摘 要：若想在小學(xué)英語課堂中有效地進(jìn)行寫作教學(xué)，教師要先對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行梳理，對(duì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，再從文本內(nèi)容出發(fā)開展教學(xué)，促使學(xué)生的英語寫作能力得到全面發(fā)展。文章從教材內(nèi)容的鉆研、教學(xué)方法的多元化、教師的反饋、學(xué)生寫作習(xí)慣的培養(yǎng)四個(gè)方面探討了如何有效地進(jìn)行英語寫作教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；寫作教學(xué)；有效策略

作者簡(jiǎn)介：盧辛宇（1995—），女，江蘇省蘇州市工業(yè)園區(qū)斜塘學(xué)校。

英語寫作教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)教學(xué)與生活的結(jié)合，教師要將英語知識(shí)與學(xué)生的生活結(jié)合起來，提高學(xué)生使用英語的頻率，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維。教師還應(yīng)加強(qiáng)課堂教學(xué)與課前預(yù)習(xí)、課后學(xué)習(xí)的聯(lián)系，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的過程中摸索適合自己的學(xué)習(xí)方法，為寫作做好準(zhǔn)備，同時(shí)注重教學(xué)方式的多元化，讓學(xué)生在多元、有趣的課堂中產(chǎn)生強(qiáng)烈的英語學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。此外，教師及時(shí)的反饋對(duì)學(xué)生寫作習(xí)慣的培養(yǎng)也十分重要，及時(shí)的反饋能幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，提高學(xué)生的寫作能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、基于教材鞏固學(xué)生的英語寫作基礎(chǔ)

（一）從預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)著手，幫助學(xué)生打好寫作基礎(chǔ)

為了能更好地完成寫作教學(xué)計(jì)劃，教師應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣出發(fā)。預(yù)習(xí)的目的是讓學(xué)生在課前先把即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容通讀一遍，標(biāo)出生詞和不懂的句子，通過自行查閱資料、鉆研教材內(nèi)容完成課本習(xí)題，在課堂學(xué)習(xí)中對(duì)比教師的講解，從而發(fā)現(xiàn)自學(xué)過程中的不足。在預(yù)習(xí)中，上網(wǎng)查找資料以及利用參考材料等解決疑問，有助于增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生打好寫作的基礎(chǔ)。若是在課前沒有進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)生在課堂上就容易覺得所學(xué)的知識(shí)相對(duì)零散，難以進(jìn)行深入理解，只能被動(dòng)接受教師的講解，這不利于他們后續(xù)的學(xué)習(xí)，甚至可能會(huì)使他們產(chǎn)生厭學(xué)心理。而復(fù)習(xí)既能幫助學(xué)生鞏固在預(yù)習(xí)時(shí)所積累的知識(shí)，也能幫助他們強(qiáng)化對(duì)課堂上教師所講內(nèi)容的記憶?；诖耍谛W(xué)階段的英語教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，鼓勵(lì)他們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)記下不理解的地方，在復(fù)習(xí)時(shí)將教師在課堂上強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)知識(shí)整理到筆記本上，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生適當(dāng)做練習(xí)題，以此強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的掌握，幫助其奠定良好的英語寫作基礎(chǔ)。

比如，在譯林版小學(xué)英語四年級(jí)下冊(cè)“Our school subjects”的教學(xué)中，在課前，教師可以布置相關(guān)的預(yù)習(xí)任務(wù)來引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。因?yàn)檫@是新學(xué)期的第一課，所以教師要格外重視學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。教師應(yīng)該幫助學(xué)生明確預(yù)習(xí)內(nèi)容。1.熟讀school、lesson等單詞。因?yàn)槭穷A(yù)習(xí)，所以教師沒有必要讓學(xué)生背誦單詞，以免增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。2.讀一讀句子，標(biāo)出不理解的地方。對(duì)此，學(xué)生可以詢問父母，也可以上網(wǎng)查找相關(guān)信息，并將查到的內(nèi)容記錄在課本上，以便在上課時(shí)直觀、快速地與教師的講解進(jìn)行對(duì)照。3.思考你喜歡的科目是什么，試著用英語簡(jiǎn)單口述出來，并以自問自答的形式練習(xí)“What subjects do you like？”“I like...”句型。在本單元的復(fù)習(xí)任務(wù)中，教師可以要求學(xué)生記憶所學(xué)的內(nèi)容，包括新學(xué)單詞、重點(diǎn)句型以及語法知識(shí)，還要讓學(xué)生在課后歸納總結(jié)這個(gè)單元不同課時(shí)之間的聯(lián)系。之后，教師可以為學(xué)生布置寫作任務(wù)，要求學(xué)生用在本單元中學(xué)習(xí)到的知識(shí)，自行組織語言，寫一篇和該單元內(nèi)容有關(guān)的作文，這不僅能培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)習(xí)慣，幫助學(xué)生鞏固單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，還能培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

