【摘要】從現(xiàn)有的教學(xué)形式來看，在學(xué)校課程教學(xué)融入“體藝+”的教學(xué)模式，可以不斷地挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生更好地傳承學(xué)校特色文化，提高自身的文化修養(yǎng)。文章通過分析農(nóng)村小學(xué)階段藝術(shù)教育的現(xiàn)狀與問題，闡明開展“體藝+”課程的重要性和教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)階段；“體藝+”課程；品格提升；策略

作者簡介：丁陶（1995—），男，江蘇省宜興市悲鴻實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

“體藝+”課程主要是在國家規(guī)定的藝術(shù)課程的基礎(chǔ)上，利用自然資源，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，對體育課程內(nèi)容進(jìn)行拓展，并進(jìn)一步地引入傳統(tǒng)藝術(shù)、區(qū)域文化等社會文化資源，不斷地開展實(shí)踐課程的創(chuàng)新，從而進(jìn)一步豐富現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大教育的邊界，使“體藝+”課程更具有趣味性。為了能夠更好地開展“體藝+”課程，教師需要不斷地豐富現(xiàn)有的教學(xué)模式，采用多元化的教學(xué)方法，使體育活動的開展更加廣泛，讓更多的學(xué)生可以在了解體育活動的同時，提高自身的審美能力，發(fā)掘?qū)W生在美育教學(xué)當(dāng)中的學(xué)習(xí)潛能。

一、 農(nóng)村小學(xué)階段藝術(shù)教育的現(xiàn)狀與問題

（一）藝術(shù)活動類型單一

相比于城鎮(zhèn)地區(qū)的學(xué)校來說，許多農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)條件、教學(xué)理念落后，基礎(chǔ)設(shè)施薄弱，教育資源較為匱乏。這也導(dǎo)致教師對藝術(shù)類課程的挖掘和開發(fā)力度不夠，藝體教學(xué)活動開展的內(nèi)容和形式比較單一，而且受限于教師的專業(yè)知識和專業(yè)技能，在開展教學(xué)活動的過程中，他們有時很難給予學(xué)生更加科學(xué)、專業(yè)的指導(dǎo)。我國農(nóng)村人口眾多，農(nóng)村小學(xué)的數(shù)量多、輻射面廣，要想從根本上提高全民族的素質(zhì)，就需要重視農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。但是從現(xiàn)有的情況來看，很多學(xué)校出于對學(xué)生安全的考慮，像運(yùn)動會、藝術(shù)展覽等活動舉辦得非常少，錯誤地認(rèn)為這些藝術(shù)類、體育類的活動只是娛樂學(xué)生的方式，并沒有重視將其落實(shí)，有些學(xué)校甚至把藝體學(xué)科放在副科位置，學(xué)生對于“體藝+”課程的了解甚少，自然也就無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，這也是農(nóng)村學(xué)校里藝體特長生非常少的重要原因［1］。

（二）教師教學(xué)積極性不高

在當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)活動中，受到教學(xué)環(huán)境、待遇的影響，部分教師在開展教學(xué)活動時只是敷衍了事，一味地根據(jù)教學(xué)改革和教學(xué)大綱的要求完成理論知識傳授，忽略了實(shí)踐活動的開展，而且大多數(shù)教師對“體藝+”的認(rèn)知不足，缺乏培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的意識。如果教師不能夠從多個角度和學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到“體藝+”的魅力，就無法讓學(xué)生了解到更多的傳統(tǒng)藝術(shù)，無法開發(fā)學(xué)生多方面的潛能，也就無法發(fā)展學(xué)生個性、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。從歷史事實(shí)來看，很多農(nóng)村小學(xué)的審美教育一直很薄弱，學(xué)校和教師對“體藝+”的學(xué)習(xí)不夠重視，在這樣的環(huán)境和條件下，學(xué)生很難樹立對體藝學(xué)科的全面認(rèn)知［2］。

