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      培養(yǎng)批判性思維的高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)研究

      2023-03-26 14:54:55張金榮
      教師博覽·科研版 2023年3期
      關(guān)鍵詞:讀后續(xù)寫教學(xué)案例批判性思維

      張金榮

      [摘 要] 高中階段的英語學(xué)習(xí)對學(xué)生而言非常重要,而且新課程標(biāo)準(zhǔn)更加重視學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)。但是,實際的英語課程教學(xué)還存在很大的誤區(qū),對學(xué)生的英語課程學(xué)習(xí)造成了阻礙。教師應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維,這對英語教學(xué)有幫助。文章對培養(yǎng)批判性思維的高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)方式進(jìn)行探究,結(jié)合實際的教學(xué)案例,進(jìn)行合理的分析,以期為提高英語教學(xué)的質(zhì)量提供思路。

      [關(guān)鍵詞] 批判性思維;高中英語;讀后續(xù)寫;教學(xué)案例

      批判性思維是合理的、反思性的思維,它是創(chuàng)新型人才必備的品質(zhì)。思維的批判性在于質(zhì)疑、求證的態(tài)度和行為。批判性思維具有兩個維度:認(rèn)知技能與情感傾向。前者包括感知、記憶、想象和思維等心理活動;后者包括道德感和價值感兩個方面,具體表現(xiàn)為正義、愛情、快樂、仇恨、討厭、美感等。批判性思維最終將促成創(chuàng)造性思維,因為它既能看到不足與負(fù)面影響,又能逐步發(fā)現(xiàn)正能量??梢哉f,沒有批判性思維就沒有創(chuàng)造性思維。

      一、批判性思維與高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)的互動

      批判性思維是21世紀(jì)人才必須具備的核心素養(yǎng)之一,是新課標(biāo)英語學(xué)科核心素養(yǎng)之“思維品質(zhì)”不可或缺的重要內(nèi)容,而讀后續(xù)寫是近年高考的一種新題型,是在記敘文的基礎(chǔ)上進(jìn)行后續(xù)的創(chuàng)作,是將讀和寫相結(jié)合的新雙能力合一題型。運用批判性思維的認(rèn)知技能維度和情感傾向維度指引讀后續(xù)寫教學(xué),可使續(xù)文更具有關(guān)聯(lián)性、協(xié)同性、創(chuàng)造性,提高學(xué)生讀后續(xù)寫的能力。同時,依托讀后續(xù)寫,在語言輸入和輸出環(huán)節(jié)中,批判性思維得到有效提升。

      二、高中英語教學(xué)中存在的問題

      (一)概念模糊

      很多英語教師沒有獨特的教學(xué)思想,對英語學(xué)科沒有明確的認(rèn)識,難以明確主要的教學(xué)內(nèi)涵。 因此,在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境中,應(yīng)該考慮整體思維模式對學(xué)生的影響。目前教師對批判性思維教學(xué)概念模糊,對學(xué)生存在著不合理的影響,不利于學(xué)生各方面的發(fā)展。

      (二)教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)

      高中是非常關(guān)鍵的時期,學(xué)生思維意識的培養(yǎng)需要得到重視。讀后續(xù)寫對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力考查非常全面,而且有著較高的學(xué)習(xí)要求。由于教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn),教師對讀后續(xù)寫教學(xué)的實質(zhì)理解不明確,缺少合理的教學(xué)定位,導(dǎo)致讀后續(xù)寫的教學(xué)研究重點放在了如何應(yīng)對考試上。在這種情況下,教師很難對學(xué)生做出有利的教學(xué)引導(dǎo),對其思維品質(zhì)的培養(yǎng)也存在很大的影響。

      (三)教學(xué)模式常態(tài)化

      讀后續(xù)寫的教學(xué)需要從多個方面進(jìn)行研究,培養(yǎng)學(xué)生讀和寫的能力。但是當(dāng)前的教學(xué)模式過于常態(tài)化,無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)作的欲望。很多教師在英語教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn),學(xué)生的思維模式固定,缺乏獨立思考的能力,在寫作時只會套用固定的模式。

