雷哲超 周佳睿

［摘要］我國(guó)新聞傳播學(xué)科發(fā)展和人才培養(yǎng)正處于轉(zhuǎn)型期，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力成為新聞傳播專業(yè)人才的核心競(jìng)爭(zhēng)力。文章通過(guò)對(duì)文化傳媒產(chǎn)業(yè)的市場(chǎng)需求情況以及浙江省部分高校第一課堂和第二課堂實(shí)踐情況進(jìn)行研究，分析高校新聞傳播專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，并探索新聞傳播專業(yè)人才的培養(yǎng)模式和路徑。

［關(guān)鍵詞］新聞傳播專業(yè)；人才培養(yǎng)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

2016年，習(xí)近平總書記在黨的新聞?shì)浾摴ぷ髯剷?huì)上強(qiáng)調(diào)，“媒體競(jìng)爭(zhēng)關(guān)鍵是人才競(jìng)爭(zhēng)，媒體優(yōu)勢(shì)核心是人才優(yōu)勢(shì)”。受全球化浪潮、媒介技術(shù)變革和生產(chǎn)環(huán)境變遷的影響，新聞傳播人才培養(yǎng)與需求之間的鴻溝在逐步加大。一方面，自媒體以更即時(shí)、更貼近生活的優(yōu)勢(shì)沖擊傳統(tǒng)校園新聞媒體的話語(yǔ)權(quán)，從而削弱高校新聞專業(yè)教育對(duì)新聞傳播人才的影響力。另一方面，全媒體的快速發(fā)展要求新聞從業(yè)人員具備更豐富的知識(shí)結(jié)構(gòu)和更強(qiáng)的實(shí)踐創(chuàng)新能力。因此，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)角度探索新聞傳播專業(yè)人才培養(yǎng)的新模式已成為高校新聞傳播專業(yè)改革的重要課題。

一、文化傳媒產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)新聞傳播專業(yè)人才培養(yǎng)提出的新要求

《中華人民共和國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》明確提出，要“健全現(xiàn)代文化產(chǎn)業(yè)體系”，“實(shí)施文化產(chǎn)業(yè)數(shù)字化戰(zhàn)略，加快發(fā)展新型文化企業(yè)、文化業(yè)態(tài)、文化消費(fèi)模式，壯大數(shù)字創(chuàng)意、網(wǎng)絡(luò)視聽(tīng)、數(shù)字出版、數(shù)字娛樂(lè)、線上演播等產(chǎn)業(yè)”，“培育骨干文化企業(yè)，規(guī)范發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)園區(qū)，推動(dòng)區(qū)域文化產(chǎn)業(yè)帶建設(shè)”［1］。

國(guó)家統(tǒng)計(jì)局2021年12月29日發(fā)布的信息顯示［2］，全國(guó)文化及相關(guān)產(chǎn)業(yè)增加值數(shù)據(jù)如圖1所示。

圖1 2017—2020年全國(guó)文化及其相關(guān)產(chǎn)業(yè)增加值

《中國(guó)網(wǎng)絡(luò)版權(quán)產(chǎn)業(yè)發(fā)展報(bào)告（2020）》指出：網(wǎng)絡(luò)核心版權(quán)產(chǎn)業(yè)指通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和應(yīng)用，從事版權(quán)內(nèi)容創(chuàng)造、生產(chǎn)與制造、表演、傳播與展出、發(fā)行與銷售行為，并依賴網(wǎng)絡(luò)和版權(quán)保護(hù)的內(nèi)容的產(chǎn)業(yè)［3］。網(wǎng)絡(luò)版權(quán)產(chǎn)業(yè)發(fā)展報(bào)告和國(guó)家統(tǒng)計(jì)局調(diào)查數(shù)據(jù)擬合曲線如圖2所示。

由圖2數(shù)據(jù)得到的二次型曲線方程為：y=1845.9+284.29x+118.29x2。利用上述二次函數(shù)，筆者預(yù)測(cè)2021年網(wǎng)絡(luò)版權(quán)產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)規(guī)模大約為13986億元?，F(xiàn)今，中國(guó)網(wǎng)絡(luò)版權(quán)產(chǎn)業(yè)的市場(chǎng)產(chǎn)值正處于穩(wěn)步上升狀態(tài)。實(shí)際上，網(wǎng)絡(luò)版權(quán)產(chǎn)業(yè)更加突出內(nèi)容的原創(chuàng)性，這對(duì)新聞傳播專業(yè)人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提出了更高要求。

