高職院校勞動(dòng)教育融入大學(xué)生思政教育探析

[摘 要]勞動(dòng)精神根植于勞動(dòng)實(shí)踐中，是中國(guó)農(nóng)耕文化重要的組成部分，對(duì)培育學(xué)生正確的勞動(dòng)觀具有重要作用。思政教育是大學(xué)生進(jìn)行日常思想品德教育、正確“三觀”培育的重要途徑。高等職業(yè)院校對(duì)學(xué)生勞動(dòng)精神的培育目標(biāo)與思政教育的方向趨同。思想政治教學(xué)的組織管理不僅需要體現(xiàn)科學(xué)內(nèi)涵，發(fā)揮時(shí)代價(jià)值，而且在貫徹“五育并舉”的發(fā)展方針時(shí)，也需要依靠勞動(dòng)教育，繼而來(lái)培養(yǎng)全面發(fā)展的新時(shí)期人才。將勞動(dòng)教育與思政教育有效融合，不僅有助于構(gòu)建和諧社會(huì)關(guān)系，而且能夠推動(dòng)高校思政教育向更高水平發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]勞動(dòng)教育；思政教育；高職院校

2020年，《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)期大中小學(xué)勞動(dòng)教育工作的意見（以下簡(jiǎn)稱《意見》）》由中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)，《意見》強(qiáng)調(diào)：勞動(dòng)教育要以立德樹人為根本，在大中小學(xué)人才培養(yǎng)過(guò)程中，將勞動(dòng)教育貫穿始終。作為教育制度的重要內(nèi)容，我們應(yīng)該將勞動(dòng)教育貫穿于家庭、學(xué)校、社會(huì)等各個(gè)方面和人才培養(yǎng)的全過(guò)程?；诖?，在日常的思政教育過(guò)程中，注重學(xué)生勞動(dòng)觀念的正確培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生懂得尊重勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)，把握育人導(dǎo)向、遵循育人規(guī)律、創(chuàng)新體制機(jī)制、注重育人實(shí)效、知行合一，推動(dòng)學(xué)生在教育實(shí)踐活動(dòng)中形成對(duì)人、對(duì)事正確的觀念態(tài)度。作為高等教育的重要組成部分之一，職業(yè)教育以培養(yǎng)面向生產(chǎn)一線、服務(wù)一線、管理一線，理論知識(shí)扎實(shí)、動(dòng)手能力強(qiáng)的高素質(zhì)、技能型人才為育人目標(biāo)，高職院校要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就必須把培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)與培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能擺在同等重要的位置，并把這兩者與思政教育有效融合，才能培養(yǎng)出一批素質(zhì)好、技能高、能力強(qiáng)、能適應(yīng)社會(huì)需要的勞動(dòng)者。

一、勞動(dòng)教育融入大學(xué)生思政教育的必要性

（一）社會(huì)層面——順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要

新時(shí)代的勞動(dòng)教育需要幫助受教育者養(yǎng)成正確的勞動(dòng)習(xí)慣，使其樹立正確勞動(dòng)價(jià)值觀的教育，這也是當(dāng)下思政教育的教學(xué)目標(biāo)之一，旨在幫助學(xué)生了解相關(guān)政治動(dòng)態(tài)，樹立科學(xué)的社會(huì)主義勞動(dòng)價(jià)值觀，最終有效地增強(qiáng)學(xué)生的文化思想自信。立德樹人是思政教育最為重要的功能之一，這門學(xué)科不僅會(huì)幫助學(xué)生提升審美、強(qiáng)化智力，還可以讓學(xué)生迅速適應(yīng)時(shí)代特征，為時(shí)代的發(fā)展做出積極貢獻(xiàn)[1]。勞動(dòng)教育和思政教育以社會(huì)發(fā)展需求為導(dǎo)向，以中華民族未來(lái)發(fā)展為目標(biāo)，兩者的有效結(jié)合，有利于增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。勞動(dòng)教育和思政教育在育人方面有各自的價(jià)值，兩者實(shí)現(xiàn)融合后，不但為學(xué)生的全面發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，還將提高高等職業(yè)院校教學(xué)方面的效果和質(zhì)量。在新的時(shí)代條件下，學(xué)生的個(gè)體特征更強(qiáng)，高等職業(yè)教育教師需要不斷更新自己的教育理念、教育模式，使之符合時(shí)代發(fā)展的需求和國(guó)家建設(shè)的要求?；诖耍P者認(rèn)為，勞動(dòng)教育作為一種手段，其融入思政教育具有一定的建設(shè)作用，作為一種目的，其融入思政教育又有服務(wù)現(xiàn)代化建設(shè)的意味。

