運(yùn)用信息技術(shù)輔助小學(xué)英語教學(xué)的探索

陳曉

（連云港市城頭中心小學(xué)，江蘇 連云港 222131）

在教學(xué)中融入信息技術(shù)，拓展信息化教學(xué)資源，將教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)、生動(dòng)地呈現(xiàn)給學(xué)生，使教學(xué)過程高效化和形象化。通過創(chuàng)建趣味性的英語教學(xué)課堂，進(jìn)一步豐富小學(xué)生的英語知識(shí)儲(chǔ)備，逐漸形成有效的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，在信息技術(shù)高速發(fā)展的背景下，教師應(yīng)該提升英語教學(xué)模式的創(chuàng)新意識(shí)，在英語教學(xué)中科學(xué)地運(yùn)用信息化手段，強(qiáng)化與學(xué)生之間的互動(dòng)并重視他們的個(gè)性化發(fā)展，注重讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，積極培養(yǎng)學(xué)生的想象力和自主探究的能力。

一、信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)融合的重要意義

1.優(yōu)化英語課堂教學(xué)

在新時(shí)代背景下開展小學(xué)英語教學(xué)，教師應(yīng)該積極地將信息技術(shù)融入日常英語教學(xué)中，改變陳舊的教學(xué)方式，適應(yīng)當(dāng)前的新型教學(xué)環(huán)境，有助于轉(zhuǎn)變學(xué)生在課堂中的角色，使其成為英語課堂教學(xué)的主體。這樣可以加強(qiáng)學(xué)生的英語知識(shí)儲(chǔ)備，并且改善小學(xué)英語的課堂氛圍，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語充滿熱情。在小學(xué)英語課堂上運(yùn)用信息化手段有效提升課堂效率，有助于教師優(yōu)化英語課堂教學(xué)，使學(xué)生的英語成績不斷提高。

2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語課堂上，教師通常運(yùn)用單一陳舊的教學(xué)方式授課，往往只重視講授英語單詞、短語和句型等內(nèi)容，常常帶領(lǐng)學(xué)生閱讀教材中的文章，或是讓學(xué)生采取死記硬背的方式，幫助他們學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容并且掌握英語的發(fā)音。這種教學(xué)方式對(duì)學(xué)生來說是枯燥乏味的，學(xué)生常常會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理，無法提起學(xué)習(xí)英語課程的興趣。運(yùn)用信息技術(shù)手段構(gòu)建英語教學(xué)課堂，有助于教師突破以前陳舊的教學(xué)方法，在課堂上教師可以將一些不易理解的英語知識(shí)點(diǎn)，通過多媒體以視頻、動(dòng)畫的形式展現(xiàn)出來，使課堂教學(xué)模式變得更加豐富和新穎。同時(shí)運(yùn)用多媒體播放標(biāo)準(zhǔn)的英語發(fā)音音-視頻或通過人機(jī)對(duì)話讓學(xué)生練習(xí)英語口語，使英語課堂氛圍變得輕松活躍，學(xué)生會(huì)因此喜歡上英語課堂，熱愛學(xué)習(xí)英語。

3.突破教學(xué)中的重難點(diǎn)

以前的英語教學(xué)通常運(yùn)用黑板加粉筆的課堂教學(xué)模式，教師將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)寫到黑板上，讓學(xué)生觀看和學(xué)習(xí)，課堂氛圍沉悶無趣，學(xué)生無法有效地掌握教學(xué)的重難點(diǎn)知識(shí)?，F(xiàn)階段，教師通常運(yùn)用信息技術(shù)結(jié)合電子白板的教學(xué)形式，將教學(xué)重難點(diǎn)以動(dòng)態(tài)化的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，有助于學(xué)生深入掌握英語重難點(diǎn)知識(shí)。同時(shí)能夠幫助教師改變以往枯燥沉悶的課堂氛圍，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語，進(jìn)而在英語學(xué)習(xí)中收獲知識(shí)和快樂。