綜上所述，無(wú)論是從國(guó)家宏觀規(guī)劃，還是從文化傳媒產(chǎn)業(yè)自身發(fā)展的增速來(lái)看，新聞傳播專業(yè)人才培養(yǎng)迎來(lái)巨大的機(jī)遇。國(guó)內(nèi)外文化傳媒產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展，一方面需要大批適應(yīng)媒體深度融合和行業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的優(yōu)秀新聞傳播人才，另一方面也對(duì)全媒體復(fù)合型專家型新聞傳播人才培養(yǎng)體系建設(shè)和高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新聞傳播人才培養(yǎng)模式提出了更高要求。

二、高校新聞傳播專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀與問(wèn)題

相對(duì)文化傳媒產(chǎn)業(yè)發(fā)展提出的新要求，目前，高校新聞傳播專業(yè)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)明顯滯后。無(wú)論是高校新聞傳播專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)安排、學(xué)生校園新聞實(shí)踐設(shè)置等方面，還是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力競(jìng)賽設(shè)置等方面，高校新聞傳播人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)與新時(shí)代網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)人才的要求之間存在明顯脫節(jié)。傳統(tǒng)的新聞傳播專業(yè)人才培養(yǎng)模式已不能很好地適應(yīng)以短視頻、融媒體傳播為特征的文化傳媒產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求。因此，筆者以浙江省部分高校的新聞傳播專業(yè)人才培養(yǎng)為例，認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視角下新聞傳播專業(yè)人才的培養(yǎng)路徑如圖3所示，需要高校將第一課堂和第二課堂有機(jī)融合。但目前浙江省部分高校新聞傳播專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展還存在一定問(wèn)題。

（一）第一課堂培養(yǎng)體系碎片化，人才知識(shí)結(jié)構(gòu)單一

目前，浙江省部分高校的課程設(shè)置以專業(yè)課為主，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的課程較少，且難以與第二課堂的實(shí)踐課程深度融合。此外，在新聞傳播專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)課程中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系尚未完整，呈現(xiàn)碎片化的狀態(tài)［4］。新媒體平臺(tái)給媒體話語(yǔ)發(fā)展和表達(dá)帶來(lái)新機(jī)會(huì)，也給媒體話語(yǔ)本身帶來(lái)明顯挑戰(zhàn)，很多媒體單位對(duì)復(fù)合型新聞傳播專業(yè)人才青睞有加，如財(cái)經(jīng)類媒體、法律類媒體、科技類媒體等，而知識(shí)結(jié)構(gòu)單一的純文科新聞傳播專業(yè)人才往往會(huì)出現(xiàn)“說(shuō)外行話”、科技用詞不準(zhǔn)確的情況。由于第一課堂專業(yè)課程設(shè)置較單一，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠多元化，而教師選取的新聞教學(xué)內(nèi)容往往呈現(xiàn)話語(yǔ)形式程式化的特征，嚴(yán)肅刻板的話語(yǔ)內(nèi)容、教學(xué)形式缺乏說(shuō)服力和感染力，影響課堂教學(xué)效果。如何豐富新聞傳播專業(yè)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使其原有的話語(yǔ)體系適應(yīng)并融入新的媒體話語(yǔ)空間，是高校新聞傳播專業(yè)亟待解決的問(wèn)題。此外，隨著媒體信息的多元化發(fā)展，大學(xué)生更喜歡根據(jù)自己的興趣選擇瀏覽信息，卻容易將自己束縛在“信息繭房”中［5］。目前，部分高校存在思政教師配備不足、保障條件不足等問(wèn)題，在推進(jìn)課程思政方面缺乏長(zhǎng)效機(jī)制，思政育人成效有待提升，這導(dǎo)致部分學(xué)生的信息鑒別力未得到很好培養(yǎng)，容易受到不良思想的影響。

