譚建平，王繼榮

(湖南科技大學(xué) 教育學(xué)院，湖南 湘潭 411201)

理想信念教育作為高校思想政治教育的重要組成部分，其需要回答和解決“培養(yǎng)什么樣的人”“為誰培養(yǎng)人”“如何培養(yǎng)人”三個(gè)關(guān)鍵性問題。“三全育人”包括全員育人、全過程育人、全方位育人，對(duì)育人隊(duì)伍、育人時(shí)間和育人范圍都有明確的界定，為新時(shí)代高校育人模式的構(gòu)建提供了理論遵循和方向指引[1]?！蛾P(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》指出堅(jiān)持全員全過程全方位育人是加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治工作的基本原則之一，《關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見》提到構(gòu)建高校思想政治工作體系要以建立完善全員、全程、全方位育人體制機(jī)制為關(guān)鍵。“三全育人”理念不僅蘊(yùn)含著教育科學(xué)的系統(tǒng)思維和哲學(xué)方法，也體現(xiàn)了時(shí)代意識(shí)和實(shí)踐價(jià)值，具有整體性、開放性、動(dòng)態(tài)性等特征[2]?！叭恕敝塾谌绾斡恕⒃鯓佑说纫幌盗袉栴}，與大學(xué)生理想信念教育統(tǒng)一于育人，二者皆要求高校要以人為本，在遵循教育規(guī)律的基礎(chǔ)上開展育人工作。梳理理想信念教育與“三全育人”理念之間的關(guān)聯(lián)，有利于明確“三全育人”背景下理想信念教育的內(nèi)涵要義和運(yùn)行機(jī)制。以“三全育人”理念為視角審視和完善大學(xué)生理想信念教育模式，既是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的科學(xué)思考，也是提升高校育人工作實(shí)效性的內(nèi)在訴求。

1 “三全育人”背景下大學(xué)生理想信念教育的應(yīng)有之義

1.1 知識(shí)學(xué)習(xí)：“三全育人”背景下理想信念教育的根基

正確的認(rèn)知既是大學(xué)生作出價(jià)值選擇和價(jià)值判斷的前提和基礎(chǔ)，也與大學(xué)生理想信念的形成息息相關(guān)。理想信念是個(gè)體思想意識(shí)形態(tài)的集中體現(xiàn)，大學(xué)生理想信念的形成與其自身的知識(shí)水平和理解能力密切相關(guān)。概言之，“理想信念是以認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)并在認(rèn)識(shí)過程中逐步形成的”[3]。由于大學(xué)生的言行舉止會(huì)受到自身認(rèn)知水平和認(rèn)知程度的影響，知識(shí)學(xué)習(xí)在一定程度上決定了大學(xué)生的思想觀念和人生態(tài)度，所以引導(dǎo)大學(xué)生形成正確的認(rèn)知、幫助大學(xué)生深刻理解理論知識(shí)是“三全育人”背景下理想信念教育的根基?！叭恕崩砟罨诋?dāng)前思想政治教育和知識(shí)教育出現(xiàn)的“兩張皮”困境，對(duì)思想政治教育進(jìn)行拓展和延伸，實(shí)現(xiàn)了思想政治教育和知識(shí)教育的融合[4]。由此可知，“三全育人”背景下大學(xué)生理想信念教育應(yīng)當(dāng)以知識(shí)學(xué)習(xí)為根基，加強(qiáng)思想理論知識(shí)教育與其他知識(shí)教育的關(guān)聯(lián)性?！叭恕北尘跋吕硐胄拍罱逃闹R(shí)學(xué)習(xí)具有多領(lǐng)域的特點(diǎn)，不僅僅包括思想政治方面的知識(shí)學(xué)習(xí)，也涉及其他領(lǐng)域的知識(shí)學(xué)習(xí)。此外，理想信念教育的知識(shí)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)依據(jù)個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展而不斷豐富，再加上“三全育人”理念強(qiáng)調(diào)育人工作的連貫性，所以“三全育人”背景下大學(xué)生理想信念教育應(yīng)當(dāng)注重理論知識(shí)的關(guān)聯(lián)性。根據(jù)“三全育人”理念的內(nèi)涵要義，理想信念教育需要構(gòu)建多領(lǐng)域、持續(xù)性的知識(shí)學(xué)習(xí)模式以期幫助大學(xué)生領(lǐng)悟理想信念的內(nèi)涵本質(zhì)，使得大學(xué)生能夠從內(nèi)心深處堅(jiān)信理想信念的正確性和科學(xué)性，進(jìn)而形成較為系統(tǒng)化的思想體系并用理論知識(shí)指導(dǎo)自身的言行。