二、信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)融合的具體策略

1.運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)語言情境

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師要在教授知識(shí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上加強(qiáng)拓展性練習(xí)。教師可以運(yùn)用信息技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)豐富有趣的語言情境。在以往的教學(xué)中，教師通常運(yùn)用口頭表達(dá)的形式為學(xué)生設(shè)計(jì)情境，教學(xué)效果并不理想。小學(xué)生擁有豐富的想象力，容易被新鮮事物吸引，運(yùn)用信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)語言情境，教師可以播放視頻、圖片和音樂讓學(xué)生觀看欣賞，使學(xué)生對(duì)對(duì)話產(chǎn)生濃厚的興趣，并且發(fā)揮想象力創(chuàng)編出豐富的對(duì)話內(nèi)容。與傳統(tǒng)的口語對(duì)話練習(xí)相比，學(xué)生創(chuàng)編的對(duì)話更為生動(dòng)，對(duì)話題材更為新穎，創(chuàng)編的過程還能發(fā)散學(xué)生的英語思維，在鍛煉思維能力的同時(shí)提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與對(duì)話，進(jìn)一步提高學(xué)生的口語交際能力。

現(xiàn)代信息技術(shù)的有效應(yīng)用，對(duì)英語教學(xué)活動(dòng)的情境創(chuàng)設(shè)、氛圍營造、思維啟發(fā)都具有積極的促進(jìn)作用。教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要，融合不同的教學(xué)素材，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)完成英語學(xué)習(xí)的有效輸出。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)了顏色相關(guān)的英語單詞后，教師使用計(jì)算機(jī)畫圖軟件導(dǎo)入一張未填色的動(dòng)畫圖片，組織學(xué)生一起給圖片填充色彩，師生共同完成繪畫作品。動(dòng)畫形象對(duì)小學(xué)生有著獨(dú)特的吸引力，學(xué)生踴躍舉手發(fā)言，提出自己的涂色想法。剛開始大部分學(xué)生還是習(xí)慣用中文表達(dá)顏色，在教師的鼓勵(lì)和學(xué)生的示范下，有些學(xué)生就開始主動(dòng)嘗試用英語表達(dá)自己想涂的色彩，慢慢適應(yīng)了英語表達(dá)顏色的方式。教師認(rèn)真聆聽每個(gè)學(xué)生的發(fā)言，幫助學(xué)生糾正發(fā)音不準(zhǔn)確的地方，并適當(dāng)穿插一些不同顏色的發(fā)音和拼寫的提問。再如在教學(xué)“Hello”內(nèi)容時(shí)，進(jìn)行完“Presentation”環(huán)節(jié)后，教師在組織拓展訓(xùn)練時(shí)可以運(yùn)用信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)語言情境，播放圖片和視頻創(chuàng)設(shè)水果市場(chǎng)的情境，并設(shè)計(jì)“香蕉”和“蘋果”對(duì)話的情節(jié)，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，引導(dǎo)學(xué)生思考：在水果市場(chǎng)上，“香蕉”和“蘋果”第一次見面，它們會(huì)如何進(jìn)行對(duì)話并進(jìn)行自我介紹？教師可以讓兩名學(xué)生為一組進(jìn)行探討和練習(xí)對(duì)話，并且適時(shí)加入其他學(xué)生的探討。如果學(xué)生對(duì)單詞和句型有不會(huì)的地方要及時(shí)予以解答，最后鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽地上臺(tái)進(jìn)行對(duì)話。這種教學(xué)形式既使學(xué)生鞏固了課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，又鍛煉了學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，同時(shí)增強(qiáng)了生生之間、師生之間的互動(dòng)。

2.通過微課提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

微課是信息技術(shù)發(fā)展到一定程度衍生出來的一種新型教學(xué)方法，在新課程改革背景下越來越受到重視，課堂上有越來越多的教師選擇應(yīng)用這一教學(xué)方式?？梢詫⑽⒄n運(yùn)用到小學(xué)英語教學(xué)中。上課前，讓學(xué)生自行預(yù)習(xí)，課前的微課學(xué)習(xí)可以使學(xué)生養(yǎng)成善于思考的好習(xí)慣，還可以在課上運(yùn)用微課，使書面知識(shí)變得更加形象。此外，微課的運(yùn)用有助于課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課后總結(jié)，幫助學(xué)生深入理解課堂教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可以利用微課反復(fù)播放教學(xué)難點(diǎn)以及復(fù)習(xí)沒有學(xué)會(huì)的知識(shí)點(diǎn)。通過這種方法，學(xué)生會(huì)逐步形成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語課程。

