培養(yǎng)批判性思維的高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)研究

張金榮

[摘 要] 高中階段的英語學(xué)習(xí)對學(xué)生而言非常重要，而且新課程標(biāo)準(zhǔn)更加重視學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)。但是，實際的英語課程教學(xué)還存在很大的誤區(qū)，對學(xué)生的英語課程學(xué)習(xí)造成了阻礙。教師應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，這對英語教學(xué)有幫助。文章對培養(yǎng)批判性思維的高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)方式進(jìn)行探究，結(jié)合實際的教學(xué)案例，進(jìn)行合理的分析，以期為提高英語教學(xué)的質(zhì)量提供思路。

[關(guān)鍵詞] 批判性思維；高中英語；讀后續(xù)寫；教學(xué)案例

批判性思維是合理的、反思性的思維，它是創(chuàng)新型人才必備的品質(zhì)。思維的批判性在于質(zhì)疑、求證的態(tài)度和行為。批判性思維具有兩個維度：認(rèn)知技能與情感傾向。前者包括感知、記憶、想象和思維等心理活動；后者包括道德感和價值感兩個方面，具體表現(xiàn)為正義、愛情、快樂、仇恨、討厭、美感等。批判性思維最終將促成創(chuàng)造性思維，因為它既能看到不足與負(fù)面影響，又能逐步發(fā)現(xiàn)正能量?？梢哉f，沒有批判性思維就沒有創(chuàng)造性思維。

一、批判性思維與高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)的互動

批判性思維是21世紀(jì)人才必須具備的核心素養(yǎng)之一，是新課標(biāo)英語學(xué)科核心素養(yǎng)之“思維品質(zhì)”不可或缺的重要內(nèi)容，而讀后續(xù)寫是近年高考的一種新題型，是在記敘文的基礎(chǔ)上進(jìn)行后續(xù)的創(chuàng)作，是將讀和寫相結(jié)合的新雙能力合一題型。運用批判性思維的認(rèn)知技能維度和情感傾向維度指引讀后續(xù)寫教學(xué)，可使續(xù)文更具有關(guān)聯(lián)性、協(xié)同性、創(chuàng)造性，提高學(xué)生讀后續(xù)寫的能力。同時，依托讀后續(xù)寫，在語言輸入和輸出環(huán)節(jié)中，批判性思維得到有效提升。

二、高中英語教學(xué)中存在的問題

（一）概念模糊

很多英語教師沒有獨特的教學(xué)思想，對英語學(xué)科沒有明確的認(rèn)識，難以明確主要的教學(xué)內(nèi)涵。 因此，在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境中，應(yīng)該考慮整體思維模式對學(xué)生的影響。目前教師對批判性思維教學(xué)概念模糊，對學(xué)生存在著不合理的影響，不利于學(xué)生各方面的發(fā)展。

（二）教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)

高中是非常關(guān)鍵的時期，學(xué)生思維意識的培養(yǎng)需要得到重視。讀后續(xù)寫對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力考查非常全面，而且有著較高的學(xué)習(xí)要求。由于教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)，教師對讀后續(xù)寫教學(xué)的實質(zhì)理解不明確，缺少合理的教學(xué)定位，導(dǎo)致讀后續(xù)寫的教學(xué)研究重點放在了如何應(yīng)對考試上。在這種情況下，教師很難對學(xué)生做出有利的教學(xué)引導(dǎo)，對其思維品質(zhì)的培養(yǎng)也存在很大的影響。

（三）教學(xué)模式常態(tài)化

讀后續(xù)寫的教學(xué)需要從多個方面進(jìn)行研究，培養(yǎng)學(xué)生讀和寫的能力。但是當(dāng)前的教學(xué)模式過于常態(tài)化，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)作的欲望。很多教師在英語教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的思維模式固定，缺乏獨立思考的能力，在寫作時只會套用固定的模式。

（四）教學(xué)目標(biāo)單一

讀后續(xù)寫題就是創(chuàng)新學(xué)生的英語思維，通過構(gòu)建完整的故事線，讓學(xué)生在閱讀的過程中進(jìn)行思考，從而補(bǔ)充其中的細(xì)節(jié)。但是，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀時，注重學(xué)生對外語知識的理解，加固其外語知識根基，而單純的語言能力強(qiáng)化并不能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（五）課外活動較少

當(dāng)前的英語教學(xué)多局限于課堂上，學(xué)生缺少機(jī)會進(jìn)行英語知識的學(xué)習(xí)探索。教師忽視了語言知識的精彩呈現(xiàn)，課外活動較少，很難激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。教師的任務(wù)就是積極提高學(xué)生的知識技能，輔導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中勇于求索，增添學(xué)習(xí)英語的樂趣。但是缺乏實際的英語活動，不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。而且批判性思維需要鍛煉，使學(xué)生提高主動學(xué)習(xí)的欲望，才能全面提升學(xué)生的英語水平。

