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      小學(xué)英語高效課堂的有效構(gòu)建

      2023-03-28 02:06:28仇逸
      教育界·A 2023年5期
      關(guān)鍵詞:生活情境高效課堂小學(xué)英語

      【摘要】隨著課程改革的不斷推進,小學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科之一的英語也成教學(xué)改革推進的重要陣地。教師對英語教學(xué)的創(chuàng)新與改進,成為一股促進教學(xué)改革的必要力量。教師可通過引入生活元素、運用信息技術(shù)、促進游戲互動、開展生活化教學(xué)活動等措施,讓學(xué)生積極參與英語學(xué)習(xí),提升學(xué)生的英語綜合能力。

      【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;高效課堂;生活情境

      作者簡介:仇逸(1989—),男,江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星洲小學(xué)。

      小學(xué)英語教師應(yīng)深諳現(xiàn)階段教學(xué)改革的精神要求,抓牢教學(xué)改革重點,著力于英語教學(xué)形式的創(chuàng)新,以此為基石發(fā)展學(xué)生的英語綜合能力。在優(yōu)化教學(xué)措施的過程中,教師首先應(yīng)掌握學(xué)生的整體情況,尊重學(xué)生之間的個體發(fā)展差異,設(shè)計合理的教學(xué)活動,改進課堂教學(xué)環(huán)節(jié),以此提高學(xué)生的主動性和積極性,讓學(xué)生在教學(xué)活動的影響下啟發(fā)思維,主動思考,感受到英語學(xué)習(xí)的趣味性,不斷增加英語知識儲備,逐步提高英語綜合能力。

      一、融入生活元素,發(fā)揮學(xué)生的想象力

      社會在進步,時代在發(fā)展,英語是社會所需人才需要學(xué)習(xí)和探究的領(lǐng)域,英語學(xué)習(xí)也是學(xué)生強化語言能力的基本途徑。在日常生活中我們不難發(fā)現(xiàn),生活中的方方面面都會涉及英語知識,而生活化的英語知識也是小學(xué)階段英語教學(xué)的重要內(nèi)容。

      對此,教師應(yīng)從日常生活中提取教學(xué)資源,將其合理運用到教學(xué)環(huán)節(jié)中,激發(fā)學(xué)生的想象力,促使學(xué)生英語思維的發(fā)展。教師可以在教學(xué)情境中合理融入生活化元素,從而推動學(xué)生調(diào)動自身的生活經(jīng)驗,提高學(xué)生的課堂參與度。

      教師也可以引導(dǎo)學(xué)生觀察生活細節(jié),結(jié)合生活中的實例,尋找英語在生活中的具體運用,繼而通過生活化情境的創(chuàng)設(shè),令學(xué)生生發(fā)自主學(xué)習(xí)的意愿,為其英語能力的提升奠定基礎(chǔ)。

      例如,在教學(xué)譯林版小學(xué)英語三年級上冊Unit 8“Happy New Year!”中的“Story time”板塊時,教師發(fā)現(xiàn),學(xué)生對于節(jié)日的關(guān)注度較高。對此,教師便結(jié)合學(xué)生的這一特點,通過適當?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生進行聯(lián)想,使學(xué)生與英語知識之間的距離逐漸縮短。

      開展課堂教學(xué)時,首先,教師引導(dǎo)學(xué)生分享自己知道的中國傳統(tǒng)節(jié)日,以互動討論的方式預(yù)熱學(xué)習(xí)氛圍。而后,教師播放相關(guān)的歌曲,讓學(xué)生根據(jù)歌曲的旋律或是歌詞,猜測歌中所唱的是哪一個節(jié)日。熟悉的旋律和歌詞令學(xué)生們快速調(diào)動記憶以及生活經(jīng)歷,猜測出與歌曲有關(guān)的節(jié)日。

      教師進一步引導(dǎo),引出當天的課堂主題“Happy New Year”。接著,教師出示該單元的重點單詞,如gift、doll、dog、robot等,引導(dǎo)學(xué)生一起讀一讀、拼一拼、寫一寫,使他們加深對這些詞匯的理解和記憶。

      然后,教師引導(dǎo)學(xué)生回憶自己在春節(jié)時收到的禮物,以“What gifts do you like?I like doll/dog/robot...”的英語對話形式,讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力,自行與同伴進行對話交流。

      最后,引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的英語句式向同學(xué)分享自己喜愛的春節(jié)活動、食物等,讓他們正確運用所學(xué)單詞和句型進行生活化表達,提升語言應(yīng)用能力。

      教師根據(jù)學(xué)生的整體情況,設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境,并引入生活化元素,使學(xué)生通過調(diào)動日常生活中的經(jīng)歷和經(jīng)驗,拉近生活與英語的距離,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性,讓學(xué)生在思考和實踐中,輕松自如地應(yīng)用相關(guān)英語知識,發(fā)展英語能力。

      二、借助信息技術(shù),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

      過去小學(xué)英語教師在教學(xué)英語知識時,大多只注重教授教材上的詞匯和句型,學(xué)生按部就班地按照教師的引導(dǎo)進行英語學(xué)習(xí),在此模式下,學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性自然不會很高。隨著課程改革的推進,教師更要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,創(chuàng)新教學(xué)方式,運用先進的教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動性。

