易慧敏 王亞芳 趙娟 黃艷麗

摘要：為了實(shí)現(xiàn)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政，以“設(shè)計(jì)材料及加工工藝”課程為例，從設(shè)計(jì)材料課程思政的育人育德目標(biāo)，以及該課程思政的具體實(shí)現(xiàn)途徑等多方面展開(kāi)思考和分析，構(gòu)建了課程教學(xué)目標(biāo)與思政目標(biāo)融合的教學(xué)體系。工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中思政目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)的融合方式及實(shí)施路徑被探索了。針對(duì)材料課程的創(chuàng)新性、實(shí)踐性特點(diǎn)，將立德樹(shù)人、價(jià)值觀塑造、能力培養(yǎng)“三位一體”的需求融入到設(shè)計(jì)材料課程中，以培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)新思維、科學(xué)探究和動(dòng)手實(shí)踐能力，提高學(xué)生對(duì)事物認(rèn)知的綜合分析水平和能力，樹(shù)立學(xué)生作為“未來(lái)設(shè)計(jì)師”的責(zé)任感和使命感的育人目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)；設(shè)計(jì)材料與成型工藝；課程思政；教學(xué)改革；立德樹(shù)人

中圖分類號(hào)：TB47文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1009-9492 （ 2022 ） S1-0052-03

The Exploration on the Reform of Ideological and Political Education in Industrial Design Courses

——Take the Course of Design Materials and Processing Technology as an Example

Yi Huimin，Wang Yafang，Zhao Juan，Huang Yanli

（Guangdong Institute of Industry and Trade Technology， Guangzhou 510000， China）

Abstract： In order to realize the ideological and political education of the industrial design professional course， taking the course of "design materials and processing technology" as an example， the teaching system integrating the curriculum teaching objectives and the ideological and political objectives was constructed through thinking and analyzing the objectives of ideological and political education of the design materials course， as well as the specific ways to achieve the ideological and political education of the course. In the course teaching of industrial design specialty， the way to integrate the ideological and political objectives with the teaching objectives and the implementation path were explored. In view of the innovative and practical characteristics of the material curriculum， the "trinity" needs of moral cultivation， values shaping and ability training were integrated into the design material curriculum to cultivate students ability to design innovative thinking， scientific exploration and hands-on practice， improve students comprehensive analysis level and ability to understand things， and establish the education goal of students sense of responsibility and mission as "future designers".

Key words： industrial design； design materials and molding process； ideological and political education； reform in education； build virtue and cultivate people.

0引言

2016年12月，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議曾表示：高校思想政治工作是高校建設(shè)非常之重要且緊迫的任務(wù)，教師要利用平時(shí)的課堂教學(xué)，使各專業(yè)課程與思想政治理論課同步前行，以協(xié)同效應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生的身心健康發(fā)展，培養(yǎng)他們具有使命擔(dān)當(dāng)，蓬勃向上的精神面貌[1]。因此，為了響應(yīng)“課程思政”的號(hào)召，倡導(dǎo)立德樹(shù)人的教育理念，本文以“設(shè)計(jì)材料與工藝”課程為例，探索如何將德育目標(biāo)融入到設(shè)計(jì)材料與成型工藝這門專業(yè)課當(dāng)中進(jìn)行德育滲透教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐，以培養(yǎng)學(xué)生擁有國(guó)家使命感、名族自豪感、節(jié)能環(huán)保意識(shí)和傳統(tǒng)文化傳承意識(shí)，成為主動(dòng)學(xué)習(xí)、熱愛(ài)真理、有良好的職業(yè)素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的接班人，為切實(shí)推進(jìn)專業(yè)課程思政高質(zhì)量建設(shè)而努力。

