江蘇省啟東市長(zhǎng)江中學(xué) 蘇 雁

為全面提高美國(guó)學(xué)生的外語(yǔ)能力，適應(yīng)全球化經(jīng)濟(jì)，美國(guó)政府制定國(guó)家級(jí)課程標(biāo)準(zhǔn)（1996年初版，1999年再版，以下簡(jiǎn)稱(chēng)《標(biāo)準(zhǔn)》）。這項(xiàng)《標(biāo)準(zhǔn)》將美國(guó)21世紀(jì)的外語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)歸納總結(jié)為5個(gè)以字母C開(kāi)頭的單詞，即Communication，Cultures，Connections，Comparisons和Communities，這5個(gè)以C開(kāi)頭的單詞所蘊(yùn)含的內(nèi)容也是美國(guó)課程標(biāo)準(zhǔn)的核心內(nèi)容。這項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)促進(jìn)了美國(guó)外語(yǔ)教育教學(xué)的改革，對(duì)我國(guó)中小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)改革也有一定的借鑒意義。

中國(guó)的中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)歷史悠久，自改革開(kāi)放后，全國(guó)普及中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，這在一定程度上提升了我國(guó)中小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)水平，但是仍存在標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一、效率不高、教師的教和學(xué)生的學(xué)脫節(jié)、教學(xué)方式單一、教學(xué)資源分配不合理等問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在都和我國(guó)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展水平低、教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不高、中學(xué)階段的課程設(shè)置有著緊密的聯(lián)系。有學(xué)者研究表明，我國(guó)的《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》和美國(guó)的“5C”教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)有著相同的部分，例如，都注重不斷豐富和開(kāi)發(fā)教育資源，重點(diǎn)開(kāi)展任務(wù)式教學(xué)，提升學(xué)生的綜合文化素質(zhì)和文化交流水平等。但是兩者也有一些區(qū)別，比如在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的要求方面和價(jià)值取向方面等。本文結(jié)合中國(guó)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和美國(guó)外語(yǔ)教育改革的背景，探究美國(guó)的“5C”目標(biāo)教學(xué)法的主要內(nèi)容。我國(guó)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新教育觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生的交往能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程就是跨文化的學(xué)習(xí)過(guò)程，豐富和創(chuàng)新教學(xué)方式和教學(xué)活動(dòng)，將其他學(xué)科和英語(yǔ)學(xué)科相結(jié)合，有利于改善和提升我國(guó)中小學(xué)階段的英語(yǔ)水平。

和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)和“5C”目標(biāo)教學(xué)法有著很大的區(qū)別。“5C”目標(biāo)教學(xué)法包含了掌握語(yǔ)言系統(tǒng)、接觸文化知識(shí)、學(xué)習(xí)交際策略、融合其他學(xué)科和利用新技術(shù)等內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)美國(guó)外語(yǔ)教學(xué)“5C”目標(biāo)，需要提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和語(yǔ)言運(yùn)用能力，我國(guó)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要踐行新課標(biāo)精神，借鑒美國(guó)“5C”標(biāo)準(zhǔn)，將英語(yǔ)教學(xué)的重心確定在提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和語(yǔ)言運(yùn)用能力上。

一、關(guān)于“5C”目標(biāo)教學(xué)法的基本內(nèi)容

（一）Communication：交際

Communication，即交際，被認(rèn)為“5C”標(biāo)準(zhǔn)中最重要的目標(biāo)，要求學(xué)生能運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交流，學(xué)會(huì)從對(duì)話(huà)中提取重要信息，運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)自己的思想和情感。標(biāo)準(zhǔn)要求提高學(xué)生的語(yǔ)言交往能力，使其能達(dá)到交流思想和表達(dá)情感的目標(biāo)，可以在語(yǔ)言活動(dòng)和課堂教學(xué)活動(dòng)中參與對(duì)話(huà)；能聽(tīng)懂、翻譯涉及不同話(huà)題內(nèi)容的口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)，能與外語(yǔ)使用者根據(jù)不同的話(huà)題和內(nèi)容相互交流思想和觀念。這一標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生的外語(yǔ)交流水平能達(dá)到可以表達(dá)情感、交流思想的程度。