（二）高校層面——落實(shí)立德樹人根本任務(wù)

學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐平臺(tái)的提供、勞動(dòng)價(jià)值觀的培育、熱愛勞動(dòng)情感的培養(yǎng)，在某種程度上都來(lái)源于勞動(dòng)教育，這對(duì)于高等職業(yè)院校立德樹人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有一定的積極導(dǎo)向作用。一方面，積極進(jìn)行勞動(dòng)教育融入思政教育理論的研究有助于高等職業(yè)院校從更深層次和更廣范圍理解勞動(dòng)教育與思政教育的內(nèi)涵和外延。另一方面，推動(dòng)勞動(dòng)教育融入思政教育的發(fā)展直接或間接實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)于勞動(dòng)價(jià)值的追求，拓寬了培育學(xué)生的路徑，架起了勞育與德育之間的橋梁，成為學(xué)生和教師之間的紐帶，使學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐過(guò)程中，深刻感受勞動(dòng)的意義，以加深對(duì)人與自然、人與社會(huì)關(guān)系的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而形成正確的“三觀”?？偠灾?，將這兩者進(jìn)行有效融合，不僅能夠幫助高等職業(yè)院校落實(shí)育人的根本任務(wù)，而且能夠進(jìn)一步增強(qiáng)思政教育的實(shí)效性。

（三）個(gè)人層面——助力學(xué)生全面發(fā)展

教育最為重要的目標(biāo)就是為社會(huì)培養(yǎng)全方面發(fā)展的人才，人的自由全面發(fā)展不僅是加強(qiáng)勞動(dòng)教育的根本目的，而且是新時(shí)期的中心問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的提升，勞動(dòng)教育是一個(gè)重要途徑[2]。就學(xué)生這一主體而言，良好勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成和健康人格的培育都離不開勞動(dòng)實(shí)踐的鍛煉?？v觀人類發(fā)展史，人們?cè)谡J(rèn)識(shí)和改造世界的過(guò)程中不斷得到鍛煉和提升，繼而促進(jìn)個(gè)體的發(fā)展。在這一過(guò)程中，人們想要學(xué)會(huì)本領(lǐng)、開闊眼界、認(rèn)識(shí)世界、總結(jié)規(guī)律，勞動(dòng)教育是必不可少的環(huán)節(jié)。例如：高等職業(yè)院校學(xué)生志愿服務(wù)的開展和社會(huì)調(diào)查的組織都在不同程度上促進(jìn)學(xué)生對(duì)于外部事物認(rèn)知能力的提升。思想政治教育的理論體系和方法體系在多年的實(shí)踐過(guò)程中得到了較為全面的發(fā)展。將勞動(dòng)教育與思政教育有效融合，在短時(shí)間內(nèi)勞動(dòng)教育的育人效果就會(huì)得以顯現(xiàn)，同時(shí)為學(xué)生勞動(dòng)教育的全面發(fā)展發(fā)揮良好的價(jià)值和功能，繼而形成較為系統(tǒng)的育人體系。