1“設(shè)計(jì)材料及加工工藝”課程思政主路線

“設(shè)計(jì)材料及加工工藝”是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，幾乎所有的產(chǎn)品都是以材料作為物質(zhì)基礎(chǔ)而形成的，對(duì)于工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)來(lái)講，材料是所有課程的支撐。因此，學(xué)生充分掌握各種材料的特性和工藝知識(shí)是正確選用相應(yīng)材料及工藝方法，設(shè)計(jì)出功能、美觀與經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一的產(chǎn)品的必要條件。工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生大多會(huì)走向設(shè)計(jì)師崗位，作為未來(lái)的設(shè)計(jì)師是有著設(shè)計(jì)出更加安全、健康和節(jié)能環(huán)保的產(chǎn)品的社會(huì)責(zé)任。于是本文將教學(xué)目標(biāo)和思政目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，采用各種教學(xué)方法和手段如勤于思考、聯(lián)系實(shí)際、翻轉(zhuǎn)課堂以及案例分析等，結(jié)合國(guó)家戰(zhàn)略和課程育人目標(biāo)，圍繞“卡脖子”技術(shù)、“安全生產(chǎn)”和“可持續(xù)中國(guó)”等發(fā)展理念，深入挖掘其中的知識(shí)內(nèi)容、學(xué)科前沿和課程實(shí)踐中蘊(yùn)含的科創(chuàng)精神、家國(guó)情懷、價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任感等育人元素，巧妙地融入到設(shè)計(jì)材料與成型工藝課程教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)自主的學(xué)習(xí)、思考和實(shí)踐，在學(xué)習(xí)理論知識(shí)和專業(yè)技能過(guò)程中同時(shí)也獲得德育教育，在潛移默化中獲取正確的三觀[2]。圖1為“設(shè)計(jì)材料及加工工藝”課程思政滲透思路。

2設(shè)計(jì)材料與成型工藝專業(yè)課程思政的改革途徑

2.1專業(yè)內(nèi)容與若干思政典型案例相融

針對(duì)學(xué)生疲與純理論課的特點(diǎn)，以若干參與性比較強(qiáng)的案例為導(dǎo)引，供學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)思考和討論，實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂”讓理論課“活”起來(lái)，逐漸告別“填鴨式”的教學(xué)模式，讓學(xué)生沉浸其中，達(dá)到知、情、意、行的統(tǒng)一。

（1）科技興國(guó)，材料先行，關(guān)鍵核心技術(shù)攻堅(jiān)，破解卡脖子難題——以新材料、新技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

在正式進(jìn)入設(shè)計(jì)材料學(xué)習(xí)之前，讓學(xué)生結(jié)合歷史和社會(huì)進(jìn)程思考設(shè)計(jì)與材料的關(guān)系開(kāi)展小組討論，深刻體會(huì)人類社會(huì)進(jìn)步的過(guò)程實(shí)際就是一部材料的演變史。新材料及其加工技術(shù)的發(fā)展影響著工業(yè)發(fā)展的命運(yùn)，也被譽(yù)為制造業(yè)的“地基”，是支撐國(guó)家命脈和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的重要基礎(chǔ)，想要科技創(chuàng)新發(fā)展，材料是首要基礎(chǔ)，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)材料的欲望。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用我們身邊的各種科技產(chǎn)品舉例分析，如手機(jī)、電視，高鐵和飛機(jī)等，這些產(chǎn)品的運(yùn)行，或者說(shuō)是存在，與新材料的發(fā)展是分不開(kāi)的。我們國(guó)家現(xiàn)在所面臨的很多的卡脖子的問(wèn)題，大部分也都是材料的問(wèn)題，比如芯片壁壘問(wèn)題，納米材料、碳纖維材料、超高強(qiáng)度鋼技術(shù)難題，要想解決這些卡脖子問(wèn)題和尖端技術(shù)，就必須首當(dāng)其沖地破解材料產(chǎn)業(yè)發(fā)展難題。通過(guò)層層深入以及互問(wèn)互答的方式引導(dǎo)學(xué)生明白要想解決這些卡脖子問(wèn)題和尖端技術(shù)，就必須首當(dāng)其沖地破解材料產(chǎn)業(yè)發(fā)展難題。在課程教學(xué)中，通過(guò)穿插播放《大國(guó)之材》《匠心》和《創(chuàng)奇》等紀(jì)錄片展示材料及工藝的發(fā)展歷程及趨勢(shì)，使學(xué)生了解中國(guó)材料的發(fā)展情況，認(rèn)識(shí)到我國(guó)在某些工藝、技術(shù)方面所取得的成就，增強(qiáng)其名族自豪感；同時(shí)了解一些技術(shù)與其他國(guó)家所存在的差距，激發(fā)學(xué)生發(fā)奮有為、勇于趕超的信念，激勵(lì)青年學(xué)子擁有“國(guó)家需要我而學(xué)習(xí)”的驅(qū)動(dòng)力和名族使命感。