（二）Cultures：文化

Cultures，即文化，可以理解和獲取語(yǔ)言蘊(yùn)含的文化知識(shí)。了解語(yǔ)言的文化背景及其所反映的現(xiàn)實(shí)實(shí)踐和觀念，能理解文化所要表達(dá)的觀念及表現(xiàn)形式之間的關(guān)系。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言不能離開(kāi)相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境，要充分了解語(yǔ)言背后蘊(yùn)含的文化背景，在多元文化基礎(chǔ)上獲取語(yǔ)言知識(shí)，理解不同國(guó)家與民族之間的豐富多彩的文化。

（三）Connections：聯(lián)系

Connections，即聯(lián)系，這一標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)不同學(xué)科之間的相互聯(lián)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中要緊密聯(lián)系其他學(xué)科，獲取更多的信息。這一標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生要融合不同的學(xué)科知識(shí)，在學(xué)習(xí)外語(yǔ)的過(guò)程中同時(shí)獲取其他學(xué)科的相關(guān)信息。學(xué)生通過(guò)外語(yǔ)學(xué)習(xí)，可以拓展視野，了解和掌握更多的語(yǔ)言和文化內(nèi)容。

（四）Comparisons：比較

Comparisons，即比較，這一標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的語(yǔ)言和蘊(yùn)含的文化本質(zhì)的觀察力和理解力。對(duì)比學(xué)習(xí)的語(yǔ)言和本國(guó)語(yǔ)言來(lái)理解語(yǔ)言的本質(zhì)，并比較所要學(xué)習(xí)的語(yǔ)言所蘊(yùn)含的文化和本國(guó)的文化理解文化的內(nèi)涵和概念。通過(guò)語(yǔ)言和文化的對(duì)比，讓學(xué)生了解語(yǔ)言的本質(zhì)，幫助學(xué)生理解語(yǔ)言和文化。

（五）Communities：社區(qū)

Communities，即社區(qū)，這一標(biāo)準(zhǔn)要求用外語(yǔ)在國(guó)際、國(guó)內(nèi)不同文化活動(dòng)中能交流。讓學(xué)生學(xué)會(huì)在學(xué)校內(nèi)和學(xué)校外的活動(dòng)中將學(xué)習(xí)外語(yǔ)當(dāng)成自己的興趣或者是不斷完善自我的方法，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)習(xí)慣。在多元的社區(qū)文化活動(dòng)中，學(xué)生可以利用語(yǔ)言，把語(yǔ)言當(dāng)作一種表達(dá)工具來(lái)學(xué)習(xí)。

上面闡述的“5C”標(biāo)準(zhǔn)是較為完整的體系，它們之間是相互聯(lián)系、相互滲透和相互支持的，“5C”目標(biāo)教學(xué)法不但是美國(guó)外語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的核心內(nèi)容，而且它體現(xiàn)了現(xiàn)代最新的語(yǔ)言習(xí)得理論。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

在我國(guó)，初中英語(yǔ)教師在課堂上往往處于被動(dòng)地位，主要原因是伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，社會(huì)上很多家長(zhǎng)意識(shí)到了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，為了不讓自己的孩子輸在起跑線上，他們?yōu)楹⒆釉谛Ｍ鈭?bào)英語(yǔ)培訓(xùn)班，或者將孩子送到民辦的英語(yǔ)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，這部分提前學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生和沒(méi)有基礎(chǔ)的學(xué)生在同一課堂上學(xué)習(xí)英語(yǔ)，會(huì)導(dǎo)致初中英語(yǔ)教學(xué)出現(xiàn)在開(kāi)始階段水平不一的問(wèn)題。另外，由于各個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不一樣，導(dǎo)致在小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)出現(xiàn)了差異。經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平往往會(huì)影響當(dāng)?shù)氐慕逃?。在?jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，小學(xué)英語(yǔ)課程的設(shè)置、教學(xué)資源和評(píng)價(jià)體系更為完備，但在貧窮落后地區(qū)，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)和交流的能力上與發(fā)達(dá)地區(qū)存在著很大差距。英語(yǔ)是初中學(xué)習(xí)階段較為重要的學(xué)科，但是從目前的實(shí)際情況來(lái)講，在我國(guó)農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中仍存在著較多的問(wèn)題，農(nóng)村的教育資源和現(xiàn)代化教學(xué)手段較為落后，對(duì)信息化手段的應(yīng)用也很少。所以，初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要運(yùn)用新的教學(xué)方式和方法，創(chuàng)新教學(xué)理念和觀念，構(gòu)建現(xiàn)代課堂，提升初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