二、勞動(dòng)教育與思政教育相融的現(xiàn)實(shí)困難

（一）教育資源相對(duì)匱乏，難以實(shí)現(xiàn)有效融合

目前，在日常的思政教育過(guò)程中，一些勞動(dòng)教育的資源相對(duì)單一，將這兩者融合有一定的局限性和現(xiàn)實(shí)困境，不僅不利于推進(jìn)和發(fā)展素質(zhì)教育，而且不利于日常教學(xué)工作科學(xué)、高效地開展。與此同時(shí)，對(duì)勞動(dòng)教育資源的高效挖掘較少，這也是在思政教育教材中不能做到有效整合的一個(gè)重要原因。盡管當(dāng)前教師在日常教學(xué)過(guò)程中對(duì)勞動(dòng)教育工作有一定的重視，但仍不能將勞動(dòng)教育貫穿于教學(xué)任務(wù)始終。此外，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行思政教育的輻射面和實(shí)踐教學(xué)的范圍都比較有限。一方面，學(xué)生參與的相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)通常是由學(xué)院自行組織或在校內(nèi)自行組織的社團(tuán)活動(dòng)，在校內(nèi)很難接觸到多種多樣的勞動(dòng)教育，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在勞動(dòng)中不能深刻理解實(shí)踐活動(dòng)的真正意義。另一方面，在傳統(tǒng)課程教學(xué)中，教師想給學(xué)生輸送相關(guān)理論知識(shí)，而學(xué)生只想相對(duì)簡(jiǎn)單地完成實(shí)踐任務(wù)、認(rèn)知任務(wù)，因此導(dǎo)致勞動(dòng)教育往往浮于表面。

（二）勞動(dòng)教育工作與思政教育工作配合不夠高效

盡管當(dāng)下勞動(dòng)教育的育人價(jià)值已經(jīng)在高等職業(yè)院校中得到重視，并且也開始將其與思政教育進(jìn)行不同程度的融合，但相關(guān)實(shí)踐研究顯示，二者在融合過(guò)程中缺乏高效配合，以致這種教學(xué)模式面臨實(shí)用性不強(qiáng)的困境。鑒于此，不僅勞動(dòng)教育的育人意義得不到有效發(fā)揮，而且將其與思政教育融合的真正教育價(jià)值也難以得到切實(shí)體現(xiàn)。此外，由于勞動(dòng)教育在思想政治專業(yè)課的整體設(shè)計(jì)和構(gòu)建上缺乏創(chuàng)新性和靈活性，造成勞動(dòng)教育所依賴的課程載體有效性不強(qiáng)，最終呈現(xiàn)出來(lái)的教育效果差強(qiáng)人意，而這對(duì)于思想政治專業(yè)課的順利實(shí)施具有很大的反作用。在上述局面下，高職院校思政教育中所融入的勞動(dòng)教育內(nèi)容同樣缺乏針對(duì)性，內(nèi)容相對(duì)零散，最終使二者的融入效果大打折扣。

（三）勞動(dòng)教育與思政教育考核機(jī)制不夠完善

傳統(tǒng)職業(yè)院校思政教育評(píng)價(jià)體系講究數(shù)量與分?jǐn)?shù)，不僅在考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上存在嚴(yán)重的單一性，而且考試模式也停留在某單一階段?，F(xiàn)階段，雖然勞動(dòng)教育正在被逐步重視，但勞動(dòng)教育也存在著類似評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不清晰這樣的困境。例如：有些職業(yè)院校往往采取大班教學(xué)模式，這樣雖然能夠節(jié)約一定的教學(xué)資源，但不利于學(xué)生課堂參與度的提升，師生之間也缺乏有效的交流和溝通，學(xué)生在課堂上也無(wú)法進(jìn)行反饋，教師也很難針對(duì)教學(xué)效果改進(jìn)教學(xué)，最終的結(jié)果是令教師無(wú)法對(duì)學(xué)生的思政教育效果和勞動(dòng)能力及勞動(dòng)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量做出有效判斷。另外，高等職業(yè)院校思政教育缺乏多層次、全方位的評(píng)價(jià)體系，學(xué)校、家庭與社會(huì)無(wú)法有效參與其中并進(jìn)行反饋及監(jiān)督，使其過(guò)度依賴教師主觀考核評(píng)價(jià)體系，學(xué)生自身價(jià)值品質(zhì)得不到凸顯。勞動(dòng)教育在融入思想政治課程時(shí)，一些教師只將側(cè)重點(diǎn)放在活動(dòng)的“有趣”“好玩”中，其設(shè)計(jì)形式十分隨意和散漫。雖然在課堂中要求學(xué)生積極參與，但在課程結(jié)束后，難以形成規(guī)范化、統(tǒng)一化的評(píng)價(jià)機(jī)制，學(xué)生在相對(duì)片段化的勞動(dòng)實(shí)踐課程中難以總結(jié)收獲并加以反思。學(xué)校在此過(guò)程中難以通過(guò)對(duì)學(xué)生的有效評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)對(duì)其學(xué)習(xí)內(nèi)容的把控、引導(dǎo)與激勵(lì)。因此，缺乏有效評(píng)價(jià)機(jī)制令相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)流于表面。