與小學(xué)階段其他學(xué)科相比，英語知識(shí)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性相對(duì)較弱，內(nèi)容繁雜且考點(diǎn)零碎，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中常常會(huì)出現(xiàn)顧此失彼的情況。教師在每個(gè)階段性學(xué)習(xí)結(jié)束后，用Word 表格和PPT 的形式對(duì)碎片化的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合處理，標(biāo)注出其中的重難點(diǎn)部分，快速歸納教學(xué)內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生建立完整的知識(shí)體系，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。教師也可以利用學(xué)生樂于表現(xiàn)、希望被關(guān)注的心理特點(diǎn)，運(yùn)用信息技術(shù)整合并展示學(xué)生課前預(yù)習(xí)成果、課堂學(xué)習(xí)成果和課后作業(yè)成果，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力。在學(xué)生學(xué)習(xí)了各國國名的詞匯后，教師通過布置課后作業(yè)適當(dāng)延伸教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生選擇一個(gè)感興趣的國家，引導(dǎo)學(xué)生通過查閱書籍、咨詢家長、網(wǎng)絡(luò)搜索等渠道，搜集該國的特色和風(fēng)土人情。學(xué)生遞交的學(xué)習(xí)成果五花八門，有的學(xué)生剪貼報(bào)紙、雜志的介紹內(nèi)容，制作了手抄報(bào)；有的學(xué)生在自己能力范圍內(nèi)以各個(gè)國家為主題寫了英語作文；有的學(xué)生匯總整理了網(wǎng)絡(luò)查詢的相關(guān)資料，制作成Word 文本和幻燈片。教師也可以利用投影儀、電子白板等，展示學(xué)生作業(yè)完成情況，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成果的閃光點(diǎn)并提出表揚(yáng)和鼓勵(lì)，選出其中獨(dú)特、制作優(yōu)秀的作品，讓學(xué)生到臺(tái)前進(jìn)行講解介紹。例如在進(jìn)行“Greetings”內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可以在學(xué)習(xí)通APP 上上傳英語國家的問候習(xí)慣以及見到教師如何打招呼的微課，讓學(xué)生在課前對(duì)異國文化有一定的了解，并且使學(xué)生樂于了解異國文化。在英語課堂上，教師可以制作輔助教學(xué)內(nèi)容的微課，讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容。課堂教學(xué)結(jié)束后，教師可以運(yùn)用微課幫助學(xué)生進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，學(xué)生可以反復(fù)觀看沒有學(xué)會(huì)的知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)而更好地理解和掌握英語知識(shí)點(diǎn)。教師要不斷學(xué)習(xí)信息技術(shù)，制作出新穎且生動(dòng)的微課內(nèi)容，以提高英語教學(xué)的效率。

3.運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)模式

小學(xué)教師面對(duì)的學(xué)生年齡較小，學(xué)生的自我控制能力、認(rèn)知能力較弱。在實(shí)施教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)優(yōu)化教學(xué)模式，使小學(xué)生不斷被教學(xué)內(nèi)容吸引，并且能夠積極主動(dòng)地參與到教學(xué)課堂中。情境教學(xué)法被越來越廣泛應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)中，且受到教師和學(xué)生的一致好評(píng)。在教學(xué)中，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)多姿多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生好奇和期待。同時(shí)，小學(xué)英語教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生掌握傾聽的技巧。在以往的小學(xué)英語教學(xué)中，教師通常獨(dú)自閱讀文章，然后讓學(xué)生跟讀，或是采用播放課文音頻的方式訓(xùn)練學(xué)生的英語聽力，使學(xué)生對(duì)英語聽力訓(xùn)練產(chǎn)生枯燥乏味之感，甚至對(duì)英語聽力訓(xùn)練產(chǎn)生厭煩心理。教師需要將信息技術(shù)融入其中，創(chuàng)設(shè)新穎的聽力訓(xùn)練方式，讓學(xué)生在掌握聽力能力的同時(shí)喜歡上聽力練習(xí)，使學(xué)生積極主動(dòng)地接受知識(shí)，對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。此外，教師要制作內(nèi)容豐富生動(dòng)的教學(xué)課件，使枯燥無趣的英語知識(shí)點(diǎn)變得形象具體，還可以將信息技術(shù)融入小組合作學(xué)習(xí)中，促進(jìn)生生間的互動(dòng)交流，使學(xué)生在豐富多元的教學(xué)模式中不斷提升自主學(xué)習(xí)的能力。例如，在教學(xué)“Age and Phone Numbers”內(nèi)容時(shí)，在教學(xué)前播放不同數(shù)量物品的圖片進(jìn)行課前導(dǎo)入，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)句型“How many...”的同時(shí)，引出教學(xué)主題，讓學(xué)生理解“age”和“phone number”的含義。在教學(xué)過程中，教師運(yùn)用多媒體課件營造教學(xué)氛圍，并讓學(xué)生分角色表演對(duì)話內(nèi)容。最后運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生扮演小猴子進(jìn)行對(duì)話。教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生拓展對(duì)話內(nèi)容，使對(duì)話內(nèi)容更加具體。這種教學(xué)形式使學(xué)生積極主動(dòng)地參與對(duì)話，并且不斷被教學(xué)內(nèi)容所吸引，學(xué)生的注意力就不容易分散，始終集中在課堂上。將信息技術(shù)融入教學(xué)內(nèi)容，有助于教師將教學(xué)課堂變得更加生動(dòng)有趣。