三、“5C”目標(biāo)教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用策略分析

（一）轉(zhuǎn)變英語(yǔ)教學(xué)觀念，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式

21世紀(jì)，隨著全球經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，要在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中占有優(yōu)勢(shì)，重要的是要掌握全球經(jīng)濟(jì)信息，與世界各國(guó)進(jìn)行溝通和交流，使公民能運(yùn)用外語(yǔ)參與國(guó)際事務(wù)活動(dòng)。因此要不斷提升公民的英語(yǔ)教育水平，使涉及英語(yǔ)的教育能適應(yīng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。在初中階段，英語(yǔ)教師要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)換在課堂教學(xué)中的角色，由知識(shí)的傳遞者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和參與者，突出學(xué)生在課堂中的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，加強(qiáng)師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，構(gòu)建師生間的“學(xué)習(xí)共同體”，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從學(xué)生的生活實(shí)踐出發(fā)，構(gòu)建合作小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和交流，創(chuàng)新英語(yǔ)課堂教學(xué)方式，促進(jìn)師生之間的互動(dòng)。例如，在教授八年級(jí)上冊(cè)第五單元Good manners時(shí)，通過(guò)輕松的聊天進(jìn)入學(xué)習(xí)的內(nèi)容，先讓學(xué)生看一些公共場(chǎng)所不良行為的圖片，引起學(xué)生對(duì)本課話(huà)題的濃厚興趣，學(xué)生一般會(huì)喜歡卡通形象和漫畫(huà)，可以在班級(jí)里讓學(xué)生用語(yǔ)言來(lái)講解涉及禮儀內(nèi)容的漫畫(huà)故事，或者運(yùn)用角色扮演的形式，讓學(xué)生在講臺(tái)上用英語(yǔ)表演節(jié)目。在英語(yǔ)課堂上讓學(xué)生自己去參與、體驗(yàn)、實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，熟悉英語(yǔ)教材知識(shí)點(diǎn)，掌握語(yǔ)法技巧，以不斷提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，在角色扮演過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的合作興趣，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展，提升他們的綜合素質(zhì)。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力

一般情況下，如果能熟練掌握一門(mén)語(yǔ)言，并且能理解它的文化特征，就能具有以下交際能力，比如，在社會(huì)大環(huán)境下的交往能力、區(qū)分本土文化和其他文化差異的能力、正確看待民族相關(guān)問(wèn)題的能力等。從美國(guó)的“5C”目標(biāo)教學(xué)法中我們得知，美國(guó)的外語(yǔ)教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的交往能力，但并不是只對(duì)其進(jìn)行語(yǔ)法、語(yǔ)句的講解。在課堂教學(xué)過(guò)程中，外語(yǔ)教學(xué)不能只讓學(xué)生了解到外語(yǔ)的基本要素，教會(huì)他們?cè)鯓佑迷~造句，最主要的是讓他們學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)和交往。在不同的場(chǎng)合和環(huán)境下，培養(yǎng)他們使用不同語(yǔ)言的能力。

初中英語(yǔ)教師應(yīng)把培養(yǎng)和提升學(xué)生的語(yǔ)言交往能力作為教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)方式，凸顯教學(xué)內(nèi)容的真實(shí)情境。

（三）充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)知識(shí)背景

英語(yǔ)是實(shí)踐性很強(qiáng)的科目，以往的初中英語(yǔ)課堂僅僅是靠教師的講解和聽(tīng)錄音推進(jìn)，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，很少有實(shí)踐和鍛煉的機(jī)會(huì)。現(xiàn)代教育技術(shù)和多媒體豐富了英語(yǔ)課堂教學(xué)的模式，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性。八年級(jí)下冊(cè)第三單元，課文只簡(jiǎn)單地介紹了如何網(wǎng)上旅游。初中英語(yǔ)教師可以讓學(xué)生在電腦室上這一節(jié)課，用電腦網(wǎng)絡(luò)下載和查詢(xún)資料，使學(xué)生通過(guò)文字、圖片、視頻等多媒體資料，融入視聽(tīng)情境，并通過(guò)自身的生活實(shí)踐，對(duì)Online tour有較為全面的了解。要構(gòu)建現(xiàn)代化教學(xué)硬件環(huán)境，配置先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備。在現(xiàn)代化教學(xué)過(guò)程中，初中英語(yǔ)教師可以充分利用多媒體教學(xué)資源，依據(jù)自身的教學(xué)風(fēng)格，在課堂教學(xué)中進(jìn)行探索，將現(xiàn)代信息技術(shù)和英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。初中英語(yǔ)教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和電子郵件、微信等與學(xué)生溝通交流，不斷提升學(xué)生的語(yǔ)言交流能力，構(gòu)建師生之間的聯(lián)系，讓學(xué)生了解所學(xué)的語(yǔ)言及文化知識(shí)，利用現(xiàn)代技術(shù)，增強(qiáng)初中英語(yǔ)教學(xué)效果。