（2）具備良好的職業(yè)道德，具備“安全生產(chǎn)、珍愛(ài)生命”的社會(huì)意識(shí)。

材料的加工制作過(guò)程中需要人去操控和管理各種機(jī)械設(shè)備，將原材料按照一定的工藝方法和順序生產(chǎn)成零件，進(jìn)行裝配從而獲得產(chǎn)品，這個(gè)過(guò)程中避免不了要考慮人的安全，因此將勞動(dòng)安全引入課堂。通過(guò)線上問(wèn)答討論、案例分析、視頻錄像介紹企業(yè)生產(chǎn)工藝標(biāo)準(zhǔn)、環(huán)保指標(biāo)、代表性的規(guī)章制度等潛移默化教育學(xué)生注重職業(yè)道德，需按照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和市場(chǎng)標(biāo)準(zhǔn)去設(shè)計(jì)，考慮人生安全和人機(jī)需要，盡可能使人安全、高效地工作[3]。再通過(guò)引入勞動(dòng)安全、勞動(dòng)法以及分享一些為謀取個(gè)人利益的，犧牲他人安全而生產(chǎn)的反面案例，教育學(xué)生要勇于擔(dān)當(dāng)社會(huì)責(zé)任，做到知法懂法，牢記“安全生產(chǎn)、珍愛(ài)生命”“為民、求是、嚴(yán)謹(jǐn)、創(chuàng)新”精神的科學(xué)意識(shí)[4]。

（3）弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化，以中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。

以《設(shè)計(jì)材料與工藝》這門課中的陶瓷材料為例，在介紹陶瓷材料時(shí)，播放中國(guó)作為陶瓷之都稱號(hào)由來(lái)的短片，將中國(guó)傳統(tǒng)陶瓷文化與陶瓷特性和工藝性融合在一起，陶藝是中華名族幾千年以來(lái)的精神文化積淀，相比其他材料工藝，是最為古老的一種材料，代表了中華名族最深厚的文化軟實(shí)力，從各種陶瓷器物，雕塑，到日常陶藝的應(yīng)用，無(wú)不在表達(dá)著祖國(guó)大好河山的盛況，對(duì)中華文明人類在千年絲綢古道的歷史長(zhǎng)河里奔騰不息、與時(shí)俱進(jìn)的贊嘆。在遙遠(yuǎn)的遠(yuǎn)古時(shí)代，人類竟可以化土為起器，這不正如我們新中國(guó)一樣嗎？一路的披荊斬棘，從肇始之初的一無(wú)所有，到現(xiàn)在的偉大崛起，就如同陶瓷的形成一樣，只要經(jīng)歷過(guò)熊熊烈火的燃燒才可以獲涅磐重生，提升學(xué)生在對(duì)傳統(tǒng)文化的理解，體會(huì)其博大精深，提高文化自信和強(qiáng)烈民族自豪感，寄望他們?cè)谝院蟮脑O(shè)計(jì)道路中既要與時(shí)俱進(jìn)，又要懂得文化精髓和歷史血脈的傳承，不可單純抄襲國(guó)外的流行風(fēng)格，立志于創(chuàng)造屬于自己的經(jīng)典。