二、開展“體藝＋”教學(xué)的重要意義和創(chuàng)新之處

（一）有利于構(gòu)建多元化的教學(xué)形式

“體藝+”課程是體育與藝術(shù)課程的升華和補(bǔ)充，可以豐富教師現(xiàn)有的教學(xué)形式，讓學(xué)生通過多種形式來了解不同的文化內(nèi)容。在具體的體藝教學(xué)活動開展中，教師能夠結(jié)合體育加藝術(shù)的形式完成知識的傳授，培養(yǎng)學(xué)生多元化的技能，使得學(xué)生的興趣愛好更加廣泛，這在一定程度上來說，不僅有利于構(gòu)建多元化的教學(xué)體系，還能使得學(xué)生在現(xiàn)階段的教學(xué)活動中，獲得更加均衡、全面的發(fā)展，進(jìn)而更好地了解、發(fā)掘自己的優(yōu)勢和特長，并以此為依據(jù)制訂更長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)和發(fā)展計劃。具體而言，學(xué)校通過對“體藝+”課程的開發(fā)和挖掘，能夠?yàn)閷W(xué)生提供多元選擇的機(jī)會，使其能夠在挖掘興趣愛好和發(fā)展?jié)撃艿幕A(chǔ)上，選擇個性化的學(xué)習(xí)課題，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在形式多樣的教學(xué)活動和教學(xué)手段的支撐下，學(xué)生能在學(xué)習(xí)文化知識之余拓展自己的技能，找到自己擅長的領(lǐng)域并進(jìn)行深入的研究，最終促使學(xué)生獲得多元的發(fā)展。

（二）有利于挖掘?qū)W生的藝術(shù)潛能

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們正處于各方面能力發(fā)展的關(guān)鍵時期，這也就決定了在現(xiàn)階段教學(xué)過程中，教師要充分尊重學(xué)生的個性，善于挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，制訂更加科學(xué)專業(yè)的教學(xué)方案，給予學(xué)生更加專業(yè)的指導(dǎo)。結(jié)合“體藝+”課程開展人才培養(yǎng)活動，能夠幫助教師在日常的教學(xué)工作中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在某一方面存在的天賦和潛能，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生朝著自己擅長的領(lǐng)域穩(wěn)步發(fā)展。

從現(xiàn)階段的教學(xué)情況來看，教師需要進(jìn)一步地挖掘?qū)W生的藝術(shù)潛能，幫助學(xué)生從多個角度出發(fā)，培養(yǎng)審美意識，提高審美能力和藝術(shù)水平，獲得美學(xué)方面的長遠(yuǎn)發(fā)展。并非每一個學(xué)生都有獲得較優(yōu)異的文化課程成績的天賦，學(xué)校開展多元化的教學(xué)模式，有利于挖掘?qū)W生的不同潛能，讓學(xué)生能夠按照自己的喜好開展學(xué)習(xí)，在自己喜歡的課程中學(xué)有所得，進(jìn)一步增強(qiáng)課堂的教學(xué)活力。在這一過程中，學(xué)校為了培育更多德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生，要結(jié)合農(nóng)村地區(qū)的特色完成對體藝課程的開發(fā)和挖掘，這就使得學(xué)校教學(xué)的課程能夠吸引更多學(xué)生的注意力，滿足更多學(xué)生多元化的需求，學(xué)生也有更多的機(jī)會和平臺釋放自己的潛能和天賦。在開放和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，調(diào)動學(xué)生參與體藝學(xué)習(xí)活動的積極性和主動性，營造良好的體藝教學(xué)氛圍，有利于學(xué)生完成深層次的知識和技能探索，為其長遠(yuǎn)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

三、開展農(nóng)村小學(xué)“體藝＋”課程的相關(guān)措施

（一）利用農(nóng)村教學(xué)特色，構(gòu)建有效的“體藝＋”教學(xué)課程

“體藝+”課程主要包括體育課后三點(diǎn)半課程、藝術(shù)拓展課程、美術(shù)特色課程這三個模塊。為了能夠更好地開展課堂教學(xué)，學(xué)校需要利用農(nóng)村教學(xué)的相關(guān)特色，從這三個模塊入手，進(jìn)一步構(gòu)建有效的“體藝+”教學(xué)課程，豐富現(xiàn)有的教學(xué)模式，幫助學(xué)生更好地對藝術(shù)類的課程進(jìn)行探究，增強(qiáng)學(xué)生對于知識點(diǎn)的認(rèn)知能力［3］。