      (四)教學(xué)目標(biāo)單一

      讀后續(xù)寫題就是創(chuàng)新學(xué)生的英語思維,通過構(gòu)建完整的故事線,讓學(xué)生在閱讀的過程中進(jìn)行思考,從而補(bǔ)充其中的細(xì)節(jié)。但是,教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀時,注重學(xué)生對外語知識的理解,加固其外語知識根基,而單純的語言能力強(qiáng)化并不能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

      (五)課外活動較少

      當(dāng)前的英語教學(xué)多局限于課堂上,學(xué)生缺少機(jī)會進(jìn)行英語知識的學(xué)習(xí)探索。教師忽視了語言知識的精彩呈現(xiàn),課外活動較少,很難激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。教師的任務(wù)就是積極提高學(xué)生的知識技能,輔導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中勇于求索,增添學(xué)習(xí)英語的樂趣。但是缺乏實際的英語活動,不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。而且批判性思維需要鍛煉,使學(xué)生提高主動學(xué)習(xí)的欲望,才能全面提升學(xué)生的英語水平。

      三、高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)案例和實踐

      筆者選取浙江省2017年11月英語高考題里的讀后續(xù)寫題為授課材料,實施培養(yǎng)批判性思維的高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)。

      (一)Lead-in

      筆者以問審方法開始,讓學(xué)生回想Book 1 Unit 2。

      Q1:Do you remember what Book 1 Unit 2 is mainly about?

      Q2:Please look at the title “A Vacation with My Mother”. What do you think this article will tell us all?

      Q3:Do you remember the structure of the article “Travel Peru”?

      Q4:How do you think this article is organized?

      對文章標(biāo)題進(jìn)行一番猜測后,筆者讓學(xué)生默讀首段,理解文本的主題大意,然后依照問審方法,請大家?guī)е蓡柪^續(xù)閱讀。

      Q5:Can you find what the first paragraph is about?

      Q6:Would you please continue asking some questions about Paragraph One?

      設(shè)計意圖:導(dǎo)入部分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行瀏覽預(yù)測,學(xué)生帶著個人的猜想接著看下文。而且,問審既出現(xiàn)在學(xué)生之間,又出現(xiàn)在學(xué)生與作者之間,也就是學(xué)生對教材進(jìn)行質(zhì)疑,猜測作者在細(xì)節(jié)描寫上的用意。然后,教師要學(xué)生就文本首段展開問審與提煉。學(xué)生養(yǎng)成善問的精神,就能迸發(fā)出文本脈絡(luò)的靈感,并為續(xù)寫做好準(zhǔn)備。

      (二)Thorough reading and inquiring

      教師要求學(xué)生懷著個人的預(yù)想透徹閱讀,這期間不干預(yù),確保學(xué)生對情節(jié)有徹底的領(lǐng)會,再就他們的質(zhì)疑開展小組探討和調(diào)查。

      T: Find out the information which can describe Mother’s personality or explain why family travel is different.

      Group task: Tell us what you find in reading. When other students are talking,please listen attentively and get ready to ask questions about their sharing.

      學(xué)生查讀和研討,分享結(jié)論:

      After traveling without anything for a certain time, Mum abruptly found a good idea: For what reason didn’t we see a house perhaps like a backyard and ask if we possibly set up a tent in it? She found people all over the world as friendly as she is.

      設(shè)計用意:文本的第二段描述旅行的重要細(xì)節(jié),從這里開始教師請學(xué)生對提供的細(xì)節(jié)進(jìn)行問審和探討,主要方法是問審和深思。給足學(xué)生時間審讀整個文本,可輔導(dǎo)他們進(jìn)一步認(rèn)識文本的架構(gòu)和脈絡(luò)。學(xué)生帶著自我查證的目標(biāo)開展審讀,他們在查對描述母親個性和敘述旅行的詞句時格外順暢。

      (三)Critical evaluation

      經(jīng)過審讀和探討,教師讓學(xué)生完成續(xù)寫的首段文稿。這時不必關(guān)注學(xué)生語言表述的精準(zhǔn)和詞匯的富足,只要求學(xué)生寫出文稿的主要情節(jié)就可以了。

      Writing work:Write a passage of Paragraph One.