三、勞動(dòng)教育融入大學(xué)生思政教育的實(shí)踐路徑

（一）拓寬融合途徑，實(shí)現(xiàn)有效融入

把思政教育和勞動(dòng)教育有效地結(jié)合起來(lái)，對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展來(lái)說(shuō)，是一項(xiàng)十分有益的工作。一是明確兩者的融合路徑。就大學(xué)生而言，對(duì)其進(jìn)行勞動(dòng)教育有三方面的教育是至關(guān)重要的，分別為技能、實(shí)踐、勞動(dòng)思想。就技能而言，最主要作用是幫助大學(xué)生了解勞動(dòng)知識(shí)，掌握實(shí)踐技能；就實(shí)踐而言，主要是讓大學(xué)生將自身所學(xué)應(yīng)用到日常實(shí)踐中；就勞動(dòng)思想而言，重點(diǎn)是培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)于實(shí)踐勞動(dòng)的正確態(tài)度[3]。只有從上述三個(gè)方面的教育出發(fā)，將勞動(dòng)教育融入思政教育之中，繼而來(lái)建立一個(gè)更加全面有效的課程育人體系，才能真正收獲兩者相結(jié)合的育人實(shí)效?；谏鲜隹紤]，教師在日常的思政教學(xué)過(guò)程中，可以側(cè)重學(xué)生對(duì)于勞動(dòng)技能、勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)情感的深化和培養(yǎng)。二是對(duì)于學(xué)生勞動(dòng)習(xí)慣的培育寓于日常學(xué)生事務(wù)管理之中。不僅要注重學(xué)生的思政教育成效，而且要注重學(xué)生日常勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成，而輔導(dǎo)員在這一過(guò)程當(dāng)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。在日常的學(xué)生事務(wù)管理當(dāng)中，輔導(dǎo)員不僅注重對(duì)學(xué)生的思政教育，勞動(dòng)教育在這一過(guò)程中同等重要。為了起到很好的教育成效，輔導(dǎo)員要不斷挖掘勞動(dòng)教育的培育方式，并且針對(duì)不同情形開展不同類型的教育活動(dòng)。例如：就學(xué)生宿舍衛(wèi)生管理而言，為了激發(fā)學(xué)生整理內(nèi)務(wù)、保持樓道、宿舍干凈的“好勝心”，可以對(duì)表現(xiàn)較好的宿舍進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生逐步意識(shí)到優(yōu)雅的學(xué)習(xí)環(huán)境、良好的生活環(huán)境及相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)都是靠自己雙手維持和奮斗出來(lái)的，繼而引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的勞動(dòng)觀念。三是在高職院校學(xué)生日常校園文化活動(dòng)中融入勞動(dòng)教育，既對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思政教育和勞動(dòng)教育，又潛移默化地對(duì)高校校園文化活動(dòng)開展具有助推作用，以此來(lái)鑄造學(xué)生靈魂、提升學(xué)生素質(zhì)。同時(shí)，要將職業(yè)技術(shù)學(xué)院校園文化的相關(guān)內(nèi)容與勞動(dòng)教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生開展以勞模精神、勞動(dòng)精神及工匠精神培育為目標(biāo)的多元化校園文化活動(dòng)，使學(xué)生在豐富多彩的校園活動(dòng)中感受和塑造勞模精神、勞動(dòng)精神及工匠精神。