（4）倡導(dǎo)低碳綠色環(huán)保設(shè)計(jì)，走可持續(xù)發(fā)展道路。

通過(guò)材料的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生意識(shí)到材料的獲得是非常之可貴的，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的節(jié)能環(huán)保意識(shí)，領(lǐng)悟我國(guó)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略方針，擁有低碳設(shè)計(jì)和低碳生活等理念，有強(qiáng)烈的保護(hù)大自然的欲望。玻璃材料需要將石英石等原材料在1 200℃以上長(zhǎng)時(shí)間高溫融煉；木材是非常珍貴的自然資源，一顆樹(shù)木的生長(zhǎng)往往需要3～5年的時(shí)間；陶瓷需要對(duì)黏土進(jìn)行處理并高溫?zé)Y(jié)；塑膠來(lái)源雖然廣泛，但是需要機(jī)器設(shè)備提煉，其加工過(guò)程也都是機(jī)械設(shè)備化。因此，綜述以上，對(duì)材料的獲得都需要消耗大量的能量和資源?！对O(shè)計(jì)材料與工藝》這門課是研究各種材料的特性，加工工藝和應(yīng)用的課程，是工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的大二的基礎(chǔ)課，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)充滿了好奇，要教導(dǎo)學(xué)生材料是設(shè)計(jì)的物質(zhì)基礎(chǔ)，材料在產(chǎn)品上的應(yīng)用被設(shè)計(jì)師賦予了一定的意義，產(chǎn)品不只是實(shí)用功能的載體，其材料所代表的精神文化象征也非常重要。書(shū)本上的基礎(chǔ)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要在我們?nèi)绾蔚墓ぷ魃钪谐掷m(xù)不斷的積累才能在設(shè)計(jì)領(lǐng)域生產(chǎn)成參天大樹(shù)。

2.2改革教學(xué)模式

以課程思政實(shí)踐為抓手，改革教學(xué)模式。在課程教學(xué)中，有關(guān)線上線下混合式教學(xué)，分組討論，案例分析等教學(xué)方法已經(jīng)運(yùn)用之非常之普遍，這些方法固然是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的好方法，但教學(xué)基本發(fā)生在課堂與實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地之中，以虛擬的訓(xùn)練為主，學(xué)生難以在思想上與教師產(chǎn)生共鳴[5]；而專業(yè)課課程思政的融入除了要培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能目標(biāo)之外，更重要的是轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生思想價(jià)值進(jìn)行引領(lǐng)，讓學(xué)生在思想上產(chǎn)生共鳴無(wú)疑是一種塑造價(jià)值觀形成的好方式，可以將課堂移到教室與實(shí)訓(xùn)室之外，在實(shí)際場(chǎng)景場(chǎng)景更容易達(dá)到共鳴的效果。在講到木質(zhì)材料及工藝的時(shí)候，可將授課地點(diǎn)改到家具制作實(shí)訓(xùn)室，木材加工廠或家具店，以達(dá)到知行合一的效果，才能使學(xué)生真心喜愛(ài)、終身受益。將知識(shí)點(diǎn)、案例教學(xué)、思政融入和社會(huì)熱點(diǎn)進(jìn)行多元融合時(shí)，強(qiáng)調(diào)互動(dòng)式教學(xué)和啟發(fā)性式教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)科角度對(duì)時(shí)代和社會(huì)問(wèn)題的進(jìn)行深思，認(rèn)同“經(jīng)世致用”“實(shí)事求是”的優(yōu)秀傳統(tǒng)。在講到陶瓷材料及工藝時(shí)，可將授課地點(diǎn)從教室改到所在地的博物館，讓學(xué)生在博物館中參觀學(xué)習(xí)，除了讓學(xué)生掌握陶瓷的相關(guān)知識(shí)外，更加體會(huì)到我們優(yōu)秀傳統(tǒng)手藝的博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的工匠精神和懂得傳承先人智慧的創(chuàng)新精神。

3結(jié)束語(yǔ)

本文結(jié)合設(shè)計(jì)材料與成型工藝課程的特點(diǎn)，將課程教學(xué)目標(biāo)的技能性、知識(shí)性和教育性相互交融，將學(xué)生的材料知識(shí)培訓(xùn)與激發(fā)個(gè)人理想、社會(huì)責(zé)任感進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)學(xué)科的科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)。在“各大材料”知識(shí)模塊中，融入“傳承、創(chuàng)新、進(jìn)取、未來(lái)”的思政教育內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深度思考，使其達(dá)到共鳴，激發(fā)學(xué)生因“祖國(guó)需要我而學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

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[5]王慧.基于課程思政理念的職業(yè)院校專業(yè)群課程改革研究.探索研究.2022年8月.

第一作者簡(jiǎn)介：易慧敏（1975-），女，湖北荊州人，碩士，工程師，研究領(lǐng)域?yàn)楫a(chǎn)品設(shè)計(jì)類專業(yè)課程教學(xué)與科研工作。

（編輯：王智圣）