（二）第二課堂缺乏長(zhǎng)效機(jī)制，尚未形成“三全育人”格局

1.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)脫節(jié)，缺乏國(guó)際化視野

目前，浙江省已有部分高校開設(shè)新聞傳播相關(guān)專業(yè)，筆者以杭州電子科技大學(xué)、浙江工業(yè)大學(xué)、杭州師范大學(xué)、浙江理工大學(xué)、浙大寧波理工學(xué)院為例，對(duì)這些學(xué)校新聞傳播專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)踐學(xué)分進(jìn)行分析，具體如表1所示。

從表1可見(jiàn)，浙江省部分高校開設(shè)的新聞傳播專業(yè)類目并不統(tǒng)一，側(cè)重點(diǎn)各有不同。在實(shí)踐學(xué)分方面，不同高校的差別也較大，新聞傳播相關(guān)專業(yè)學(xué)分占比在10%到45%區(qū)間內(nèi)，跨度較大。由于浙江省部分高校缺乏實(shí)際操作環(huán)境和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)備，因此其所開設(shè)的實(shí)踐教學(xué)課程的有效性有待增強(qiáng)?；诖耍憬〔糠指咝？梢越梃b其他高校和社會(huì)媒體的經(jīng)驗(yàn)。如2019年科技部批準(zhǔn)建設(shè)了4個(gè)國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，包括依托中國(guó)傳媒大學(xué)建設(shè)的“媒體融合與傳播國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”，依托人民網(wǎng)建設(shè)的“傳播內(nèi)容認(rèn)知國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”，依托新華通訊社新媒體中心建設(shè)的“媒體融合生產(chǎn)技術(shù)與系統(tǒng)國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”，依托中央廣播電視總臺(tái)建設(shè)的“超高清視音頻制播呈現(xiàn)國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”［6］。高校可借鑒這些重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的運(yùn)作方式，創(chuàng)建校內(nèi)新聞傳播專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)境。

此外，浙江省部分高校的新聞傳播專業(yè)課程教材多以本土化教材為主，缺乏國(guó)際化視野。由此，浙江省高?？梢越梃b復(fù)旦大學(xué)的實(shí)踐模式，開設(shè)國(guó)際交流項(xiàng)目，如復(fù)旦大學(xué)—巴黎政治大學(xué)“傳播、媒介與創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)”雙學(xué)位項(xiàng)目、復(fù)旦大學(xué)—倫敦政經(jīng)學(xué)院“全球媒介與傳播”國(guó)際雙學(xué)位項(xiàng)目等。

2.校園媒體話語(yǔ)權(quán)不足，校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)有待優(yōu)化

文章選取了四類主管主辦單位不同的媒體，分別是國(guó)家級(jí)媒體、省市級(jí)媒體、校園媒體以及自媒體，選取網(wǎng)站、報(bào)紙以及抖音、快手、微信公眾號(hào)、微博等媒體平臺(tái)，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷和數(shù)據(jù)搜集等方法，著眼高校校園媒體在話語(yǔ)權(quán)以及實(shí)踐育人方面的表現(xiàn)，對(duì)這四類媒體平臺(tái)進(jìn)行對(duì)比研究。文章所提的“話語(yǔ)權(quán)”指言語(yǔ)表達(dá)者通過(guò)話語(yǔ)傳達(dá)觀點(diǎn)的生產(chǎn)力、影響力、擴(kuò)散力和公信力的總和。筆者認(rèn)為話語(yǔ)權(quán)與該媒體平臺(tái)的育人能力呈正相關(guān)關(guān)系。因此，筆者根據(jù)12個(gè)指標(biāo)對(duì)各類媒體話語(yǔ)權(quán)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，各指標(biāo)獲取方法如表2所示。

在數(shù)據(jù)搜集方面，筆者選取了調(diào)查問(wèn)卷中關(guān)注度最高的兩個(gè)媒體平臺(tái)（抖音和微信公眾號(hào)），其中閱讀量、留言率和轉(zhuǎn)發(fā)率均選擇調(diào)查時(shí)段內(nèi)最高的一篇，最后將所得結(jié)果進(jìn)行排序，并從低到高進(jìn)行賦值。在問(wèn)卷調(diào)查方面，筆者通過(guò)問(wèn)卷星平臺(tái)，面向浙江省的網(wǎng)民尤其是在校大學(xué)生開展網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查，得到有效問(wèn)卷208份，旨在了解公眾對(duì)校園媒體的評(píng)價(jià)以及影響校園媒體話語(yǔ)權(quán)的因素。