      Evaluation: Share the drafts students write in class.

      設(shè)計思路:該舉措就是要讓學(xué)生形成多動腦、勤練筆的習(xí)慣。學(xué)生動筆時集中考慮拓展細(xì)節(jié),關(guān)注創(chuàng)新作文中和上文貫通一氣的東西。在續(xù)寫課上練筆時,學(xué)生要依照教材文本已給線索來問審和評判各組組員的習(xí)作,暫時不顧及語法、卷面。評估測試表先要看到學(xué)生構(gòu)建續(xù)文情節(jié)的技能,也就是只考查他們段落創(chuàng)作的內(nèi)涵、故事脈絡(luò)的連貫與邏輯。然后再考慮他們的習(xí)作是否與上文貫通一氣,再加上是否與文本主旨吻合,也就是凸顯母親友善的品性。到后面再考慮學(xué)生作文能不能同文本第二段的首句接合。

      這節(jié)課主要是學(xué)生通篇研讀、共享成果與問審的過程。整節(jié)課成效明顯,學(xué)生在預(yù)想和問審的前提下審視試題,再經(jīng)過分組行事,初步實現(xiàn)對試題框架和故事的深思、對創(chuàng)作策略與特色的熟慮,讀寫結(jié)合成效顯著。學(xué)生寫完首段較為順暢,就是依托了文本脈絡(luò)和情節(jié)的支撐,消除了創(chuàng)作立意的艱難。總之,把培養(yǎng)批判性思維引入讀后續(xù)寫課型切實可行,讀后續(xù)寫實現(xiàn)了從批判性思維到創(chuàng)造性思維的質(zhì)的提升。

      四、高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)策略

      (一)明確批判性思維的概念

      批判性思維對學(xué)生的獨立思考意識至關(guān)重要。教師應(yīng)針對高中階段的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容,從多個方面對學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力、反應(yīng)能力等綜合能力,讓學(xué)生更快速地理解所學(xué)習(xí)的內(nèi)容,從而提升學(xué)生的邏輯思維能力。依照現(xiàn)今英語新課程標(biāo)準(zhǔn),教師對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐行运季S訓(xùn)練,能在一定程度上提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力,提高學(xué)生的自主認(rèn)知能力。在英語讀后續(xù)寫的教學(xué)中,批判性思維幫助學(xué)生理解所考查的內(nèi)容,從而更快速地做出反應(yīng)。高中英語課程涉及的知識點比較全面,所以教師應(yīng)該注重批判性思維在讀后續(xù)寫中的應(yīng)用,讓學(xué)生對其內(nèi)涵有更加明確的認(rèn)識。

      (二)形成明確的教學(xué)目標(biāo)定位

      由于高中英語知識有一定的難度,在教學(xué)活動中,教師要針對學(xué)生個體情況做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。因此,教師需要明確當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo),對不同的學(xué)生實施不同的教學(xué)方案。教師需要整體考慮知識的合理性,運用個性化的教學(xué)方法,讓學(xué)生對英語知識有更深刻的理解。批判性思維可以提升學(xué)生的語言運用水平,幫助學(xué)生較快學(xué)會課堂知識。比如,教師可以將學(xué)生劃分成各種興趣組合,參照個人現(xiàn)狀確定授課標(biāo)準(zhǔn)。同理,學(xué)生也得給自己設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師與學(xué)生共同努力,共同進(jìn)步。明確的教學(xué)目標(biāo)對學(xué)生的英語課程學(xué)習(xí)有很大的幫助,能鼓勵學(xué)生發(fā)揮自身的優(yōu)勢,更好地探索所學(xué)知識,逐漸明確所學(xué)內(nèi)容的深刻含義。