（二）重視利用教材中的閱讀材料，豐富學(xué)生寫作素材

現(xiàn)行的小學(xué)英語教材內(nèi)容是根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)來編制的，內(nèi)容難度呈螺旋上升，對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)十分有益?；诖耍處煈?yīng)該充分利用好教材，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸積累大量的基礎(chǔ)知識(shí)，豐富寫作素材。對(duì)此，教師可以通過提出具體的學(xué)習(xí)要求來培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力：1.要求學(xué)生記憶新詞匯和句型；2.要求學(xué)生在進(jìn)行新單元的學(xué)習(xí)之前，先鞏固上一個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容；3.要求學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容，運(yùn)用新學(xué)詞匯完成簡(jiǎn)單的寫作［1］。

以譯林版小學(xué)英語六年級(jí)上冊(cè)“The king's new clothes”中的“Story time”板塊的閱讀材料為例，該課教學(xué)要求是讓學(xué)生掌握“Story time”板塊中的新單詞。因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力不夠強(qiáng)，這就要求教師深挖教材內(nèi)容，豐富學(xué)生的寫作詞匯量，促使學(xué)生掌握magic、foolish、clever等形容詞。教師還應(yīng)該要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確地翻譯文本內(nèi)容，體會(huì)文章所表達(dá)的意思——不做虛偽的人，應(yīng)做一個(gè)誠實(shí)的人，否則會(huì)像故事里的皇帝那樣出丑。此外，教師還要注意課文中有大量過去式的動(dòng)詞，要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，體會(huì)動(dòng)詞過去式的用法。這樣不僅能幫助學(xué)生掌握新單詞和語法，還能幫助學(xué)生積累寫作素材，促使他們?cè)趯懽髦羞\(yùn)用本課中的內(nèi)容。

二、采用多元化的方法開展課堂教學(xué)

（一）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生的寫作做好鋪墊

教師應(yīng)該基于教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)有趣的情境，以讓學(xué)生主動(dòng)參與到課文的學(xué)習(xí)中，可以借助多媒體設(shè)備播放與文本相關(guān)的音頻、視頻、圖像來進(jìn)行講解，吸引學(xué)生的注意力，也可以創(chuàng)設(shè)問題情境來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度閱讀，還可以通過角色扮演的方式來進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生代入角色的身份來學(xué)習(xí)英語。這些教學(xué)方法都有助于學(xué)生理解英語文本內(nèi)容，打好寫作的基礎(chǔ)。

比如在譯林版小學(xué)英語六年級(jí)下冊(cè)“Road safety”的課堂教學(xué)中，教師就可以利用多媒體設(shè)備展示馬路上的紅綠燈以及車輛出行的畫面，創(chuàng)設(shè)情境，詢問學(xué)生“Do you know what to pay attention to when crossing the street？”，以此來引入課程。在學(xué)生學(xué)習(xí)完基本內(nèi)容后，教師也可以通過創(chuàng)設(shè)情境來幫助他們記憶新知識(shí)，如在課堂中創(chuàng)設(shè)過馬路的情境，請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生到講臺(tái)上模仿交警和行人、交警和司機(jī)對(duì)話，同時(shí)要求他們?nèi)谌氡菊n所學(xué)的情態(tài)動(dòng)詞，這樣就可以幫助學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，鞏固所學(xué)的內(nèi)容，為學(xué)生接下來的寫作打好基礎(chǔ)。之后，教師可以布置寫作任務(wù)，要求學(xué)生基于課堂所學(xué)，創(chuàng)編對(duì)話作文，運(yùn)用can、must等情態(tài)動(dòng)詞。