1.2 情感陶冶：“三全育人”背景下理想信念教育的關(guān)鍵

個(gè)體思想觀念形成和發(fā)展的關(guān)鍵是個(gè)體能否對(duì)思想觀念的有關(guān)內(nèi)容產(chǎn)生情感共鳴和情感認(rèn)同，當(dāng)個(gè)體能夠在情感層面理解和領(lǐng)悟思想觀念的核心內(nèi)涵時(shí)，個(gè)體才有可能形成穩(wěn)定的思想觀念。理想信念的情感形態(tài)是人們基于現(xiàn)實(shí)生活實(shí)踐而產(chǎn)生的心理反應(yīng)，主要表現(xiàn)為人們對(duì)于現(xiàn)實(shí)世界的熱情以及對(duì)未來美好世界的向往，相較于一般的觀念體系，理想信念發(fā)生和形成的心理基礎(chǔ)更偏重豐富的情感體驗(yàn)和情感共鳴[5]。“三全育人”理念是基于大學(xué)生精神需求和教育供給之間的矛盾而提出的，當(dāng)代大學(xué)生更加關(guān)注非物質(zhì)性需求，高校思想政治教育應(yīng)當(dāng)滿足大學(xué)生高層次的精神文化需求[6]。當(dāng)大學(xué)生理解和掌握理論知識(shí)時(shí)，大學(xué)生會(huì)產(chǎn)生自信心和認(rèn)同感進(jìn)而堅(jiān)定自身的理想信念，而情感上的自信和認(rèn)同也有利于大學(xué)生更加深刻理解理論知識(shí)從而明晰自己的奮斗目標(biāo)。因而，情感陶冶既是理想信念由知識(shí)形態(tài)轉(zhuǎn)化為價(jià)值形態(tài)的必要環(huán)節(jié)，也是“三全育人”背景下大學(xué)生理想信念教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。“三全育人”背景下理想信念教育應(yīng)當(dāng)更加注重培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)于理想信念的情感自信和情感認(rèn)同，通過構(gòu)建全員全過程全方位的育人體系對(duì)大學(xué)生進(jìn)行全方面的情感陶冶，能夠在日常點(diǎn)滴生活中對(duì)大學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響，不斷充盈大學(xué)生的情感世界，引導(dǎo)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)從理解知識(shí)到堅(jiān)定追求的躍升。

1.3 目標(biāo)樹立：“三全育人”背景下理想信念教育的核心

“一種理想信念能否影響人、感染人，關(guān)鍵在于其能否通過影響和作用于人的既有價(jià)值觀念，引導(dǎo)人們自覺以理想信念為基準(zhǔn)建構(gòu)和完善其價(jià)值觀念體系”[7]，大學(xué)生理想信念形成的表現(xiàn)之一是其能夠依據(jù)理論知識(shí)樹立自身的人生目標(biāo)。個(gè)體人生目標(biāo)的內(nèi)容和要求并不是單一的，大學(xué)生人生目標(biāo)的樹立既可以關(guān)注于貼近現(xiàn)實(shí)的職業(yè)目標(biāo)也可以著眼于有助于社會(huì)發(fā)展的宏觀理想?！扒嗄甑娜松繕?biāo)會(huì)有不同，職業(yè)選擇也有差異，但只有把自己的小我融入祖國的大我、人民的大我之中，與時(shí)代同步伐、與人民共命運(yùn)，才能更好實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值、升華人生境界。離開了祖國需要、人民利益，任何孤芳自賞都會(huì)陷入越走越窄的狹小天地”[8]。落實(shí)“三全育人”理念需要始終圍繞著立德樹人的要求，把高校的教育發(fā)展方向與國家的未來發(fā)展目標(biāo)聯(lián)系起來，引導(dǎo)高校更加自覺地承擔(dān)起培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的時(shí)代新人這一教育任務(wù)[9]。“三全育人”背景下大學(xué)生理想信念教育要關(guān)注個(gè)體的人生目標(biāo)，以幫助個(gè)體樹立和堅(jiān)定遠(yuǎn)大的人生追求為育人核心，尊重個(gè)體人生目標(biāo)的多樣性和層次性。雖然不同個(gè)體樹立的目標(biāo)有所差別，但是人生目標(biāo)作為個(gè)體的人生指向，不同的目標(biāo)之間也會(huì)有共性的價(jià)值取向和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。理想信念是個(gè)體奮斗的動(dòng)力源泉，是人生的目標(biāo)與追求，理想信念教育應(yīng)當(dāng)促使大學(xué)生以遠(yuǎn)大的理想信念點(diǎn)燃人生激情，激勵(lì)大學(xué)生把崇高的理想信念融入自身的內(nèi)心和行為之中[10]。“三全育人”背景下大學(xué)生理想信念教育需整合各種育人資源和育人力量，指引大學(xué)生樹立起既符合個(gè)體需求又順應(yīng)時(shí)代要求的人生目標(biāo)并堅(jiān)定自身的價(jià)值取向和遠(yuǎn)大目標(biāo)，促使大學(xué)生能夠以高遠(yuǎn)的目標(biāo)為要求規(guī)范自身的言行。

