馬佳明 段然 _ 府學(xué)胡同小學(xué)朝陽(yáng)學(xué)校

評(píng)語(yǔ)是用簡(jiǎn)短的、概括性語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)、成績(jī)與不足、潛在能力、改進(jìn)建議等進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)科評(píng)語(yǔ)是指從學(xué)科目標(biāo)出發(fā)、對(duì)學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)的投入程度、學(xué)科表現(xiàn)等進(jìn)行的評(píng)價(jià)用語(yǔ)。當(dāng)下一些學(xué)科教師的評(píng)語(yǔ)空乏籠統(tǒng)，沒(méi)有從本學(xué)科課標(biāo)出發(fā)，對(duì)學(xué)生發(fā)展的導(dǎo)向和促進(jìn)作用有限。本研究以小學(xué)英語(yǔ)課程為例，從“學(xué)生對(duì)課程的熱情程度”“學(xué)生投入學(xué)習(xí)的程度”和“學(xué)生課堂的實(shí)際表現(xiàn)”三方面內(nèi)容入手，探究學(xué)科評(píng)語(yǔ)的實(shí)效性。

1.學(xué)科評(píng)語(yǔ)內(nèi)容應(yīng)貼近課標(biāo)，指向?qū)W生發(fā)展

我們致力于以下三個(gè)方面內(nèi)容的研究：

一是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程的熱情程度。項(xiàng)目包括注意狀態(tài)、認(rèn)知狀態(tài)、情感狀態(tài)和意志狀態(tài)。評(píng)價(jià)內(nèi)容包括能在學(xué)習(xí)中集中注意力，在課堂交流中注意傾聽(tīng)，積極思考；能在詞語(yǔ)與相應(yīng)事物之間建立聯(lián)想；能體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，樂(lè)于感知并積極嘗試使用英語(yǔ)，敢于開(kāi)口表達(dá)，不怕出錯(cuò)誤，樂(lè)于接觸外國(guó)文化，增強(qiáng)國(guó)家意識(shí)；能積極參與各種課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，遇到困難時(shí)能大膽求助，積極運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)和交流等。

二是學(xué)生投入學(xué)習(xí)的程度。項(xiàng)目包括自我潛能、知識(shí)與技能、創(chuàng)新意識(shí)和解決問(wèn)題的能力；評(píng)價(jià)內(nèi)容包括能初步借助簡(jiǎn)單的工具書(shū)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，會(huì)制訂簡(jiǎn)單的英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃；能通過(guò)大量的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的專項(xiàng)和綜合性語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，形成綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，能理解和運(yùn)用與生活相關(guān)話題的語(yǔ)言表達(dá)形式；能發(fā)揮想象，善于表達(dá)自己的獨(dú)特見(jiàn)解；能在收集整理信息中發(fā)現(xiàn)、觀察、解答生活中的實(shí)際問(wèn)題，包括課前收集生活信息，課內(nèi)交流、整理和操作分析信息，用所獲知識(shí)再認(rèn)識(shí)和創(chuàng)新實(shí)踐等。

三是學(xué)生課堂的實(shí)際表現(xiàn)。項(xiàng)目包括自主性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。評(píng)價(jià)內(nèi)容包括能對(duì)所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)復(fù)習(xí)和歸納，并嘗試閱讀英語(yǔ)故事及其他英語(yǔ)課外讀物；能在小組活動(dòng)中與其他同學(xué)積極合作；能主動(dòng)使用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)等。

2.研究前后教師學(xué)科課程評(píng)語(yǔ)的對(duì)比分析

在課題研究前，一位教師的學(xué)科評(píng)語(yǔ)為：“你是一個(gè)踏實(shí)的好孩子，學(xué)習(xí)上從不放過(guò)任何一個(gè)問(wèn)題，希望你能更多地展現(xiàn)自己的才華?！眳⑴c課題研究后，該教師的評(píng)語(yǔ)變?yōu)椋骸澳愕膶W(xué)習(xí)態(tài)度非常認(rèn)真。課上，你能認(rèn)真聽(tīng)講；學(xué)習(xí)新內(nèi)容時(shí)，你能在新知識(shí)與相應(yīng)事物間建立聯(lián)想；課堂中，你樂(lè)于感知并積極嘗試使用英語(yǔ)，表達(dá)時(shí)不怕犯錯(cuò)誤，敢于表達(dá)自己的獨(dú)特見(jiàn)解；遇到困難時(shí)，你能向老師和同學(xué)大膽求助；在小組活動(dòng)中能與其他同學(xué)積極合作，運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)與同伴完成小組任務(wù)。”