      (三)重視創(chuàng)新教學(xué)模式

      新時代的英語課程要求采用精彩紛呈的原創(chuàng)授課方式,逐步完善學(xué)生外語運用的技能,使其深切體驗到學(xué)習(xí)外語的意義,幫助學(xué)生更快速地獲取英語信息。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變原有不適合的授課模式,給學(xué)生營造有趣的學(xué)習(xí)氣氛,使之全面掌握英語技能。比如,可以將信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中,除了采用課件授課,還可以采用線上教學(xué)、線上探討及線上資源共享等多種方式,既能提高教師的綜合教學(xué)水平,又能為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)機(jī)會,讓學(xué)生感受到新時代英語知識學(xué)習(xí)的樂趣。教師通過引入信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式,使學(xué)生充分鍛煉自身的能力,進(jìn)行更加細(xì)致的英語知識學(xué)習(xí)。

      (四)根據(jù)實際情況不斷調(diào)整教學(xué)目標(biāo)

      由于當(dāng)前社會快速發(fā)展,學(xué)生的實際需求正在不斷變化,教學(xué)要求也隨之改變。因此,教師應(yīng)該根據(jù)當(dāng)前實際情況做出調(diào)整,不斷更新教學(xué)目標(biāo)。教師需要加強(qiáng)相關(guān)信息的搜集,對學(xué)生進(jìn)行個性化的教學(xué)引導(dǎo),幫助學(xué)生掌握高中階段所要學(xué)習(xí)的英語知識。批判性思維是高中階段非常重要的思維品質(zhì),能讓學(xué)生快速適應(yīng)不同的教學(xué)要求,不斷增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)技能。教師在合適的時候進(jìn)行必要的限時考試,及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,并且根據(jù)測試結(jié)果為學(xué)生調(diào)整授課標(biāo)準(zhǔn),相機(jī)鼓勵,激發(fā)學(xué)生主動進(jìn)取的心態(tài),在潛移默化中滋潤學(xué)生的心田。高中是學(xué)生進(jìn)行語言學(xué)習(xí)的重要階段,所以教師需要根據(jù)實際情況適當(dāng)調(diào)整教學(xué),不能局限于教材,需要多個方面協(xié)調(diào)。

      (五)豐富學(xué)生的英語課外活動

      長期枯燥的教學(xué)方式會影響學(xué)生的情緒,對學(xué)生造成不利的影響。因此,教師應(yīng)該豐富課外活動,對學(xué)生做出積極的教學(xué)引導(dǎo),開闊學(xué)生的視野。教師通過開展豐富的英語學(xué)習(xí)活動,可逐步升級學(xué)生的外語技能,促進(jìn)學(xué)生健康成長??梢园磳W(xué)生的實際需求開展研討會,學(xué)生提出自己在學(xué)習(xí)中的困惑,教師結(jié)合自身經(jīng)驗為其進(jìn)行有效的解答。還可以開展英語知識競賽,激發(fā)學(xué)生的拼搏精神。通過這些活動,教師鍛煉了學(xué)生的批判性思維,使學(xué)生對所學(xué)習(xí)的知識都能有探索精神,從而進(jìn)行深入有效的學(xué)習(xí)研究,更好地理解所學(xué)習(xí)的英語知識的內(nèi)涵。

      參考文獻(xiàn)

      [1]林嘉.思維品質(zhì)視野下高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)實踐[J].名師在線,2022(27):58-60.

      [2]王俏霞.基于思維品質(zhì)培養(yǎng)的高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)[J].學(xué)園,2022,15(27):24-26.

      [3]廖成鑾.高中英語讀后續(xù)寫中學(xué)生批判性思維能力的培養(yǎng)[J].亞太教育,2022(18):146-148.

      [4]游艷.批判性思維與讀后續(xù)寫的互動影響探究[J].福建基礎(chǔ)教育研究,2022(8):59-63.

      [5]陳孜.指向思維品質(zhì)提升的高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)[J].校園英語,2022(31):82-84.

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