2 “三全育人”背景下大學(xué)生理想信念教育的必要之由

2.1 益于知：深化大學(xué)生正確認(rèn)知

理想信念教育是以理論知識(shí)學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，通過傳授和講解理論知識(shí)以期幫助大學(xué)生形成正確的認(rèn)知，“三全育人”理念能夠幫助高校更好地開展理論知識(shí)教育，深化大學(xué)生對(duì)于理想信念內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)，促使大學(xué)生產(chǎn)生正確認(rèn)知。首先，目前盡管高校大多十分重視知識(shí)教育和理論教育，可是依舊存在部分大學(xué)生對(duì)理想信念教育重要性和必要性的認(rèn)識(shí)還不夠充分的現(xiàn)象，這類大學(xué)生容易對(duì)理想信念教育的任務(wù)和內(nèi)容產(chǎn)生懈怠心理，進(jìn)而難以對(duì)理論知識(shí)形成正確的認(rèn)知?！叭恕崩砟顚?duì)理想信念教育的育人主體范圍進(jìn)行了闡述，認(rèn)為高校內(nèi)的所有群體都應(yīng)包含在育人隊(duì)伍之中，其所蘊(yùn)含的對(duì)于育人主體的“全”的要求有益于大學(xué)生認(rèn)知水平和思想水平的提高。通過育人主體的全員化，大學(xué)生能夠借助更多的資源和力量理解理想信念的內(nèi)涵和本質(zhì)，提高自身對(duì)于理想信念的認(rèn)識(shí)。其次，由于大學(xué)生網(wǎng)民自身缺乏思想定力再加上網(wǎng)絡(luò)信息的碎片化使得大學(xué)生思想活動(dòng)表現(xiàn)出多變性的特征[11]。網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為影響大學(xué)生身心發(fā)展的重要因素，如何促進(jìn)大學(xué)生主體性的發(fā)揮、以發(fā)展的態(tài)度培養(yǎng)大學(xué)生，已然成為高校思想政治教育需要回答的時(shí)代命題[12]?！叭恕崩砟钍琼槕?yīng)時(shí)代發(fā)展要求形成的教育理念，要求高校育人工作要以人為本、以時(shí)為基，強(qiáng)調(diào)高校理想信念教育工作應(yīng)當(dāng)關(guān)注時(shí)代背景和新時(shí)代大學(xué)生的群體特征。根據(jù)“三全育人”理念的內(nèi)涵要求開展理想信念教育有利于高校更好地利用各種資源應(yīng)對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”和多元文化帶來的挑戰(zhàn)，從而引導(dǎo)大學(xué)生形成正確的認(rèn)識(shí)和科學(xué)理性的思想觀念。