就第一個模塊來說，體育課后三點(diǎn)半課程主要是指通過課后延時服務(wù)的開設(shè)，進(jìn)一步擺正體育課程的地位，讓學(xué)生能夠增強(qiáng)運(yùn)動意識。體育在課堂教學(xué)中占有著重要的地位，學(xué)校需要定期地讓體育教師展開課堂教學(xué)，利用學(xué)校的操場特色，為學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)的體育器材，讓學(xué)生可以根據(jù)個人的興趣愛好，從多個角度出發(fā)，選擇自己喜愛的體育器材和體育活動進(jìn)行體育鍛煉。體育課程的開展并不是要求學(xué)生一定要學(xué)會某項專業(yè)的體育技能，而是要讓學(xué)生擁有自主鍛煉的意識，能夠通過每天開展體育鍛煉，不斷地提高自己的身體素質(zhì)，在一點(diǎn)一滴的學(xué)習(xí)當(dāng)中挖掘自身的潛能，從而獲得多元的發(fā)展。

第二個模塊是藝術(shù)拓展課程。藝術(shù)拓展課程主要是指學(xué)校根據(jù)自身的資源，開設(shè)的一些藝術(shù)校本課程，也就是小學(xué)當(dāng)中的選修課程，例如舞蹈、繪畫等課程，以此讓學(xué)生能夠充分地學(xué)習(xí)相關(guān)的技能，挖掘自己的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑。考慮到農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)條件、資金有限，開展所有類型的藝術(shù)拓展活動并不現(xiàn)實(shí)，因此教師可以從最簡單的剪紙和舞蹈活動入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生進(jìn)行有選擇性的學(xué)習(xí)，并營造活躍的課堂教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)意識。在專業(yè)的教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生可以更好地對知識點(diǎn)進(jìn)行探究，教師也能夠構(gòu)建有效的教學(xué)體系，進(jìn)一步豐富學(xué)生對于知識點(diǎn)的認(rèn)知能力。

第三個模塊是美術(shù)特色課程，主要是要求學(xué)校能夠根據(jù)地域文化的特點(diǎn)，挖掘當(dāng)?shù)氐奶厣顒雍蛡鹘y(tǒng)文化，在教學(xué)教育時段和非教育時段穿插進(jìn)行滲透，實(shí)行專業(yè)化的指導(dǎo)。很多學(xué)生對于美術(shù)作品都有自己獨(dú)特的審美。學(xué)校開展特色的美術(shù)培訓(xùn)課程，可以進(jìn)一步提升學(xué)生對于美術(shù)的認(rèn)知能力，讓學(xué)生更好地接受藝術(shù)的熏陶，也能從多個途徑更好地開展課堂的教學(xué)，進(jìn)一步加強(qiáng)現(xiàn)有的教學(xué)模式，提高教學(xué)實(shí)效。

（二）結(jié)合“體藝＋”教學(xué)特色，構(gòu)建有效的教學(xué)評價機(jī)制

通過對“體藝+”三大模塊課程的研究，會發(fā)現(xiàn)三個板塊在核心素養(yǎng)培育的目標(biāo)上各有側(cè)重，可以滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求和興趣愛好，幫助學(xué)生更好地對藝術(shù)課程進(jìn)行選擇，陶冶學(xué)生的情操。通過對體藝課程的優(yōu)化，教師可以進(jìn)一步提升課堂的教學(xué)效果，為學(xué)生帶來不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

為了能夠更好地開展課堂教學(xué)，學(xué)校需要構(gòu)建有效的教育評價機(jī)制，讓“體藝+”的相關(guān)課程變得更加專業(yè)化和多樣化。在具體的教學(xué)工作中，學(xué)校要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和發(fā)展?jié)撃芡瓿山虒W(xué)層次的劃分，使得教學(xué)工作的開展能夠更加科學(xué)。在開展教學(xué)活動的過程中，教師要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)和日常生活的觀察，了解學(xué)生擅長的領(lǐng)域，并針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題給出針對性的解決意見。除此之外，教師還要充分發(fā)揮過程性評價和總結(jié)性評價的作用，將二者有效地結(jié)合起來，寫出更加客觀公正的評價語，并把學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)以電子檔案的形式記錄下來，讓學(xué)生能夠直觀地看到自己的成長歷程，意識到自己在學(xué)習(xí)活動中的優(yōu)勢和不足。在完成評價之后，教師還要根據(jù)評價反饋再一次細(xì)化教學(xué)方案，加強(qiáng)對教學(xué)活動的總結(jié)和反思，使得教學(xué)體系更加科學(xué)縝密。