很明顯，該教師參與課題研究前的評(píng)語(yǔ)和一般班主任對(duì)優(yōu)等生的評(píng)語(yǔ)大同小異；課題研究后對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)更加側(cè)重學(xué)科角度，從學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科課程的熱情程度、投入學(xué)習(xí)的程度和課堂實(shí)際表現(xiàn)等多方面提供了具有個(gè)性化的反饋。這種評(píng)價(jià)有利于學(xué)生反思和調(diào)控自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程，形成適合自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)策略。

此外，我們還開(kāi)展了同學(xué)科不同年級(jí)的課程評(píng)語(yǔ)對(duì)比研究。例如，二年級(jí)學(xué)生B和五年級(jí)學(xué)生C均是各自班中的班干部，英語(yǔ)水平都很不錯(cuò)。開(kāi)展課題研究后，教師給出的評(píng)語(yǔ)是不同的。

對(duì)二年級(jí)學(xué)生B的評(píng)語(yǔ)為：“你的學(xué)習(xí)態(tài)度非常認(rèn)真。在課上，你總是認(rèn)真聽(tīng)講，敢于開(kāi)口表達(dá)；能夠模仿錄音的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，認(rèn)真指讀課文。正因?yàn)榕?，你的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)也十分標(biāo)準(zhǔn)。在小組活動(dòng)中，能與其他組員積極合作，運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言與同伴很好地完成任務(wù)。每次你們小組的對(duì)話表演都是那么地生動(dòng)有趣。希望你在字母和單詞書(shū)寫(xiě)方面多加練習(xí)，注意占格正確。這樣會(huì)更棒的！”對(duì)五年級(jí)學(xué)生C，教師則給出了這樣的評(píng)語(yǔ)：“你是一個(gè)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿熱情的學(xué)生。在課堂中，你能注意傾聽(tīng)別人的發(fā)言，積極參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)；在英語(yǔ)課后實(shí)踐時(shí)，你能收集整理相關(guān)信息點(diǎn)，并和同伴們探討語(yǔ)言應(yīng)用等實(shí)際性問(wèn)題。在學(xué)習(xí)新詞語(yǔ)時(shí)，你能將詞語(yǔ)與相應(yīng)事物建立聯(lián)系，能通過(guò)課外閱讀和英文詞典來(lái)拓展自己的詞匯量。對(duì)于學(xué)過(guò)的內(nèi)容，你能夠?qū)⒐δ芫洹⒃~匯根據(jù)話題進(jìn)行總結(jié)，理清知識(shí)體系?！?/p>

通過(guò)對(duì)比分析可以發(fā)現(xiàn)：上面兩位學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)中均表現(xiàn)突出，但他們所處學(xué)段不同，語(yǔ)言發(fā)展目標(biāo)具有各自階段性的特點(diǎn)。學(xué)生認(rèn)知能力、語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力和所學(xué)內(nèi)容是漸進(jìn)的。在參與課題研究前，不同年級(jí)的英語(yǔ)教師對(duì)于同一類學(xué)生的評(píng)價(jià)如出一轍，并沒(méi)有根據(jù)學(xué)科課標(biāo)相應(yīng)分級(jí)要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。在參與課題研究后，教師們更加強(qiáng)調(diào)注重學(xué)生的主體地位和發(fā)展性，更加注重英語(yǔ)不同教學(xué)階段的特殊性。教師能夠根據(jù)課標(biāo)中對(duì)不同學(xué)段的分級(jí)要求，客觀、科學(xué)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行與學(xué)科相關(guān)內(nèi)容的評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生日后的發(fā)展。

3.結(jié)論及思考

我們認(rèn)為，和傳統(tǒng)評(píng)語(yǔ)相比，本研究的評(píng)語(yǔ)凸顯了兩大特點(diǎn)：一是學(xué)科本位，二是學(xué)生本位。表現(xiàn)為：在進(jìn)行課題研究后，學(xué)科教師能夠根據(jù)不同學(xué)段課標(biāo)的分級(jí)要求，結(jié)合學(xué)生的學(xué)科實(shí)際表現(xiàn)，客觀、科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生已達(dá)到的項(xiàng)目和尚未達(dá)標(biāo)的項(xiàng)目，為學(xué)生指明日后努力的方向，有利于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，體現(xiàn)了評(píng)語(yǔ)的科學(xué)性、發(fā)展性。同時(shí)，學(xué)科教師立足于本學(xué)科對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，從專業(yè)的角度向?qū)W生提供了具有個(gè)性化的反饋，用專業(yè)的眼光引導(dǎo)學(xué)生，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。

這種評(píng)價(jià)方式，一方面使學(xué)生能夠更加了解自己在學(xué)科學(xué)習(xí)中的能力，明確方向，同時(shí)也有利于教師反思學(xué)科教學(xué)；此外，家長(zhǎng)也通過(guò)教師的評(píng)語(yǔ)，全面把握孩子在學(xué)校的各項(xiàng)學(xué)習(xí)情況，有利于建立家校之間的信任，促進(jìn)彼此合作。