2.2 利于情：強(qiáng)化大學(xué)生情感共鳴

情感陶冶是大學(xué)生理想信念教育的關(guān)鍵，“三全育人”理念可以改善理想信念教育模式，更好地激發(fā)大學(xué)生對(duì)于理想信念的情感共鳴。首先，教育活動(dòng)是由多個(gè)子系統(tǒng)和教育要素構(gòu)成的，各系統(tǒng)和各教育要素的協(xié)同程度會(huì)影響教育活動(dòng)的開展，各個(gè)教育系統(tǒng)和教育環(huán)節(jié)之間的割裂和脫節(jié)會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生在理想信念教育過程中較難獲得情感共鳴?！叭恕崩砟钏娜^程育人要求高校在開展理想信念教育時(shí)實(shí)現(xiàn)各個(gè)環(huán)節(jié)的關(guān)聯(lián)統(tǒng)一，要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行全程化的影響，這為高校在開展理想信念教育時(shí)如何強(qiáng)化大學(xué)生的情感認(rèn)同提供了方向和指導(dǎo)。其次，“三全育人”理念基于“育人”這一根本性指導(dǎo)原則豐富了高校育人工作的價(jià)值目標(biāo)，深化了對(duì)高校思想政治工作本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)了高校思想政治教育工作的關(guān)聯(lián)性和系統(tǒng)性[13]。全過程育人的要求能夠促使高校長期性地關(guān)注大學(xué)生思想觀念的變化情況，及時(shí)了解和掌握大學(xué)生的情感需求，有利于理想信念教育達(dá)到入腦入心的效果。最后，受到成長環(huán)境和生活背景的影響，不同時(shí)期的大學(xué)生會(huì)出現(xiàn)不同的群體特征，當(dāng)理想信念教育越貼近大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和群體特征，就越容易產(chǎn)生情感共鳴。“三全育人”理念要求高校遵循學(xué)生成長成才的規(guī)律，結(jié)合新時(shí)代大學(xué)生群體特征提供可選擇的、最適合其發(fā)展的教育[14]，因此，依據(jù)“三全育人”理念構(gòu)建的育人模式有利于大學(xué)生在教育過程中結(jié)合現(xiàn)實(shí)實(shí)際理解理想信念的有關(guān)內(nèi)容從而對(duì)理想信念產(chǎn)生認(rèn)同感。

2.3 助于志：堅(jiān)定大學(xué)生人生追求

理想信念教育的核心是使大學(xué)生能夠堅(jiān)定自身的價(jià)值取向和人生目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)個(gè)體理想和社會(huì)理想的統(tǒng)一。“三全育人”理念所要求的大學(xué)生理想信念教育模式有助于大學(xué)生協(xié)調(diào)好個(gè)人和社會(huì)之間的平衡，堅(jiān)定自身的人生追求。首先，現(xiàn)實(shí)中部分大學(xué)生難以堅(jiān)定人生追求，甚至還存在某些大學(xué)生渾渾噩噩度過大學(xué)生活的現(xiàn)象。部分大學(xué)生將理想信念的內(nèi)涵窄化，對(duì)理想信念內(nèi)涵的理解更多偏向于現(xiàn)實(shí)訴求的層面，忽視高層次的人生追求，片面地將理想信念的內(nèi)涵要求與個(gè)人理想等同起來?！叭恕崩砟钜蟾咝?yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)全方位育人，而全方位育人包含社會(huì)、家庭和學(xué)校三大育人場(chǎng)所，這就意味著高校需加強(qiáng)和社會(huì)以及家庭之間的合作，這種合作模式有利于大學(xué)生明晰社會(huì)的要求，平衡社會(huì)和自我之間的關(guān)系進(jìn)而樹立遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)。同時(shí)，“三全育人”理念指出高校應(yīng)當(dāng)基于現(xiàn)實(shí)情況落實(shí)“育人”的要求和原則，遵循教育規(guī)律促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展，這對(duì)高校如何引導(dǎo)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)社會(huì)和個(gè)人的統(tǒng)一具有一定的指導(dǎo)意義。其次，堅(jiān)定大學(xué)生理想信念實(shí)質(zhì)上是一個(gè)循環(huán)往復(fù)和螺旋上升的過程，需要經(jīng)過學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐等環(huán)節(jié)加以實(shí)現(xiàn)[15]。實(shí)踐活動(dòng)是大學(xué)生理想信念教育的重要組成部分，通過實(shí)踐活動(dòng)，大學(xué)生能夠更加深刻地感受到遠(yuǎn)大追求和崇高理想的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。全員育人、全過程育人和全方位育人為理想信念教育實(shí)踐活動(dòng)的開展提供了更多的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所，高?？梢愿笙薅鹊乩酶鞣N資源和力量開展實(shí)踐教育，從而促使大學(xué)生明確并堅(jiān)定自身的人生追求。