三、高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)案例和實踐

筆者選取浙江省2017年11月英語高考題里的讀后續(xù)寫題為授課材料，實施培養(yǎng)批判性思維的高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)。

（一）Lead-in

筆者以問審方法開始，讓學(xué)生回想Book 1 Unit 2。

Q1：Do you remember what Book 1 Unit 2 is mainly about？

Q2：Please look at the title “A Vacation with My Mother”. What do you think this article will tell us all？

Q3：Do you remember the structure of the article “Travel Peru”？

Q4：How do you think this article is organized？

對文章標(biāo)題進(jìn)行一番猜測后，筆者讓學(xué)生默讀首段，理解文本的主題大意，然后依照問審方法，請大家?guī)е蓡柪^續(xù)閱讀。

Q5：Can you find what the first paragraph is about？

Q6：Would you please continue asking some questions about Paragraph One？

設(shè)計意圖：導(dǎo)入部分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行瀏覽預(yù)測，學(xué)生帶著個人的猜想接著看下文。而且，問審既出現(xiàn)在學(xué)生之間，又出現(xiàn)在學(xué)生與作者之間，也就是學(xué)生對教材進(jìn)行質(zhì)疑，猜測作者在細(xì)節(jié)描寫上的用意。然后，教師要學(xué)生就文本首段展開問審與提煉。學(xué)生養(yǎng)成善問的精神，就能迸發(fā)出文本脈絡(luò)的靈感，并為續(xù)寫做好準(zhǔn)備。

（二）Thorough reading and inquiring

教師要求學(xué)生懷著個人的預(yù)想透徹閱讀，這期間不干預(yù)，確保學(xué)生對情節(jié)有徹底的領(lǐng)會，再就他們的質(zhì)疑開展小組探討和調(diào)查。

T： Find out the information which can describe Mother’s personality or explain why family travel is different.

Group task： Tell us what you find in reading. When other students are talking，please listen attentively and get ready to ask questions about their sharing.

學(xué)生查讀和研討，分享結(jié)論：

After traveling without anything for a certain time， Mum abruptly found a good idea： For what reason didn’t we see a house perhaps like a backyard and ask if we possibly set up a tent in it？ She found people all over the world as friendly as she is.

設(shè)計用意：文本的第二段描述旅行的重要細(xì)節(jié)，從這里開始教師請學(xué)生對提供的細(xì)節(jié)進(jìn)行問審和探討，主要方法是問審和深思。給足學(xué)生時間審讀整個文本，可輔導(dǎo)他們進(jìn)一步認(rèn)識文本的架構(gòu)和脈絡(luò)。學(xué)生帶著自我查證的目標(biāo)開展審讀，他們在查對描述母親個性和敘述旅行的詞句時格外順暢。

（三）Critical evaluation

經(jīng)過審讀和探討，教師讓學(xué)生完成續(xù)寫的首段文稿。這時不必關(guān)注學(xué)生語言表述的精準(zhǔn)和詞匯的富足，只要求學(xué)生寫出文稿的主要情節(jié)就可以了。

Writing work：Write a passage of Paragraph One.

Evaluation： Share the drafts students write in class.

設(shè)計思路：該舉措就是要讓學(xué)生形成多動腦、勤練筆的習(xí)慣。學(xué)生動筆時集中考慮拓展細(xì)節(jié)，關(guān)注創(chuàng)新作文中和上文貫通一氣的東西。在續(xù)寫課上練筆時，學(xué)生要依照教材文本已給線索來問審和評判各組組員的習(xí)作，暫時不顧及語法、卷面。評估測試表先要看到學(xué)生構(gòu)建續(xù)文情節(jié)的技能，也就是只考查他們段落創(chuàng)作的內(nèi)涵、故事脈絡(luò)的連貫與邏輯。然后再考慮他們的習(xí)作是否與上文貫通一氣，再加上是否與文本主旨吻合，也就是凸顯母親友善的品性。到后面再考慮學(xué)生作文能不能同文本第二段的首句接合。

這節(jié)課主要是學(xué)生通篇研讀、共享成果與問審的過程。整節(jié)課成效明顯，學(xué)生在預(yù)想和問審的前提下審視試題，再經(jīng)過分組行事，初步實現(xiàn)對試題框架和故事的深思、對創(chuàng)作策略與特色的熟慮，讀寫結(jié)合成效顯著。學(xué)生寫完首段較為順暢，就是依托了文本脈絡(luò)和情節(jié)的支撐，消除了創(chuàng)作立意的艱難。總之，把培養(yǎng)批判性思維引入讀后續(xù)寫課型切實可行，讀后續(xù)寫實現(xiàn)了從批判性思維到創(chuàng)造性思維的質(zhì)的提升。