      以與時俱進的觀念為引領(lǐng),教師可乘上信息技術(shù)這艘時代的“快艇”,利用多媒體設(shè)備,在教學(xué)過程中適當插入圖畫、音樂、視頻等,使抽象的英語詞匯和語法變得直觀、生動、形象,以此快速抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力,幫助學(xué)生直觀記憶英語詞匯和語法,加深對單詞、句型和語法的理解。信息技術(shù)的合理運用,有利于學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率,構(gòu)建高效率的英語課堂。

      例如,在教學(xué)譯林版小學(xué)英語五年級上冊Unit 7“At weekends”時,學(xué)生雖然對于這一話題性較強的單元主題有一定的興趣,但在學(xué)習(xí)詞組和句型時仍感到具有一定的困難,難以將英語知識與生活實際聯(lián)系起來。

      對此,教師通過信息技術(shù)的運用消除學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙。在教學(xué)“Story time”板塊的內(nèi)容時,首先,教師通過多媒體設(shè)備展示go shopping、play basketball等詞組,并配以形象化的圖片,播放標準的英語發(fā)音,讓學(xué)生在視覺和聽覺雙重感官的刺激之下,深刻記憶英語詞組,并充分感受到英語學(xué)習(xí)的趣味性,從而擺脫因?qū)W習(xí)單詞而產(chǎn)生的枯燥感。

      在教學(xué)過程中,教師也要充分發(fā)揮自己的監(jiān)督和引導(dǎo)作用,啟發(fā)學(xué)生思考圖片呈現(xiàn)的具體內(nèi)容,幫助學(xué)生打開思路,降低記憶難度,讓學(xué)生正確認識這些詞匯。

      同時,教師以音形結(jié)合的方式進行詞匯教學(xué),更能令學(xué)生快速而全面地理解詞匯釋義,加深印象。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)句型時,教師向?qū)W生展示了一幅圖片,借此引入“What do you do at weekends?”“I often...at weekends.”等句型的教學(xué),并組織學(xué)生運用上述句型在小組內(nèi)與同學(xué)進行交流對話。

      通過這一環(huán)節(jié),教師了解了學(xué)生在周末通常做哪些事情,從而掌握了與學(xué)生互動的契合點,更好地與學(xué)生進行交流和互動。最后,教師引導(dǎo)學(xué)生用英語介紹自己的周末活動,為學(xué)生提供展示自己的機會和平臺,助其鞏固所學(xué)知識。

      由此可見,教師應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段,能夠?qū)⒊橄蟮闹R變得生動形象,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,降低學(xué)習(xí)難度,啟發(fā)學(xué)生思考,使學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力更為集中和持久,從而實現(xiàn)教學(xué)效率的提升。

      三、開展游戲互動,激發(fā)學(xué)生的探究意識

      教師要想使學(xué)生的注意力高度集中于英語課堂上,就必須要以妙趣橫生的教學(xué)形式和豐富多元的教學(xué)內(nèi)容打造一個令學(xué)生倍感歡樂的課堂。這不僅是對學(xué)生投其所好,更是對教學(xué)活動和教學(xué)形式的創(chuàng)新和優(yōu)化。

      教學(xué)過程中,教師可以結(jié)合課程內(nèi)容設(shè)計相應(yīng)的游戲互動活動,增強課堂的趣味性,讓學(xué)生通過參與趣味性的游戲輕松地學(xué)習(xí)英語知識。教師還要創(chuàng)新互動形式,讓游戲帶動學(xué)生用英語進行互動和交流,延伸知識的學(xué)習(xí)范圍和方向,培養(yǎng)學(xué)生的主動探究意識。

      以譯林版小學(xué)英語三年級下冊Unit 5的教學(xué)為例,該單元主題為“How old are you?”,內(nèi)容較為簡單,為了增強課堂教學(xué)的吸引力和趣味性,教師在課堂中引入了游戲環(huán)節(jié),使學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)句型時更快地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

      以“Story time”板塊的教學(xué)為例,首先,教師引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中的圖片,了解圖片中有哪些人,以及他們在做什么。之后,教師引入課堂教學(xué)的主題—How old are you?

      其次,為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,教師提問:“Can you count?”教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系之前所學(xué),回憶學(xué)習(xí)過的1~9的數(shù)字單詞,再順勢引導(dǎo)學(xué)生用這些單詞表示年齡。

      再次,教師設(shè)計英語單詞沖關(guān)的小游戲,幫助學(xué)生鞏固相關(guān)詞匯的學(xué)習(xí)。然后,教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“How old are you? I'm...years old.”的句型,讓學(xué)生掌握提問和回答年齡的英語表達方式。

      最后,教師組織小組競賽,看哪一組的提問和回答最流暢、正確,鞏固學(xué)生對本單元所學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

      小學(xué)英語教師在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時,應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況開展游戲互動的活動,增加游戲互動環(huán)節(jié)的趣味性和邏輯性,引導(dǎo)學(xué)生深入思考,以此促進高效課堂的構(gòu)建。