3 “三全育人”背景下大學(xué)生理想信念教育的構(gòu)建之途

3.1 “員”之全：拓寬范圍，強(qiáng)化合作共識(shí)

第一，高校要在頂層設(shè)計(jì)上實(shí)現(xiàn)全員育人，認(rèn)識(shí)到理想信念教育的主體是包括思想政治課教師和輔導(dǎo)員在內(nèi)的全體教職工?！叭恕北尘跋吕硐胄拍罱逃闹R(shí)學(xué)習(xí)本應(yīng)較為全面，然而當(dāng)前高校思想政治教育實(shí)踐中思想政治教育與其他專業(yè)學(xué)科之間存在壁壘，使得高校難以將多學(xué)科資源轉(zhuǎn)化為育人資源[16]。面對(duì)這一困境，高校應(yīng)當(dāng)遵循全員育人的要求，拓寬范圍明確育人隊(duì)伍，將學(xué)校中的各類群體納入理想信念教育的育人隊(duì)伍中。高校需深入挖掘各類教育主體中所蘊(yùn)涵的教育資源和教育要素，把教書育人、管理育人和服務(wù)育人相結(jié)合進(jìn)而形成全員育人的教育模式[17]。育人隊(duì)伍范圍的擴(kuò)大使得理想信念教育的知識(shí)學(xué)習(xí)不局限于思想政治教育的范疇之內(nèi)，大學(xué)生可以通過其他領(lǐng)域的知識(shí)幫助自己深化對(duì)于理想信念的認(rèn)識(shí)。除了拓寬主體范圍外，高校也要對(duì)理想信念教育主體的任務(wù)分配和職責(zé)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)定，使得大學(xué)生理想信念教育可以有序開展，將全員育人的要求落到實(shí)處。由于大學(xué)生思想觀念的形成具有一定的依賴性和從眾性，所以高校應(yīng)當(dāng)重視同輩群體的教育價(jià)值，善于利用群體效應(yīng)對(duì)大學(xué)生開展理想信念教育。高?？梢酝ㄟ^選擇一些品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生為榜樣進(jìn)行教育，營造出志存高遠(yuǎn)的群體氛圍；也可以讓一些表現(xiàn)突出的大學(xué)生在日常生活中對(duì)其他學(xué)生進(jìn)行思想觀念上的引導(dǎo)。教職工和大學(xué)生兩大群體的全員參與能夠促進(jìn)大學(xué)生進(jìn)行全方面的知識(shí)學(xué)習(xí)，豐富個(gè)體知識(shí)學(xué)習(xí)的渠道。同時(shí)，全員化的育人隊(duì)伍讓大學(xué)生對(duì)理論知識(shí)出現(xiàn)疑問時(shí)可以得到及時(shí)的解答和回應(yīng)，有助于解決和糾正部分大學(xué)生的思想困惑和錯(cuò)誤觀念，從而提升大學(xué)生理想信念教育的效果。

第二，高校育人主體要形成協(xié)作配合的育人觀念，積極主動(dòng)地參與理想信念教育。理想信念教育是對(duì)個(gè)體思想意識(shí)觀念進(jìn)行影響的教育活動(dòng)，其所要求的教育主體不僅包括教師也包括高校的行政管理人員、后勤服務(wù)人員等群體?！皫熣?，傳道授業(yè)解惑也”，在社會(huì)飛速發(fā)展的時(shí)代背景下，“師者”不局限于教師，“傳道授業(yè)解惑”也不單單只涉及專業(yè)知識(shí)方面的答疑解惑，也包括學(xué)生在思想上和生活中的各類困惑。高校中的各類育人主體要改變之前固有的觀念，自覺地與思想政治教師進(jìn)行配合。此外，大學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)是難以脫離育人隊(duì)伍而進(jìn)行的，育人隊(duì)伍思想上的偏差以及育人隊(duì)伍內(nèi)部思想的差異都會(huì)對(duì)大學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)造成影響，使得大學(xué)生不僅難以提高自身的認(rèn)識(shí)水平，也難以將理論知識(shí)整合內(nèi)化。加強(qiáng)育人隊(duì)伍的思想意識(shí)教育形成正確一致的思想體系，既有助于完善高校思想政治教育工作，也有利于“三全育人”理念的實(shí)施和推進(jìn)。因此，高校要加強(qiáng)對(duì)育人隊(duì)伍思想上的教育和引導(dǎo)，促進(jìn)全員在思想上達(dá)到統(tǒng)一，避免出現(xiàn)育人主體的思想觀念與理想信念要求相悖的現(xiàn)象，以期實(shí)現(xiàn)真正意義上的全員育人。

