意義，從而使他們找出課外閱讀規(guī)律，開發(fā)智力，培養(yǎng)能力。還要指導(dǎo)學(xué)生善于將課外閱讀所獲知識應(yīng)用于后續(xù)的讀寫，以提高讀寫水平。

（四）舉辦各種讀書活動

為了讓更多的學(xué)生在課外閱讀中感受到樂趣，獲得成功，老師應(yīng)該設(shè)法找到各種機(jī)會，盡最大可能地給學(xué)生創(chuàng)造展示課外閱讀收獲的平臺。比如“講故事”這一活動，老師可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主題性閱讀，再由學(xué)生從這個話題中挑選自己喜愛的故事來參與這一活動，比如“童話故事”“大自然故事”“神話故事”。在這個過程中要注意培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)能力、合作探究精神及創(chuàng)新意識，并鼓勵他們大膽發(fā)表見解。又如，“古詩文吟誦”活動，每天用10分鐘的時間教會學(xué)生吟誦詩歌，并能經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生舉辦課外閱讀材料展示會，誰收集的材料最多誰能獲得課外閱讀材料，為學(xué)生搭建一個全面展示自我的平臺，真正體驗(yàn)讀書帶來的好處，從而使學(xué)生享受讀書帶來的樂趣和幸福。

二、 快樂閱讀在小學(xué)一年級課外開展的意義

進(jìn)行課外閱讀教學(xué)不僅有利于學(xué)生們收獲知識、養(yǎng)成良好的習(xí)慣，而且能促進(jìn)他們的智力開發(fā)，給以后語文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。因此，教育工作者應(yīng)該積極地進(jìn)行實(shí)踐研究。要激發(fā)小學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)他們自主參與到課外閱讀活動中。要營造輕松愉悅的氛圍，興趣是最好的老師，對小學(xué)一年級的學(xué)生來說，課外閱讀屬于具有感知、思維、推理、想象等性質(zhì)的活動，這就要求他們必須具備強(qiáng)烈的閱讀動機(jī)與興趣，以確保閱讀高效進(jìn)行。對此，小學(xué)語文教師務(wù)必重視學(xué)生主體地位，針對小學(xué)一年級小學(xué)生年齡特征及興趣愛好，重視運(yùn)用愉快教學(xué)方法，以免他們學(xué)習(xí)時感到枯燥無味，引導(dǎo)他們循序漸進(jìn)地掌握閱讀技巧，在課外閱讀之中盡情遨游，發(fā)展心理素質(zhì)和智力。所以，小學(xué)語文教師應(yīng)該盡快轉(zhuǎn)變思想觀念，在課外閱讀教學(xué)中必須體現(xiàn)“快樂”這一要素，這樣才能夠充分地體現(xiàn)課外閱讀的價值，促使學(xué)生綜合素質(zhì)得到發(fā)展。

三、 小學(xué)一年級語文開展快樂閱讀的教學(xué)策略

（一）改變教育觀念，加強(qiáng)師生互動

在小學(xué)課外閱讀教學(xué)中，老師的教學(xué)是重要環(huán)節(jié)，老師的一言一行都會影響到學(xué)生們的學(xué)習(xí)與成長。小學(xué)階段開展課外閱讀教育活動，離不開學(xué)生日常生活，學(xué)生的課外閱讀成效表現(xiàn)在各個方面。教師首先應(yīng)該從思想上引起重視，不能只講理論，要與實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，對教學(xué)課外閱讀進(jìn)行改革，更新觀念，以適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時代的發(fā)展。教師在教學(xué)過程中應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)策略，加強(qiáng)與學(xué)生的交流與溝通，增強(qiáng)課外閱讀訓(xùn)練與課外閱讀教育相互結(jié)合的時效性。與此同時，教師在教學(xué)中還要落實(shí)終身學(xué)習(xí)的理念，運(yùn)用多種途徑進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，緊跟時代發(fā)展腳步，不斷提升專業(yè)修養(yǎng)與道德素質(zhì)，真正把培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣落到實(shí)處。最重要的是落實(shí)到課堂教學(xué)之中去。以《識字：金木水火土》一課教學(xué)為例，本節(jié)主要教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生能在課上通過聽讀，聯(lián)系生活實(shí)際，綜合運(yùn)用看圖想象等手段認(rèn)識與生字有關(guān)的“金木水火土”；學(xué)生能在本節(jié)學(xué)習(xí)過程中了解田字格及用法；學(xué)生學(xué)后能正確地讀課文內(nèi)容及誦讀生字。老師要在教生字時引導(dǎo)學(xué)生體會生字之美；帶領(lǐng)學(xué)生與伙伴們共同探討生字之妙；引導(dǎo)學(xué)生能對所學(xué)生字產(chǎn)生興趣。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，寓課外閱讀于課堂之中