本研究設(shè)置了四個(gè)對(duì)照組，以浙江大學(xué)、杭州師范大學(xué)、浙江傳媒學(xué)院、杭州電子科技大學(xué)的校園媒體為主要研究對(duì)象，設(shè)置以《人民日?qǐng)?bào)》、央視新聞為代表的國(guó)家級(jí)媒體，以《錢江晚報(bào)》《杭州日?qǐng)?bào)》為代表的省市級(jí)媒體，以“梨視頻”“觀察者網(wǎng)”“吳曉波頻道”“果殼”為代表的自媒體為參照組。調(diào)查問(wèn)卷采用李克特量表進(jìn)行計(jì)分，依據(jù)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果和搜集數(shù)據(jù)對(duì)其進(jìn)行賦值，并作為其指標(biāo)權(quán)重，具體如表3所示。

筆者設(shè)原始數(shù)據(jù)集為X={x1，x2...xn}（n=1，2， ...，12），各指標(biāo)權(quán)重為w=（w1，w2...wn）。其中{x1，x2}為國(guó)家級(jí)媒體，{x3，x4}為省市級(jí)媒體，{x5，x6，x7，x8}為自媒體，{x9，x10，x11，x12}為校園媒體。設(shè)共有n個(gè)待評(píng)價(jià)對(duì)象，每個(gè)對(duì)象有m個(gè)屬性，則原始數(shù)據(jù)矩陣構(gòu)造如下。

為消除不同數(shù)據(jù)指標(biāo)量綱的影響，研究進(jìn)行數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化操作，標(biāo)準(zhǔn)化公式如下。

筆者設(shè)最優(yōu)方案為Z +，最劣方案為Z - ，其中Z + 由Z中每列元素的最大值構(gòu)成，Z - 由Z 中每列元素的最小值構(gòu)成，列式如下。

各評(píng)價(jià)對(duì)象與最優(yōu)方案和最劣方案之間的接近程度用歐式距離表示，如下。

各評(píng)價(jià)對(duì)象和最優(yōu)方案的貼近程度的計(jì)算公式如下。

Ci越接近1表示評(píng)價(jià)對(duì)象越優(yōu)，筆者得到所有評(píng)價(jià)對(duì)象與最優(yōu)方案的貼近程度結(jié)果后，將其從大到小排序，得出評(píng)價(jià)結(jié)果。在統(tǒng)計(jì)的四類媒體中，筆者綜合生產(chǎn)力、影響力、擴(kuò)散力和公信力4大指標(biāo)，使用TOPTSIS方法計(jì)算出所有調(diào)查對(duì)象話語(yǔ)權(quán)的得分，將其按降序排列，結(jié)果如表4所示。

筆者根據(jù)TOPTSIS方法對(duì)12個(gè)分析對(duì)象進(jìn)行評(píng)分，發(fā)現(xiàn)國(guó)家級(jí)媒體的話語(yǔ)權(quán)得分居于首位，其次是省市級(jí)媒體平臺(tái)，浙江大學(xué)的校園平臺(tái)憑借粉絲積極的線上留言、粉絲互動(dòng)也具有較高的話語(yǔ)權(quán)。隨后，筆者對(duì)各媒體的話語(yǔ)權(quán)指標(biāo)進(jìn)行分析，從細(xì)分條目來(lái)看，自媒體和國(guó)家級(jí)媒體的發(fā)文量、傳播廣度要遠(yuǎn)高于省市級(jí)媒體和校園媒體。在參與程度、二次傳播、粉絲量等方面，頭部媒體要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他媒體，擴(kuò)散力產(chǎn)生了集聚效應(yīng)。在參與程度、關(guān)注程度方面，不同的校園媒體的具體表現(xiàn)具有層次性，一些校園媒體的用戶參與程度甚至高于省市級(jí)媒體，可見(jiàn)校園媒體話語(yǔ)權(quán)的提升潛力較大。