3.2 “時(shí)”之全：加強(qiáng)關(guān)聯(lián)，弱化時(shí)間阻隔

第一，關(guān)注教育活動(dòng)的全過程，注重銜接性。“三全育人”背景下理想信念教育應(yīng)該以立德樹人為指向，關(guān)注大學(xué)生在不同階段的需求，通過加強(qiáng)不同階段理想信念教育的銜接性從而實(shí)現(xiàn)全過程育人。首先，在教育內(nèi)容上理想信念教育應(yīng)改變以往主題化、板塊化的形式，要加強(qiáng)各年級(jí)之間理想信念教育內(nèi)容的關(guān)聯(lián)度。由于思想政治教育的內(nèi)容是由一定社會(huì)或團(tuán)體有意識(shí)供給的結(jié)果，所以思想政治教育內(nèi)容供給需要不斷優(yōu)化進(jìn)而適應(yīng)新時(shí)代社會(huì)發(fā)展要求[18]。基于此，高校理想信念教育內(nèi)容既要與時(shí)俱進(jìn)契合新時(shí)代大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求，也應(yīng)根據(jù)不同年齡階段大學(xué)生的需求進(jìn)行有針對(duì)性的內(nèi)容安排。依據(jù)全過程育人的內(nèi)涵和現(xiàn)實(shí)要求完善理想信念教育內(nèi)容，高校能夠基于現(xiàn)實(shí)對(duì)個(gè)體進(jìn)行有效的情感陶冶，促進(jìn)個(gè)體萌發(fā)對(duì)于理想信念教育內(nèi)容的認(rèn)同感。其次，社會(huì)發(fā)展要求同個(gè)體實(shí)際思想水準(zhǔn)之間的矛盾是推動(dòng)思想政治教育發(fā)展的根本動(dòng)力，并且這一矛盾貫穿于思想政治教育發(fā)展過程的始終[19]，因此，“三全育人”背景下大學(xué)生理想信念教育要關(guān)注大學(xué)生思想觀念的變化情況，通過全過程育人對(duì)大學(xué)生的情感世界進(jìn)行較為長期的、持續(xù)性的影響，使大學(xué)生在思想政治教育的全過程中都可以對(duì)理想信念的有關(guān)內(nèi)容保持認(rèn)同感。

第二，關(guān)注大學(xué)生在校生活的全過程，注重延伸性。“三全育人”背景下大學(xué)生理想信念教育的全過程育人不僅體現(xiàn)在理想信念教育的課程設(shè)置上，更應(yīng)延伸到大學(xué)生的日常生活中，要使理想信念教育貫穿大學(xué)生在校期間的全過程。理想信念的形成是基于人們長期的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并且理想信念的科學(xué)性和正確性也需通過社會(huì)實(shí)踐加以有效驗(yàn)證[20]。因此，大學(xué)生理想信念教育不能局限于思想政治理論課上，而是應(yīng)當(dāng)延伸到課下，落實(shí)于實(shí)踐活動(dòng)中。高?？梢酝ㄟ^組織各種實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)大學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐行為的能力。當(dāng)前思想政治課的教學(xué)與個(gè)體的心理發(fā)展和需要還存在一定的差距，難以在教學(xué)中將理論知識(shí)內(nèi)化為個(gè)體情感[21]。因此，高校要挖掘各種隱性教育的因素，善于利用隱性教育對(duì)大學(xué)生的思想觀念進(jìn)行潛移默化的影響，可以通過創(chuàng)設(shè)具有理想信念教育意義的校園環(huán)境并營造出優(yōu)良的校園文化氛圍促進(jìn)大學(xué)生理想信念的形成。只有實(shí)現(xiàn)知識(shí)與實(shí)踐、顯性教育與隱性教育的統(tǒng)一，才能幫助大學(xué)生對(duì)理論知識(shí)產(chǎn)生較高的認(rèn)同感，才能真正實(shí)現(xiàn)育人這一根本要求。