（二）做好課程設(shè)計(jì)，做到融會(huì)貫通

要始終堅(jiān)持用馬克思主義的勞動(dòng)觀點(diǎn)武裝頭腦。在職業(yè)教育發(fā)展過(guò)程中，馬克思主義理論起著至關(guān)重要的指導(dǎo)作用。高等職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)以馬克思主義勞動(dòng)觀為依托，挖掘思政教育與勞動(dòng)教育相融合的共同點(diǎn)，充分利用思政教育這一重要載體，將勞動(dòng)教育貫穿始終。在這一過(guò)程中，不僅對(duì)學(xué)生開展有針對(duì)性的勞動(dòng)教育，讓學(xué)生明確勞動(dòng)教育永不過(guò)時(shí)，而且要讓學(xué)生明確，即使在經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展的今天，盡管有各種高科技充斥在人們的日常生活當(dāng)中，但勤奮勞動(dòng)依然重要。思政教育與勞動(dòng)教育這兩者互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)，將勞動(dòng)教育貫穿于思政課程之中，對(duì)于勞動(dòng)教育相關(guān)內(nèi)容的深入挖掘，不僅能夠促進(jìn)兩者的協(xié)同高效發(fā)展，而且有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

（三）完善教育考核體系，實(shí)現(xiàn)有效融合

評(píng)價(jià)考核體系作用的有效發(fā)揮對(duì)于勞動(dòng)教育和思政教育的融合來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。為了能夠更好地發(fā)揮評(píng)價(jià)考核體系的作用，高校應(yīng)該將兩者融合的教育效果納入教師考核當(dāng)中，并在過(guò)程中著重強(qiáng)調(diào)育人過(guò)程和育人效果的評(píng)價(jià)。當(dāng)然，這兩者的融合，不僅要與學(xué)生的實(shí)際情況相契合，而且要與學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃和成長(zhǎng)發(fā)展相吻合?；诖耍瑢?duì)于教師教學(xué)能力的評(píng)價(jià)，思政教育與勞動(dòng)教育的融合育人效果是至關(guān)重要的體現(xiàn)，這一舉措可以有效地規(guī)避思政教育與勞動(dòng)教育表面相融合，內(nèi)里不融合的困境。單一的考核體系，不僅勞動(dòng)教育、思政合一的效果難以體現(xiàn)，甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。因此，我們?cè)谌粘５乃颊逃u(píng)價(jià)體系當(dāng)中，必須將形式多樣的勞動(dòng)教育寓于其中，只有這樣才能客觀真實(shí)地看到學(xué)生在勞動(dòng)教育過(guò)程中的實(shí)際表現(xiàn)和接受程度，繼而不斷增強(qiáng)兩者的粘合度和緊密性。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育時(shí)，高等職業(yè)院校不但要積極探索符合本校學(xué)生的教育模式和本校教師的評(píng)價(jià)體系，而且要努力將多元主體納入到勞動(dòng)教育和思政教育相融合的評(píng)價(jià)體系之中。通過(guò)不同主體的參與，可以多層次、多角度地了解學(xué)生的實(shí)際情況，能夠準(zhǔn)確收集學(xué)生的反饋信息，這樣不僅可以有效提高學(xué)生的受教育效果，而且能夠?yàn)榻處熃虒W(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)提供更為可靠的參考。

結(jié)束語(yǔ)

德、智、體、美、勞全面發(fā)展是對(duì)當(dāng)前人才培養(yǎng)體系最完整、最科學(xué)的深刻表述。勞動(dòng)教育對(duì)人的全面發(fā)展會(huì)產(chǎn)生直接影響，同時(shí)影響著新時(shí)代青年人才的精神面貌和價(jià)值取向。加快勞動(dòng)教育與高校思想政治理論課協(xié)同育人進(jìn)程，已然成為當(dāng)前面臨的重要課題。通過(guò)提高學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育的重視程度，擴(kuò)大思想政治理論課的課堂教學(xué)，豐富實(shí)踐活動(dòng)，構(gòu)建思政勞育體系，進(jìn)而培養(yǎng)更多具有良好勞動(dòng)素養(yǎng)、勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)技能的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，同時(shí)使學(xué)生樹立勞動(dòng)觀念，養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣，優(yōu)化勞動(dòng)意識(shí)，強(qiáng)化勞動(dòng)技能，為國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展做貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：張玉嬌（1993— ），女，漢族，河北張家口人，山西省晉中市榆次區(qū)晉中職業(yè)技術(shù)學(xué)院，助教，碩士。

研究方向：大學(xué)生思政教育。