鄧曉斌

[摘 要] 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，建立反思意識，對學(xué)生日后的發(fā)展有著重要的作用。培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣，離不開教師的反復(fù)引導(dǎo)，教師要讓學(xué)生將學(xué)習(xí)和思考整合在一起，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，以此提高數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量。文章簡要分析了如何培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣，并提出具體策略。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)數(shù)學(xué)；反思習(xí)慣；培養(yǎng)

古話“疑是思之始，學(xué)之端”，說明了反思的重要意義，即進(jìn)行新探索的起點(diǎn)。人擁有反思意識，才有興趣探索問題，才會形成創(chuàng)新成果。

一、反思的內(nèi)涵

反思就是對已經(jīng)發(fā)生的問題展開思考，從中獲得經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn)。培養(yǎng)學(xué)生反思習(xí)慣的目的是加深學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的思考，更好地進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，提升個人的學(xué)習(xí)成績。反思習(xí)慣指的是人們對一件事情的認(rèn)識會不受控制地發(fā)現(xiàn)一些疑問，個體會對問題產(chǎn)生困惑和質(zhì)疑，不由得想去探索。這種習(xí)慣，會促使人們形成更多的思考，從而產(chǎn)生更多的問題并對問題加以分析，最終使問題得到解決。

二、培養(yǎng)學(xué)生反思習(xí)慣的重要性

在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)是一門重要的學(xué)科。在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生不斷反思，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。由于數(shù)學(xué)這門學(xué)科和學(xué)生的生活具有密切聯(lián)系，因此教師要培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中提升自身的綜合能力。不僅如此，學(xué)生養(yǎng)成了反思習(xí)慣，有利于學(xué)生克服畏懼?jǐn)?shù)學(xué)的心理。教師能夠掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，幫助學(xué)生樹立自信心，讓學(xué)生從內(nèi)心真正地喜愛這門學(xué)科。在課堂教學(xué)中，反思可以讓學(xué)生熟記課堂知識，在回憶時也能夠有新的見解。教師需要讓學(xué)生將反思當(dāng)作一種習(xí)慣，挖掘?qū)W生潛力，鼓勵學(xué)生講述自己的想法。學(xué)生和教師溝通后，能夠向教師反饋?zhàn)约核龅降睦щy，教師可以有針對性地幫助學(xué)生解決實(shí)際問題，從根本上提升教學(xué)效率。

三、學(xué)生反思習(xí)慣的培養(yǎng)策略

（一）在問題情境中反思

課堂教學(xué)要使學(xué)生形成“反思意識”，使學(xué)生敢于提問、喜歡提問、善于提問。數(shù)學(xué)自身具有很強(qiáng)的邏輯性，但是小學(xué)生的思維水平不高，所以他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時面臨較大的難題。在具體教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)把抽象的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換為與生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)的事物，還可以結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力，自主設(shè)計(jì)與實(shí)際情況相反的場景，引導(dǎo)學(xué)生思考。這時，學(xué)生就會提出問題并自主探索，這是活躍學(xué)生思維的一種途徑，還可以在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的反思意識。例如，在計(jì)算“100以內(nèi)的乘除法”時，教師可以對學(xué)生進(jìn)行分組，每個學(xué)生代表一個數(shù)字，小組內(nèi)以及組外的人員可以分別計(jì)算結(jié)果。在計(jì)算7×6時，如果全班有43個學(xué)生，就可以隨機(jī)分成7組，每組6個學(xué)生，但是在分組時會出現(xiàn)有一個小組人數(shù)是7人。這種情況就會引發(fā)學(xué)生自主思考，有針對性地提出問題、思考問題。學(xué)生思考問題的過程也是強(qiáng)化對知識的理解過程，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對知識技能的掌握。

（二）在解題思維訓(xùn)練中反思

1.在解題過程中反思。教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注意提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生提供一個可以反思的情境，促進(jìn)學(xué)生自主反思。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以多問學(xué)生的想法，如詢問學(xué)生是否有其他解法、學(xué)生的想法是否與其他人有區(qū)別、這種解法有哪些優(yōu)勢、沒有解決問題的原因、聯(lián)想到哪些問題、解決問題的核心在哪里，上述問題都可以培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，使學(xué)生積極展開探索。學(xué)生還可以對解題方式進(jìn)行分析，了解不同的解題思路，對比解題方式的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，就可以從中獲得啟示，積極尋求解題的最佳方案。教學(xué)實(shí)踐顯示，反饋可以促進(jìn)師生之間更好地交流，可以使學(xué)生的思維過程得以展示，還可以使學(xué)生養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣。