快樂課外閱讀這一理念應(yīng)該深入到每個師生的內(nèi)心，把知識貫穿其中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地希望自己成為有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)慕影嗳?。如果只是單純地學(xué)習(xí)理論知識，其最終教學(xué)效果將不盡如人意。只有把書本知識與實(shí)際生活結(jié)合起來才能有效地幫助學(xué)生掌握更多的知識，從而使學(xué)生得到更好的發(fā)展。教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生營造良好的課外閱讀氛圍。教師在教學(xué)中應(yīng)設(shè)計(jì)科學(xué)、合理的教學(xué)方法與教學(xué)實(shí)踐活動，使學(xué)生學(xué)習(xí)從被動變?yōu)橹鲃?，促進(jìn)課外閱讀教學(xué)效果的提升。教師可在課堂教學(xué)中布置一些開放性作業(yè)，如指導(dǎo)學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師還可運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)向?qū)W生呈現(xiàn)有關(guān)課外閱讀知識以開闊其眼界，當(dāng)學(xué)生處于充滿課外閱讀的知識氛圍下進(jìn)行課外閱讀理解學(xué)習(xí)時，在潛移默化中達(dá)到學(xué)習(xí)遷移、閱讀素養(yǎng)提升的目的。

語文是一門非常重要的學(xué)科，學(xué)好了這門課程可以更好地提升學(xué)生的文化修養(yǎng)與文學(xué)素養(yǎng)，同時也有利于學(xué)生未來的發(fā)展。因此，教師就要積極采取一些有效措施來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)語文課外閱讀時，有的情況下只了解課文內(nèi)容表面意思，而對文中作者所想抒發(fā)的感情無法產(chǎn)生深刻體驗(yàn)，唯有增強(qiáng)學(xué)生愉悅的情緒體驗(yàn)才可以引起學(xué)生與作者的共鳴，因此，教師應(yīng)該在課外閱讀方式上有所創(chuàng)新，以激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。

（三）誦讀傳統(tǒng)經(jīng)典，落實(shí)課外閱讀理念

學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是推動小學(xué)課外閱讀工作與課外閱讀理解持續(xù)融合的重要力量，我國擁有悠久的歷史、燦爛的文化，其中包含著許多與課外閱讀有關(guān)的東西，如果每一位老師都能認(rèn)真仔細(xì)地加以研究，就可以從中獲得許多對教學(xué)工作有益的東西。教師可以在豐富自身專業(yè)知識時，對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行學(xué)習(xí)，在課堂上為學(xué)生融入一些課外閱讀范例，發(fā)揮范例的示范力量，使學(xué)生能夠在向先賢學(xué)習(xí)的同時提升課外閱讀修養(yǎng)。而同學(xué)們在閱讀經(jīng)典的同時，還能進(jìn)一步加強(qiáng)對愉悅課外閱讀理念的認(rèn)識。以《識字：手足口耳目》這一課時教學(xué)為例，本節(jié)課主要教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生能根據(jù)畫面對照生字識記文中生字，學(xué)生對手足口耳眼寫得端正，讀得準(zhǔn)確。教師可利用動畫片《機(jī)器貓》中卡通形象引導(dǎo)學(xué)生識別并學(xué)習(xí)生字，再到黑板上拼貼器官活動，以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對生字的認(rèn)識，提升其課文朗讀能力?！兜茏右?guī)》是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中最具代表性的一部著作，也是小學(xué)語文教材中的重要組成部分。教師可引導(dǎo)學(xué)生誦讀經(jīng)典，達(dá)到既識字又接受傳統(tǒng)文化熏陶的目的。