（四）設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生思維能力

初中英語(yǔ)教師應(yīng)優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，制訂教學(xué)計(jì)劃，不斷提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，將培養(yǎng)學(xué)生的能力這一目標(biāo)貫穿教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生參與課堂活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，突出學(xué)生在課堂中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣，提升他們的思維能力。教師要積極轉(zhuǎn)換在教學(xué)活動(dòng)中的角色，引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，將課堂還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的環(huán)境。教師在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中要突出學(xué)生的主體地位，設(shè)計(jì)豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，如合作小組、角色扮演討論等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的參與積極性，使所有學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中都能有所收獲，通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)提升語(yǔ)言交際能力，體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。

比如，八年級(jí)下冊(cè)第7單元“international charities”教師設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，安排學(xué)生一起合作完成與國(guó)際慈善機(jī)構(gòu)相關(guān)的英語(yǔ)新聞。這一節(jié)課的設(shè)計(jì)以任務(wù)為導(dǎo)向，“5C”標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)在：（1）Communication（交際）：設(shè)置不同的角色，讓學(xué)生完成采訪，其間運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單交流，獲取關(guān)鍵信息。（2）Cultures（文化）：讓學(xué)生在制作英語(yǔ)新聞的過(guò)程中了解相關(guān)國(guó)際慈善文化知識(shí)。（3）Connections（聯(lián)系）：在編寫(xiě)英語(yǔ)新聞過(guò)程中，學(xué)生需要學(xué)會(huì)用聲音、圖像處理軟件。（4）Communities（社區(qū)）：學(xué)生使用英語(yǔ)完成采訪任務(wù)及新聞撰寫(xiě)。課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)有以下特點(diǎn)：注重語(yǔ)言和文化之間的練習(xí)，將語(yǔ)言教學(xué)放在文化背景下；選取的教學(xué)內(nèi)容要貼近生活，課堂上設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)要激發(fā)學(xué)生的求知欲望和興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生之間用英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)；能提升學(xué)生的思維和判斷能力。學(xué)生由被動(dòng)地接受知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極地去探索知識(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)要能培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的精神，提高學(xué)生的交往能力。

另外，初中英語(yǔ)教師在講課的時(shí)候，應(yīng)教會(huì)學(xué)生一些有效的學(xué)習(xí)方法，比如，怎樣在學(xué)習(xí)上集中注意力，怎樣通過(guò)預(yù)習(xí)合理、科學(xué)地安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，怎樣有效地進(jìn)行復(fù)習(xí)等，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力，提升分析和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，遵循“5C”標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，注重培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)的語(yǔ)言實(shí)際操作能力。語(yǔ)言是文化的組成部分，教師要讓學(xué)生多接觸世界各國(guó)的優(yōu)秀文化，豐富學(xué)生的文化內(nèi)涵，使學(xué)生能體會(huì)到不同文化之間的異同，科學(xué)、合理地將學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用到文化交流活動(dòng)中，不斷提升跨文化交際能力。

四、結(jié)語(yǔ)

在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，學(xué)習(xí)美國(guó)的外語(yǔ)教學(xué)“5C”標(biāo)準(zhǔn)，能為初中英語(yǔ)教學(xué)改革提供重要的借鑒意義。初中英語(yǔ)教學(xué)怎樣擺脫瓶頸教學(xué)，提升學(xué)生的自學(xué)能力、語(yǔ)言交際能力和分析解決問(wèn)題能力，如果將“5C”目標(biāo)教學(xué)法應(yīng)用到初中英語(yǔ)教學(xué)中，將會(huì)從整體上提升初中英語(yǔ)的教學(xué)水平。