需要注意的是，根據(jù)具有不同教學(xué)特色的課程，教師需要開展多元化的評價研究，一方面要為藝術(shù)素質(zhì)的測評奠定課程基礎(chǔ)，另一方面是要讓測評具有發(fā)展化、網(wǎng)絡(luò)化、常態(tài)化特征。對于某一項課程，要把藝術(shù)測評一級指標(biāo)和二級指標(biāo)納入過程性評價、總結(jié)性評價中，采用日常記錄、行為觀察、現(xiàn)場測評、電子檔案、特長展示實(shí)際檔案等評價方式開展評價教學(xué)。比如說在開展體育課程的教學(xué)當(dāng)中，體育教師就需要設(shè)計好相關(guān)的指標(biāo)，完善好月計劃、學(xué)期計劃和年度計劃，并帶領(lǐng)學(xué)生一起完成這些指標(biāo)，更好地實(shí)現(xiàn)體育課程的開展。教師對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)過程進(jìn)行仔細(xì)觀察和詳細(xì)記錄，有條件的學(xué)校還可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺的方式，實(shí)行電子檔案的存儲，從而使評價體系變得更加完善、評價方式變得更加便捷。學(xué)生也可以對教師進(jìn)行日常評價，以便教師完善自身的教學(xué)行為和方法。開展多元化的評價研究，并不是為了看教師是否真正地起到了示范作用，而是通過評價體系來了解學(xué)生在某一方面的欠缺，從而改善現(xiàn)有的教學(xué)形式，從多個角度出發(fā)探究課程，幫助學(xué)生更深入地了解和研究知識點(diǎn)，完善自我。

（三）開展多主題的體藝活動，營造“體藝＋”的教學(xué)氛圍

除了開展必要的課堂探究，學(xué)校也需要開展多種形式的體藝活動，讓學(xué)生能夠在濃郁的藝術(shù)氛圍當(dāng)中感受到“體藝+”課程的意義與價值。針對體育課程，學(xué)校就可以開展運(yùn)動大賽，讓有體育特長的學(xué)生積極地參與到體育競賽中，彰顯自己的風(fēng)采。通過開展豐富多彩的運(yùn)動活動，學(xué)生可以更多地了解體育，增強(qiáng)自身對于體育的認(rèn)知能力，從多個方面開展體育鍛煉。對于音樂課程，學(xué)校就可以開展才藝展示大賽，或者是在慶祝重大節(jié)日的時候，讓有音樂特長的學(xué)生登臺表演，給予學(xué)生充分展示才藝的時間和機(jī)會，營造良好的、寬松的教學(xué)氛圍。對于美術(shù)課程，教師就可以開展動手實(shí)踐大賽，讓學(xué)生采用多種形式，通過不同的美術(shù)表達(dá)把自己的作品展現(xiàn)出來。學(xué)?？梢园褜W(xué)生的優(yōu)秀美術(shù)作品放在教學(xué)課堂中進(jìn)行展示，滿足學(xué)生對于藝術(shù)作品的好奇心理，并且?guī)椭鷮W(xué)生從多個角度出發(fā)，更好地對美術(shù)內(nèi)容進(jìn)行深度的探究，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和審美意識。從以上的教學(xué)形式和活動開展來看，無論對于“體藝+”哪一項課程，教師都可以通過多元化的教學(xué)模式更好地開展教學(xué)，營造良好的“體藝+”教學(xué)氛圍，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

結(jié)語

總的來說，為了能夠更好地把“體藝+”課程的教學(xué)理念融入課堂當(dāng)中，農(nóng)村學(xué)校與教師就需要重視“體藝+”的教學(xué)模式，采用多種教學(xué)形式，為學(xué)生呈現(xiàn)不一樣的教學(xué)課堂，提高學(xué)生對于知識點(diǎn)的認(rèn)知，從而構(gòu)建有效的教學(xué)體系，提升學(xué)生的品德，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

［1］楊伊，智亞卿.農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育的發(fā)展現(xiàn)狀及其對策研究［J］.現(xiàn)代教育科學(xué)，2017（09）：70-73.

［2］孫天興.淺談農(nóng)村中學(xué)藝術(shù)教育的現(xiàn)狀與對策［J］.名師在線，2020（11）：3-4.

［3］蘇鎏一.教育振興背景下鄉(xiāng)村中小學(xué)藝術(shù)教育路徑優(yōu)化研究［J］.美育與文化，2020（08）：185-186.