2.在題目延伸中反思。教師在教學(xué)過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全方位思考，比如思考如果題目條件發(fā)生了變化會出現(xiàn)什么結(jié)論、保持題目條件是否可以強(qiáng)化結(jié)論。借助這種方式，可以使學(xué)生在獲得新知識的同時找到新的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)“勾股定理”時，教師可以設(shè)計(jì)題目，要求學(xué)生思考，邊長為2厘米的等邊三角形如何求解面積，邊長變換為5厘米的等邊三角形面積是多少；然后假設(shè)一個等邊三角形的邊長為a，其面積S應(yīng)該是什么。又如，將等邊三角形變換為其中一個角為30°的直角三角形，引導(dǎo)學(xué)生討論直角邊和其相應(yīng)的直角邊比例，使學(xué)生思考比值同三角形大小的關(guān)系、直角邊和斜邊的比值關(guān)系，等等。學(xué)生經(jīng)過一番思考，加深了對知識的理解。

3.在解題過程中培養(yǎng)學(xué)生自我糾正的習(xí)慣。學(xué)生在解題時有可能出現(xiàn)一些錯誤，對錯誤進(jìn)行糾正就可以使學(xué)生獲得珍貴的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。所以，學(xué)生在解決具體問題時，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化思維方式，自我糾正錯誤，這樣學(xué)生才能對學(xué)習(xí)有比較清晰的認(rèn)識。在解題過程中，學(xué)生可以思考如下問題：（1）當(dāng)前使用的解題方式是什么樣的？（2）為什么會選擇這種解題方式？（3）解題步驟進(jìn)行到哪一步？（4）當(dāng)前的環(huán)節(jié)對問題的解決有什么作用？（5）存在的困難有哪些？（6）解題前景是什么樣的？（7）是否對問題有了充分了解？（8）是否能夠結(jié)合題目條件進(jìn)行解題？

4.在解題后引導(dǎo)學(xué)生及時總結(jié)與反思。解題的最后一環(huán)就是匯總分析，因?yàn)榻Y(jié)果出來后，不代表解題全部完成。學(xué)生應(yīng)當(dāng)深入了解解題思路以及所用解法的正確性，學(xué)會使用多種方法解題。如果一個解題方法復(fù)雜，學(xué)生應(yīng)當(dāng)探索其他簡單方法，即使已經(jīng)尋求到簡單解法，也要探索其他解決問題的方式，對比不同的解法。

（三）在實(shí)踐過程中反思

教師應(yīng)當(dāng)注意使學(xué)生形成反思能力，全面提升學(xué)生的思維活躍度。教師要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，使學(xué)生在談話中能夠獲得啟發(fā)，避免出現(xiàn)較為明顯的錯誤。教師要及時解答問題，使學(xué)生形成反思習(xí)慣，還應(yīng)當(dāng)使學(xué)生注重實(shí)踐活動，在反思過程中提高學(xué)習(xí)能力。例如，在講解“方向與位置”時，教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生積極參與實(shí)踐活動，并在實(shí)踐中反思，培養(yǎng)學(xué)生正確的思維方式。教師可以用多媒體設(shè)備，為學(xué)生展示天安門廣場的建筑群，引導(dǎo)學(xué)生觀察方位。教師可以將學(xué)生分成多個小組，在每組學(xué)生中選定一個小組代表將圖畫中的位置進(jìn)行重現(xiàn)。教師也可以提出多種問題，讓小組代表進(jìn)行客觀陳述。此外，教師還可以提出具體的問題，例如，在平面圖中對具體一處位置做出標(biāo)記時，應(yīng)當(dāng)注意哪些問題？學(xué)生可以先找到平面圖中的位置，再測量建筑物在其自身方位上與其他建筑物的距離，這樣才能保證位置的精準(zhǔn)性。讓學(xué)生立足問題進(jìn)行反思，可以培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。

（四）在寫學(xué)習(xí)日記過程中反思

教師可以要求學(xué)生撰寫學(xué)習(xí)日記，在課堂上可以解決例題，讓學(xué)生通過反思聯(lián)想到對其他問題的處理，記下暫時想到但沒有同教師交流的疑問。學(xué)生遇到的其他問題也可以在日記中進(jìn)行記錄。與其他同學(xué)進(jìn)行討論，可以強(qiáng)化學(xué)生的評價能力、思維習(xí)慣和合作能力，在反思中可以進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。學(xué)習(xí)日記可以增進(jìn)師生感情。教師不僅能夠掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還可以及時解決學(xué)生遇到的問題。此外，學(xué)生通過寫反思日記，還能提高自身的思維能力。

教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會反思，尋求解決問題和提高解題速度的方法，從而獲得學(xué)習(xí)技巧，這對完善教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高學(xué)生的思維能力具有促進(jìn)作用。學(xué)生在反思過程中可以更好地剖析自身問題，以便更好地掌握知識，提升學(xué)習(xí)效率。