（二）將寫作內(nèi)容生活化，提高學(xué)生的寫作興趣

教師要設(shè)計(jì)有趣的寫作情境，不僅要結(jié)合文本開展寫作教學(xué)，還應(yīng)該將寫作內(nèi)容生活化。寫作內(nèi)容生活化就是讓學(xué)生寫與自己生活息息相關(guān)的事情，這可以提高學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生感受到英語知識(shí)的實(shí)用性。教師可以以中國傳統(tǒng)節(jié)日為話題，在教室內(nèi)布置相關(guān)的場(chǎng)景，渲染課堂氛圍，組織一堂關(guān)于該活動(dòng)的口語課，在活動(dòng)結(jié)束后，要求學(xué)生寫一篇關(guān)于該節(jié)日的作文。這樣的寫作任務(wù)充滿了生活氣息，比較能吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生活學(xué)活用的能力。

比如，在譯林版小學(xué)英語五年級(jí)下冊(cè)“Chinese festivals”的課程教學(xué)中，教師可以模擬過節(jié)的情景，如過春節(jié)的場(chǎng)景，在課程開始前在教室的墻壁上貼上年畫，用多媒體播放有關(guān)春節(jié)的視頻，讓學(xué)生感受到過年的氛圍，幫助學(xué)生理解Pay New Year call、fireworks等詞語。在課程教學(xué)結(jié)束后，教師可以要求學(xué)生用所學(xué)知識(shí)寫一篇有關(guān)春節(jié)的作文，以此來加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象。這種教學(xué)方法同樣適用于元宵節(jié)、重陽節(jié)等節(jié)日的教學(xué)。

（三）開展多種課堂活動(dòng)，以游戲激發(fā)學(xué)生興趣

教師還要開展豐富多彩的課堂活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行英語寫作。對(duì)于小學(xué)英語教學(xué)來說，游戲教學(xué)是一種十分有效的方法。教師可以將學(xué)生不熟悉的英語內(nèi)容轉(zhuǎn)化為游戲中的過關(guān)法寶，提升學(xué)生的知識(shí)接受度；也可以通過小組競(jìng)賽活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的小組協(xié)作能力。在組織課堂游戲時(shí)，教師要注意調(diào)動(dòng)全員參與到活動(dòng)中，讓學(xué)生在彼此交流中感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣。值得注意的是，開展游戲的目的是促進(jìn)教學(xué)的開展，所以，教師要把握好游戲的時(shí)間，不能讓學(xué)生認(rèn)為英語課堂學(xué)習(xí)就是娛樂活動(dòng)。基于此，在小學(xué)英語寫作教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)的游戲應(yīng)以英語寫作相關(guān)的知識(shí)為重點(diǎn)，并不斷創(chuàng)新游戲內(nèi)容。此外，學(xué)生之間的能力水平存在差異，教師應(yīng)該充分研究學(xué)情，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的亮點(diǎn)，為在游戲中獲勝的學(xué)生喝彩，鼓勵(lì)沒有獲勝的學(xué)生，從而激起他們參與下一次游戲的興趣。

比如，在教學(xué)課文之后，教師可以開展小作文競(jìng)賽，先確定作文的主題，再讓學(xué)生以分組的方式，利用在本節(jié)課中所學(xué)的知識(shí)合作寫一篇短文，看看哪個(gè)小組寫得又好又快。教師還可以設(shè)置一定的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與作文競(jìng)賽的積極性。