3.3 “空”之全：整合資源，打破空間壁壘

第一，協(xié)調(diào)各方力量，促進(jìn)“家-校-社會(huì)”的聯(lián)動(dòng)。個(gè)體理想信念的形成是以社會(huì)存在狀態(tài)為客觀基礎(chǔ)，是個(gè)體與社會(huì)、感性與理性、主觀與現(xiàn)實(shí)交互作用的綜合化過程[22]，并且大學(xué)生是生存于社會(huì)環(huán)境中、成長和發(fā)展于社會(huì)交往中的個(gè)體，所以大學(xué)生的思想觀念勢(shì)必受到各種外界因素的影響，大學(xué)生形成理想信念需要借助家庭和社會(huì)的力量。輔導(dǎo)員作為實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家庭和社會(huì)相聯(lián)系的橋梁，其應(yīng)當(dāng)深化關(guān)于全方位育人的認(rèn)識(shí)，形成全方位育人的意識(shí)，積極主動(dòng)地與家庭和社會(huì)進(jìn)行溝通。輔導(dǎo)員只有不斷提高自身的工作本領(lǐng)和綜合素質(zhì)才能服務(wù)好學(xué)生成長成才，才能在全方位育人中起到整合和協(xié)調(diào)作用[23]，所以高校應(yīng)當(dāng)組織輔導(dǎo)員進(jìn)行系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)并對(duì)輔導(dǎo)員的個(gè)人工作能力進(jìn)行定期考察。此外，要善于利用各種社會(huì)資源幫助大學(xué)生確立自身的理想信念。高?？梢酝ㄟ^邀請(qǐng)一些具有遠(yuǎn)大追求的社會(huì)人士到學(xué)校進(jìn)行演講，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的人生目標(biāo)；也可以利用企業(yè)或者社區(qū)的有關(guān)資源為大學(xué)生理想信念教育的實(shí)踐活動(dòng)提供場(chǎng)所，讓大學(xué)生通過鮮活的案例和實(shí)際行動(dòng)感受到理想信念對(duì)于人生的指引和提升價(jià)值。

第二，優(yōu)化教育模式，形成線上線下全方位育人格局?！叭恕北尘跋赂咝Ｔ陂_展大學(xué)生理想信念教育時(shí)應(yīng)當(dāng)重視和挖掘網(wǎng)絡(luò)所蘊(yùn)含的教育資源，形成線上線下全方位的育人格局。根據(jù)有關(guān)調(diào)查可知，互聯(lián)網(wǎng)碎片化閱讀和接觸時(shí)長均與大學(xué)生思想政治教育的傳播效果呈顯著負(fù)相關(guān)[24]，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)化、信息化帶來的挑戰(zhàn)，高校應(yīng)當(dāng)建立起網(wǎng)絡(luò)化的教師隊(duì)伍。高?？梢詫?duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)幫助教師熟練運(yùn)用各種信息化的教育輔助手段，弱化空間壁壘帶來的不良影響。線上線下一體化的建設(shè)不僅要求提高教師利用網(wǎng)絡(luò)的能力，也要求利用網(wǎng)絡(luò)中的各項(xiàng)資源，高?？梢越柚黝悆?yōu)良的網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)豐富教育資源、壯大師資隊(duì)伍，提升理想信念教育的實(shí)效性。高校教師通過各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和載體可以高效精準(zhǔn)地解決大學(xué)生有關(guān)人生目標(biāo)和價(jià)值取向方面的困惑，更好地引導(dǎo)大學(xué)生樹立遠(yuǎn)大崇高的理想目標(biāo)。除此之外，也可以利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體等載體不斷豐富教育教學(xué)的形式。高?？梢酝ㄟ^建立有關(guān)理想信念教育的公眾號(hào)進(jìn)行推文；或者是建立有關(guān)論壇讓大學(xué)生進(jìn)行自由討論，引導(dǎo)大學(xué)生自覺主動(dòng)地思考；或者是通過創(chuàng)建網(wǎng)站為大學(xué)生提供學(xué)習(xí)的平臺(tái)。同時(shí)，高校還要加大對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的監(jiān)管力度，及時(shí)過濾和篩除網(wǎng)絡(luò)上的錯(cuò)誤信息和言論，為大學(xué)生打造一個(gè)健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，從而形成線上線下一體化的全方位育人體系。