4.運(yùn)用信息技術(shù)查找網(wǎng)絡(luò)資源，拓展英語教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容比其他階段英語教學(xué)的內(nèi)容相對(duì)簡單，因此幫助學(xué)生打好英語基礎(chǔ)是小學(xué)英語教師的職責(zé)。此外，小學(xué)英語教材中蘊(yùn)含多方面的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)，單純講解教材內(nèi)容會(huì)使學(xué)生難以理解。在實(shí)施教學(xué)過程中，教師要積極運(yùn)用信息技術(shù)手段在互聯(lián)網(wǎng)上尋找豐富的教學(xué)資源，拓展英語教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)書面知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)掌握更多課外英語知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)英語的重難點(diǎn)知識(shí)。在以前的小學(xué)英語課堂上，教師通常通過板書記錄和總結(jié)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，不僅浪費(fèi)了很多時(shí)間，很容易出現(xiàn)課堂教學(xué)時(shí)間不夠用的情況。運(yùn)用信息技術(shù)不僅能夠有效整合英語教學(xué)資源，還能將教學(xué)知識(shí)點(diǎn)利用多媒體呈現(xiàn)在電子白板上，從而節(jié)約時(shí)間。教師可以利用信息技術(shù)制作多媒體課件，把與課程內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)資源融入教學(xué)課件中，在進(jìn)行授課時(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)教學(xué)充滿興趣，進(jìn)而豐富英語知識(shí)的內(nèi)涵。例如，在教學(xué)“The New Year”時(shí)，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)在互聯(lián)網(wǎng)上搜尋與新年有關(guān)的年俗文化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞和如何運(yùn)用句型的同時(shí)，了解與春節(jié)有關(guān)的文化和習(xí)俗，使學(xué)生了解中國的元旦與春節(jié)之間的區(qū)別，了解了春節(jié)與西方圣誕節(jié)的差異，并且學(xué)習(xí)了歌曲《Happy New Year》。通過這種形式可以拓展英語課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生了解豐富的文化知識(shí)，從而更加喜愛英語課程。

總之，現(xiàn)代英語教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生個(gè)性與智慧的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的探究性和自主性。小學(xué)英語教師依托現(xiàn)代信息技術(shù)開展課堂教學(xué)，能夠優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法，提高英語課堂教學(xué)與學(xué)生心理認(rèn)知特點(diǎn)的契合度，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求，從而有效激活學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)生英語知識(shí)建構(gòu)的準(zhǔn)確性。教師在信息技術(shù)環(huán)境下，如果運(yùn)用以前單一陳舊的教學(xué)形式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，教師需要重視運(yùn)用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)。在以往的小學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生更多的是為了應(yīng)對(duì)考試而學(xué)習(xí)，因此學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣往往不高，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)進(jìn)步慢。英語是語言教學(xué)，在教學(xué)方式上與漢語有相似之處，但也有很大的不同。因此教師需要靈活運(yùn)用教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤動(dòng)腦、愛思考的好習(xí)慣，這樣才能使英語課堂教學(xué)更有效率。小學(xué)英語教師要根據(jù)時(shí)代賦予教育的使命，及時(shí)更新自己的教學(xué)理念，將信息技術(shù)和英語課堂教學(xué)更好地結(jié)合起來，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)創(chuàng)造豐富多樣的教學(xué)形式，使英語教學(xué)富有趣味性，顯著提高教學(xué)效果。