四、高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)策略

（一）明確批判性思維的概念

批判性思維對學(xué)生的獨立思考意識至關(guān)重要。教師應(yīng)針對高中階段的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，從多個方面對學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力、反應(yīng)能力等綜合能力，讓學(xué)生更快速地理解所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而提升學(xué)生的邏輯思維能力。依照現(xiàn)今英語新課程標(biāo)準(zhǔn)，教師對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐行运季S訓(xùn)練，能在一定程度上提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的自主認(rèn)知能力。在英語讀后續(xù)寫的教學(xué)中，批判性思維幫助學(xué)生理解所考查的內(nèi)容，從而更快速地做出反應(yīng)。高中英語課程涉及的知識點比較全面，所以教師應(yīng)該注重批判性思維在讀后續(xù)寫中的應(yīng)用，讓學(xué)生對其內(nèi)涵有更加明確的認(rèn)識。

（二）形成明確的教學(xué)目標(biāo)定位

由于高中英語知識有一定的難度，在教學(xué)活動中，教師要針對學(xué)生個體情況做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。因此，教師需要明確當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)，對不同的學(xué)生實施不同的教學(xué)方案。教師需要整體考慮知識的合理性，運用個性化的教學(xué)方法，讓學(xué)生對英語知識有更深刻的理解。批判性思維可以提升學(xué)生的語言運用水平，幫助學(xué)生較快學(xué)會課堂知識。比如，教師可以將學(xué)生劃分成各種興趣組合，參照個人現(xiàn)狀確定授課標(biāo)準(zhǔn)。同理，學(xué)生也得給自己設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師與學(xué)生共同努力，共同進(jìn)步。明確的教學(xué)目標(biāo)對學(xué)生的英語課程學(xué)習(xí)有很大的幫助，能鼓勵學(xué)生發(fā)揮自身的優(yōu)勢，更好地探索所學(xué)知識，逐漸明確所學(xué)內(nèi)容的深刻含義。

（三）重視創(chuàng)新教學(xué)模式

新時代的英語課程要求采用精彩紛呈的原創(chuàng)授課方式，逐步完善學(xué)生外語運用的技能，使其深切體驗到學(xué)習(xí)外語的意義，幫助學(xué)生更快速地獲取英語信息。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變原有不適合的授課模式，給學(xué)生營造有趣的學(xué)習(xí)氣氛，使之全面掌握英語技能。比如，可以將信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中，除了采用課件授課，還可以采用線上教學(xué)、線上探討及線上資源共享等多種方式，既能提高教師的綜合教學(xué)水平，又能為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)機(jī)會，讓學(xué)生感受到新時代英語知識學(xué)習(xí)的樂趣。教師通過引入信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式，使學(xué)生充分鍛煉自身的能力，進(jìn)行更加細(xì)致的英語知識學(xué)習(xí)。

（四）根據(jù)實際情況不斷調(diào)整教學(xué)目標(biāo)

由于當(dāng)前社會快速發(fā)展，學(xué)生的實際需求正在不斷變化，教學(xué)要求也隨之改變。因此，教師應(yīng)該根據(jù)當(dāng)前實際情況做出調(diào)整，不斷更新教學(xué)目標(biāo)。教師需要加強(qiáng)相關(guān)信息的搜集，對學(xué)生進(jìn)行個性化的教學(xué)引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握高中階段所要學(xué)習(xí)的英語知識。批判性思維是高中階段非常重要的思維品質(zhì)，能讓學(xué)生快速適應(yīng)不同的教學(xué)要求，不斷增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)技能。教師在合適的時候進(jìn)行必要的限時考試，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且根據(jù)測試結(jié)果為學(xué)生調(diào)整授課標(biāo)準(zhǔn)，相機(jī)鼓勵，激發(fā)學(xué)生主動進(jìn)取的心態(tài)，在潛移默化中滋潤學(xué)生的心田。高中是學(xué)生進(jìn)行語言學(xué)習(xí)的重要階段，所以教師需要根據(jù)實際情況適當(dāng)調(diào)整教學(xué)，不能局限于教材，需要多個方面協(xié)調(diào)。

（五）豐富學(xué)生的英語課外活動

長期枯燥的教學(xué)方式會影響學(xué)生的情緒，對學(xué)生造成不利的影響。因此，教師應(yīng)該豐富課外活動，對學(xué)生做出積極的教學(xué)引導(dǎo)，開闊學(xué)生的視野。教師通過開展豐富的英語學(xué)習(xí)活動，可逐步升級學(xué)生的外語技能，促進(jìn)學(xué)生健康成長?？梢园磳W(xué)生的實際需求開展研討會，學(xué)生提出自己在學(xué)習(xí)中的困惑，教師結(jié)合自身經(jīng)驗為其進(jìn)行有效的解答。還可以開展英語知識競賽，激發(fā)學(xué)生的拼搏精神。通過這些活動，教師鍛煉了學(xué)生的批判性思維，使學(xué)生對所學(xué)習(xí)的知識都能有探索精神，從而進(jìn)行深入有效的學(xué)習(xí)研究，更好地理解所學(xué)習(xí)的英語知識的內(nèi)涵。

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