（四）優(yōu)化教學(xué)體系，落實(shí)多學(xué)科課外閱讀素養(yǎng)的整合

互聯(lián)網(wǎng)時代，課外閱讀理解課程設(shè)計(jì)與改革也應(yīng)與時俱進(jìn)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，將課外閱讀思想與教育工作及各學(xué)科全面結(jié)合起來，做到多邊閱讀教學(xué)。這不僅可以有效地提升小學(xué)生對語文的理解能力和應(yīng)用能力，還能幫助他們形成良好的人文素養(yǎng)。所以說，在小學(xué)語文課堂上實(shí)施多元教學(xué)是非常重要的。有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生閱讀興趣增強(qiáng)，學(xué)習(xí)知識時更主動，更能提出和解決問題。教師實(shí)施課程融合時不應(yīng)有主次之分，不能忽視對原有知識的研究，應(yīng)做到精巧設(shè)計(jì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識過程中要有感情投入，以收到好的閱讀效果。

（五）擴(kuò)大閱讀空間，把握多種閱讀契機(jī)

課堂教學(xué)后，老師應(yīng)該給同學(xué)們介紹幾本與課內(nèi)知識有關(guān)的課外書籍讓他們仔細(xì)閱讀。這樣不僅能幫助學(xué)生更好地掌握課本中的內(nèi)容，而且能激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)科的濃厚興趣，從而提高課堂效率。比如學(xué)過《烏鴉喝水》之后，老師應(yīng)該鼓勵他們讀一些其他文學(xué)性、趣味性比較強(qiáng)的故事、優(yōu)秀作文等，這可使他們的閱讀空間更廣闊，豐富其知識儲備。老師也要把握好多種閱讀契機(jī)，使學(xué)生時刻保持強(qiáng)烈的閱讀興趣，比如小學(xué)一年級的學(xué)生普遍愛猜謎，老師可以給學(xué)生們教一些猜謎技巧以及講一些有關(guān)猜謎語的書，同學(xué)們在閱讀之后就能知道許多常見的猜謎方法，以后可舉辦猜謎大賽和推選“猜謎大王”，這有利于調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性。

（六）營造良好教學(xué)環(huán)境

教師要想把學(xué)生的積極情感調(diào)動起來，就必須重視營造一個好的教學(xué)環(huán)境，綜合運(yùn)用教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)等，精心制作生動有趣的教學(xué)情境。學(xué)生通過教師指導(dǎo)，能迅速地入境會意，觸景生情產(chǎn)生感情共鳴，也能使學(xué)生思維發(fā)散，課外閱讀收到事半功倍之效。如教學(xué)課文《青蛙寫詩》時，教師應(yīng)事先做好字卡、詞卡及圖片，當(dāng)堂呈現(xiàn)給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化特定語言環(huán)境下的閱讀，既能讓學(xué)生的語言能力得到發(fā)展，又能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

四、 結(jié)語

小學(xué)是孩子成長過程中的一個關(guān)鍵期，也是學(xué)生課外閱讀習(xí)慣剛剛養(yǎng)成的時期，所以，在小學(xué)開展愉快的課外閱讀工作，對學(xué)生的成長有不可忽視的作用。如果學(xué)生對閱讀缺乏愉快的情緒體驗(yàn)，那么他們在研究課后閱詩理解時就無法與作者建立共情關(guān)系。綜上所述，老師應(yīng)該注重小學(xué)一年級課外閱讀教學(xué)，要使學(xué)生體會課外閱讀帶來的樂趣，這不僅能擴(kuò)展他們的閱讀面，而且能增強(qiáng)他們對人生的感悟，從而為他們的終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外，小學(xué)生正處于身心迅速發(fā)育時期，他們需要通過大量的課外閱讀來實(shí)現(xiàn)自己的全面發(fā)展。所以說，小學(xué)低年級語文教師應(yīng)注重培養(yǎng)小學(xué)生的課外閱讀興趣，使其養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，全面提升核心素養(yǎng)。

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作者簡介：胡杰（1993～），女，漢族，江蘇徐州人，江蘇省豐縣人民路小學(xué)文博校區(qū)，研究方向：小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)。