3. 缺乏相應(yīng)激勵(lì)政策，競(jìng)賽成果難以轉(zhuǎn)化

高校應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，培養(yǎng)其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和“雙創(chuàng)精神”，以賽促學(xué)。目前，高校新聞傳播專業(yè)人才參與度較高的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽主要有：中國(guó)國(guó)際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生系列科技學(xué)術(shù)競(jìng)賽和全國(guó)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽。浙江省部分高校在這些比賽中的獲獎(jiǎng)情況如表5所示。

從表5可見(jiàn)，除了浙江傳媒學(xué)院，研究所選取的其他院校的新聞傳播類獲獎(jiǎng)?wù)急容^低。除了缺乏專門針對(duì)高校新聞傳播專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽項(xiàng)目，在現(xiàn)有的學(xué)科競(jìng)賽體系中，新聞傳播類項(xiàng)目或作品參與度嚴(yán)重不足。這一方面說(shuō)明高校新聞傳播專業(yè)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接不緊密，對(duì)新聞傳播專業(yè)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要性、緊迫性認(rèn)識(shí)不到位，另一方面也說(shuō)明高校新聞傳播專業(yè)學(xué)生參與度不高，新聞傳播類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽缺乏專門的激勵(lì)政策。浙江省部分高校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽的相關(guān)激勵(lì)政策側(cè)重于結(jié)果導(dǎo)向，缺乏相應(yīng)的政策性文件，沒(méi)有專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)撥款和專用場(chǎng)地，這難以提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)率和科技成果轉(zhuǎn)化率。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視角下新聞傳播專業(yè)人才培養(yǎng)路徑

（一）促進(jìn)媒體融合，打造專業(yè)化人才隊(duì)伍

高校構(gòu)建完善的全媒體矩陣，有利于師生積極參與校內(nèi)公共事務(wù)，表達(dá)利益訴求，拓寬校園媒體傳播渠道，擴(kuò)大信息輻射范圍。為提升校園媒體話語(yǔ)權(quán)，高?？蓮囊韵聨讉€(gè)方面著手。第一，推動(dòng)傳統(tǒng)媒體與新媒體深度融合，運(yùn)用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)軟硬件設(shè)施建設(shè)多梯度、多層次的網(wǎng)絡(luò)傳播陣地。第二，強(qiáng)化校園網(wǎng)絡(luò)制度規(guī)范和信息監(jiān)控，完善校園網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)監(jiān)督預(yù)警機(jī)制，實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)各校園媒體平臺(tái)的突發(fā)輿情，以便及時(shí)應(yīng)對(duì)。第三，打造專業(yè)化的人才隊(duì)伍，高?？赏ㄟ^(guò)開展培訓(xùn)會(huì)、校外交流參觀等方式，培養(yǎng)一批既有理論知識(shí)又有實(shí)干能力的宣傳隊(duì)伍，以拓展校園媒體內(nèi)容的深度，塑造良好的學(xué)校形象和公信力，從而提升校園媒體的話語(yǔ)權(quán)和育人能力。

（二）轉(zhuǎn)換話語(yǔ)傳播模式，提升校園媒體話語(yǔ)權(quán)

話語(yǔ)傳播模式是體現(xiàn)媒體話語(yǔ)權(quán)威的重要途徑。一方面，高校要打破自上而下的傳播模式，充分尊重師生的主體自覺(jué)性，多平臺(tái)、多面向進(jìn)行交流互動(dòng)，弱化單向傳播，強(qiáng)調(diào)對(duì)話交流。高校教師在講解學(xué)科知識(shí)時(shí)，要使理論生活化、通俗化，適當(dāng)使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，充分凸顯媒體特色，讓廣大學(xué)生對(duì)校園媒體產(chǎn)生認(rèn)同感，從而使校園媒體獲得更多的話語(yǔ)權(quán)。另一方面，高校要嘗試擴(kuò)大校園媒體的國(guó)際話語(yǔ)權(quán)，融入全球信息的鏈條中，實(shí)現(xiàn)信息共享，增強(qiáng)校園媒體的國(guó)際輻射能力。