      四、創(chuàng)設(shè)生活情境,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

      教師應(yīng)合理安排教學(xué)活動,豐富教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)新教學(xué)方式,讓學(xué)生能夠積極主動地學(xué)習(xí)英語知識,掌握詞匯與句型等基礎(chǔ)知識,夯實基礎(chǔ)。教師在開展英語活動時,應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點以及課程內(nèi)容,設(shè)計新穎的活動,促使學(xué)生積極主動地參與到活動中。

      學(xué)生在潛移默化中掌握英語知識,教師也能通過觀察學(xué)生在活動中的表現(xiàn),了解學(xué)生對英語單詞和句子的掌握情況,及時調(diào)整課程進度和教學(xué)計劃,有針對性地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),提升學(xué)生的英語綜合能力。

      例如,教學(xué)譯林版小學(xué)英語六年級下冊Unit 5 “A party”時,教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了相關(guān)的生活情境,讓學(xué)生產(chǎn)生置身于其中的體驗感,從而迸發(fā)出學(xué)習(xí)活力。

      在具體的教學(xué)過程中,首先,教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀“Story time”板塊,了解教材中涉及的人物和他們正在做的事情,啟發(fā)學(xué)生積極思考,尋找答案。

      學(xué)生們很快便得出結(jié)論,圖片中是一群人在參加聚會。接著,教師讓學(xué)生認真聽讀課件內(nèi)容,并融入“Children's Day”的元素,創(chuàng)設(shè)了一個情境,設(shè)定在兒童節(jié)要舉辦一個聚會,通過問題“Who's going to the party?”引導(dǎo)學(xué)生探究,并模擬兒童節(jié)聚會的場景,讓學(xué)生用英語進行交流。

      最后,教師根據(jù)學(xué)生的交流情況進行分層教學(xué),為不同層次的學(xué)生安排不同的角色,引導(dǎo)學(xué)生有序地進行兒童節(jié)聚會活動的分工合作。學(xué)生在自己能力所及的范圍內(nèi)積極主動地為聚會活動出謀劃策,使課堂氛圍更加和諧。

      在小學(xué)英語課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師可以根據(jù)學(xué)生的情況創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境,讓學(xué)生真正成為活動的主人,主動出謀劃策,自主思考與探究,積極投入課堂活動。

      五、拓展閱讀內(nèi)容,增加學(xué)生的知識儲備

      在小學(xué)英語教學(xué)中,英語閱讀教學(xué)的重要性不言而喻,其對學(xué)生英語綜合素養(yǎng)與能力的提升也具有促進作用。因此,教師在英語教學(xué)中要充分應(yīng)用并發(fā)揮英語閱讀活動的作用,助力學(xué)生從閱讀中掌握英語閱讀技巧,實現(xiàn)寫作能力和表達能力的提升。

      具體來說,教師在進行閱讀教學(xué)時可從拓展閱讀內(nèi)容的角度出發(fā),以培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀意識與閱讀能力為目標,不斷拓展學(xué)生的閱讀面和知識面。這樣一來,學(xué)生的英語知識儲備會變得更為豐富,自主學(xué)習(xí)能力也能得到增強,從而獲得英語綜合能力的發(fā)展。

      例如,在教學(xué)譯林版小學(xué)英語五年級上冊Unit 3 “Our animal friends”這一單元時,教師教學(xué)的內(nèi)容不應(yīng)局限于動物身體部位的單詞教學(xué),還要讓學(xué)生通過相關(guān)句型的學(xué)習(xí),學(xué)會向教師和同學(xué)介紹自己喜愛的動物,并對動物產(chǎn)生愛護之情。

      對此,教師可在課堂上引入相關(guān)的英語繪本,通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)繪本來幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)面。比如,在學(xué)生學(xué)習(xí)完“Story time”板塊的內(nèi)容后,教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀繪本From Head to Toe。這一本繪本雖然內(nèi)容簡單,但其所配文字極具趣味性,且其中涉及的動物種類較多,能夠充分滿足學(xué)生的拓展閱讀需求。

      繪本學(xué)習(xí)豐富了學(xué)生的課外拓展閱讀體驗,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余能夠通過豐富的畫面和有趣的文字獲得“輕松一刻”。學(xué)生走出了教材,在收獲額外知識的同時,實現(xiàn)了閱讀面的拓展,開闊了學(xué)習(xí)視野。

      【參考文獻】

      [1]王曉艷,姚舜香.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下小學(xué)英語核心素養(yǎng)的創(chuàng)新策略思考[J].校園英語,2021(28):166-167.

      [2]王巧利.讓學(xué)生在生活中學(xué)出一片天地:淺談小學(xué)英語教學(xué)“生活化”的實施策略[J].家長,2021(27):158-159.

      [3]馬艷.新課標理念下小學(xué)英語自主學(xué)堂的模式探究[J].文理導(dǎo)航(下旬),2018(07):4,6.

      [4]柳娟娟.小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式運用的有效策略[J].新課程研究,2021(20):53-54.

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