三、做好反饋工作，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺

首先，教師應(yīng)該及時(shí)批改學(xué)生的作文。如果長(zhǎng)期沒有收到反饋，學(xué)生就會(huì)忘記下筆寫作時(shí)的思路，不利于他們反思自己出現(xiàn)寫作問題的原因。其次，教師應(yīng)該通過問課的形式不斷地反思課堂設(shè)計(jì)，思考自己的課堂設(shè)計(jì)與實(shí)際課堂教學(xué)是否存在差距，是否完成了教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)節(jié)奏是否過快或者過慢，學(xué)生能否掌握課堂內(nèi)容等。在小學(xué)英語寫作教學(xué)中，反饋工作是教師給予學(xué)生評(píng)價(jià)的方式，教師能通過這樣的溝通方式與學(xué)生保持聯(lián)系，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，有效調(diào)整教學(xué)策略，從而提升課堂教學(xué)的效果。最后，教師還應(yīng)該及時(shí)、認(rèn)真地批改學(xué)生的作文，并寫下學(xué)生易于理解的批文。比如，給寫得優(yōu)秀的作文評(píng)“Good”“Great”等。需要注意的是，小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的起步階段，教師在寫大段的評(píng)語時(shí)應(yīng)用中文來寫，以讓學(xué)生直觀地了解自己在寫作中需要改進(jìn)的地方［2］。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣

（一）規(guī)范書寫

教師應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的書寫習(xí)慣，使學(xué)生做到規(guī)范書寫。讓學(xué)生認(rèn)真書寫的過程，其實(shí)也是幫助他們對(duì)所寫的內(nèi)容進(jìn)行二次理解的過程，這不但有助于學(xué)生書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，還有助于學(xué)生思維能力的提升。對(duì)此，教師可以在聽寫時(shí)提醒學(xué)生規(guī)范書寫，也可以在對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，著重評(píng)價(jià)學(xué)生的書寫。

教師也要注重平時(shí)的書寫練習(xí)，比如，在學(xué)生寫單詞的時(shí)候，若其書寫方式不當(dāng)，教師應(yīng)提醒學(xué)生改正。對(duì)低年級(jí)小學(xué)生來說，最基本的是要做到寫的單詞或字母的位置要恰當(dāng)，不隨意出格，且單詞和單詞之間要保持一定的距離，不能過于緊密，也不能分得太遠(yuǎn)。對(duì)于英語作文，教師還要注重標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的書寫，教師要提醒學(xué)生寫對(duì)、寫好標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，否則容易造成歧義?？傊瑢?duì)學(xué)生的日常書寫進(jìn)行規(guī)范，有助于培養(yǎng)學(xué)生的書寫習(xí)慣，教師要加以重視［3］。

（二）制訂多種形式的寫作訓(xùn)練方式

在當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)中，部分教師在日常練習(xí)中只要求學(xué)生寫簡(jiǎn)單的句子，導(dǎo)致學(xué)生在正式寫作文的時(shí)候，往往以簡(jiǎn)單的句子做堆砌。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生盡量用生動(dòng)的語言寫出自己想表達(dá)的內(nèi)容，這樣才能有效培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。此外，小學(xué)階段的學(xué)生思維發(fā)散性比較強(qiáng)，教師不能一味通過展示范文或框定寫作格式來約束學(xué)生的寫作思路。

為了有效提升學(xué)生的寫作能力，一方面，教師要注重學(xué)生的單詞拼寫正確率，既要提醒學(xué)生認(rèn)真書寫，不可急躁，也要注意引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固學(xué)過的英語單詞；另一方面，教師要鼓勵(lì)學(xué)生用不同的句型表達(dá)同一個(gè)觀點(diǎn)，提高學(xué)生的表達(dá)能力。此外，教師還應(yīng)該注重縮寫、擴(kuò)寫以及仿寫練習(xí)?？s寫練習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生精簡(jiǎn)語言的能力；擴(kuò)寫有助于學(xué)生充分發(fā)揮想象力，在寫作中開拓思維；仿寫練習(xí)可以讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)范文來學(xué)習(xí)相關(guān)的表達(dá)技巧。教師還可以增加看圖寫話、寫信、命題作文等練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的寫作能力。需要注意的是，在應(yīng)用文等比較注重格式的作文訓(xùn)練中，教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)寫作格式，以逐步提高學(xué)生的寫作水平。

結(jié)語

綜上所述，基于教材培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作基礎(chǔ)、采用多元化的方法開展課堂教學(xué)、重視對(duì)學(xué)生作文的反饋、培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣都是培養(yǎng)小學(xué)生寫作能力的教學(xué)方式。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要積極鉆研方法，充分結(jié)合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，采取科學(xué)的教學(xué)策略，從而提高學(xué)生的英語寫作能力，促進(jìn)學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

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