（三）縮短專業(yè)基礎(chǔ)課程培養(yǎng)周期，構(gòu)建創(chuàng)新實(shí)踐型教學(xué)體系

首先，高校要適當(dāng)縮短新聞傳播專業(yè)基礎(chǔ)課程的培養(yǎng)周期，保障實(shí)踐教學(xué)和實(shí)習(xí)的時(shí)間。從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的視角來(lái)看，高?？梢酝ㄟ^(guò)開展線上教學(xué)、加大課程密度等方式來(lái)縮短新聞傳播專業(yè)基礎(chǔ)課程的培養(yǎng)周期。其次，高校要增加綜合性課程和課內(nèi)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。一些實(shí)踐創(chuàng)新要求較高的課程，如新聞采訪與寫作、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作、新媒體營(yíng)銷與運(yùn)營(yíng)、新聞攝影與圖片編輯等，需要學(xué)生在實(shí)踐中有效運(yùn)用前期所學(xué)的采、寫、攝、編、運(yùn)營(yíng)等知識(shí)。最后，高校要采用“課內(nèi)+

課外”導(dǎo)師制度，不僅可以建立媒體實(shí)訓(xùn)基地，還可以邀請(qǐng)部分業(yè)界人士為學(xué)生講授課程，成為學(xué)生的課外導(dǎo)師，并讓學(xué)生參與企業(yè)實(shí)訓(xùn)，了解企業(yè)運(yùn)作方式，為學(xué)生后期參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（四）加大政策鼓勵(lì)力度，設(shè)立“新聞人才學(xué)院”

筆者建議相關(guān)單位在“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生系列科技學(xué)術(shù)競(jìng)賽和中國(guó)國(guó)際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中為新聞傳播專業(yè)設(shè)置專門賽道，通過(guò)政策保障學(xué)生競(jìng)賽和人才培養(yǎng)的經(jīng)費(fèi)和場(chǎng)地。另外，高?？稍O(shè)立“新聞人才學(xué)院”，在其中設(shè)置基礎(chǔ)和實(shí)踐兩類課程。在基礎(chǔ)課程方面，高?？稍O(shè)置新媒體視頻內(nèi)容生產(chǎn)與傳播趨勢(shì)以及融媒體視頻內(nèi)容的類型、元素和特點(diǎn)等課程。在實(shí)踐課程方面，高?？稍O(shè)置融媒體視頻內(nèi)容的選題和策劃、短視頻的拍攝及剪輯實(shí)務(wù)、移動(dòng)直播技術(shù)及操作實(shí)務(wù)、融媒體視頻內(nèi)容傳播及運(yùn)營(yíng)、融媒體視頻內(nèi)容生產(chǎn)傳播的行業(yè)應(yīng)用及案例等課程，構(gòu)建“基礎(chǔ)+實(shí)踐”一體的新聞傳播專業(yè)人才課程體系，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型復(fù)合人才，以便學(xué)生更好地對(duì)接行業(yè)需求。

四、結(jié)語(yǔ)

文章針對(duì)文化傳媒產(chǎn)業(yè)對(duì)新聞傳播專業(yè)人才提出的新要求，從第一課堂和第二課堂分析高校新聞傳播專業(yè)人才在校園媒體實(shí)踐情況及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中存在的問(wèn)題，并提出高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視角下新聞傳播專業(yè)人才培養(yǎng)路徑。高?？梢詮奶厣?、融合化角度構(gòu)建新型校園媒體平臺(tái)，拓展校園媒體內(nèi)容的傳播空間，構(gòu)建創(chuàng)新實(shí)踐型教學(xué)體系，以培養(yǎng)創(chuàng)新型新聞傳播專業(yè)人才。

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［基金項(xiàng)目］杭州電子科技大學(xué)教育教學(xué)改革研究資助項(xiàng)目“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視角下新聞傳播專業(yè)人才培養(yǎng)研究與實(shí)踐—以浙江省高校為例”（項(xiàng)目編號(hào)：YBJG202178）。

［作者簡(jiǎn)介］雷哲超（1992—），女，浙江桐廬人，杭州電子科技大學(xué)編輯；周佳睿（2002—），女，江西南昌人，杭州電子科技大學(xué)本科生。