［摘要］ 我國教育正邁向高質(zhì)量發(fā)展的新階段，這賦予了教師立德樹人的根本任務(wù)。班主任作為立德樹人的主體，應(yīng)當(dāng)具有“大愛大德大情懷”的角色追求，以無私奉獻(xiàn)之心完成立德樹人的根本任務(wù)，走向“大國良師”的理想境界。班主任要成為“大愛情懷之師”，應(yīng)理解“大愛大德大情懷”的核心內(nèi)涵，明確“大愛情懷之師”的價值意蘊(yùn)，以無差別師愛涵養(yǎng)高尚師德，修煉利他之心，達(dá)成無我之境，厚植家國情懷，進(jìn)行價值引領(lǐng)。

［關(guān)鍵詞］ 班主任工作；大愛大德大情懷；修煉路徑

2018年9月10日，習(xí)近平在全國教育大會的講話中指出：“要在加強(qiáng)品德修養(yǎng)上下功夫，教育引導(dǎo)學(xué)生培育和踐行社會主義核心價值觀，踏踏實實修好品德，成為有大愛大德大情懷的人?！边@句話明確了新時代教師德育工作的開展方向，也指出了教師應(yīng)當(dāng)具有的師德內(nèi)涵。教育事業(yè)面向的是有深層發(fā)展需求的人，因此，班主任應(yīng)始終堅持對教育事業(yè)的熱愛，關(guān)注時代發(fā)展需求，把對學(xué)生的深切關(guān)愛熔鑄于德育工作中，以“大愛大德大情懷”的角色追求探尋教育工作新方向。所以，教師要增強(qiáng)師德修養(yǎng)，自覺追求專業(yè)發(fā)展新境界，以充滿德性光輝的仁愛之心，用充滿大愛情懷的價值追尋構(gòu)筑積極教育場，師生共赴教育的美好境界。

一、追溯本源——大愛情懷之師的核心內(nèi)涵

習(xí)近平在北京大學(xué)考察時指出：“教師承擔(dān)著最莊嚴(yán)、最神圣的使命。”“教師要時刻銘記教書育人的使命，甘當(dāng)人梯，甘當(dāng)鋪路石，以人格魅力引導(dǎo)學(xué)生心靈，以學(xué)術(shù)造詣開啟學(xué)生的智慧之門。”教師所承擔(dān)的育人使命，要求班主任在育人過程中踐行仁愛之品、涵養(yǎng)高尚大德、彰顯大愛情懷。這是班主任專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在需求，也是時代發(fā)展對班主任提出的必然要求。

首先，教育是一項充滿愛的事業(yè)。愛是教育的道德基礎(chǔ)，教師要首先理解何為“大愛”?！按髳邸奔床郏菍θ魏问挛锒夹拇鎼垡?。作為班主任的“大愛”，應(yīng)心懷教育大格局，自覺關(guān)愛每一位學(xué)生，尊重學(xué)生發(fā)展需求和個性差異，關(guān)注學(xué)生的前途命運(yùn)?！按髳劬袷侨藗儗θ祟愖陨淼膬r值、前途和命運(yùn)的自覺關(guān)愛、高度負(fù)責(zé)與無私奉獻(xiàn)精神”。所以，班主任對學(xué)生的大愛是一種積極情感。當(dāng)班主任將這種無私的情感內(nèi)化于心，必然能做到“仁而愛人”，以溫柔的堅守引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會關(guān)注社會及他人。

其次，班主任投注于學(xué)生身上的愛體現(xiàn)了教師的仁愛之品，踐行仁愛之品以“大德”為基礎(chǔ)。班主任能夠始終將仁愛之心作為自身立德的核心內(nèi)涵，努力做學(xué)識豐富、德行高尚之人。教師通過錘煉自身品格、遵循道德規(guī)范，在潛移默化中將道德認(rèn)知、道德情感外化于行，從而于無聲處影響學(xué)生的道德認(rèn)知和道德行動。

再次，班主任工作的育人特性，要求班主任擁有大愛情懷。教師不僅在傳道授業(yè)解惑，更是在傳承理想信念、傳遞社會價值。所以，班主任應(yīng)該出于責(zé)任意識的考量，擺脫低級趣味、培養(yǎng)高雅情趣、擁有寬廣胸懷，不管學(xué)生性格如何、成績?nèi)绾?，始終以質(zhì)樸之愛、德性之愛、智慧之愛走近學(xué)生，培育學(xué)生高尚情懷。

二、探尋基點——大愛情懷之師的價值意蘊(yùn)

1.彰顯教師潤心之品的道德基礎(chǔ)

育有德之人，需有德之師，教師應(yīng)當(dāng)做到“行為世范”。相對于枯燥的說教，班主任以在道德修養(yǎng)指引下所自然展現(xiàn)出的高尚德行引導(dǎo)學(xué)生，更易達(dá)至純美的教育境界?！吨袊逃F(xiàn)代化 2035》中提出了推進(jìn)教育現(xiàn)代化的八大基本理念，其中第一條便是“更加注重以德為先”?！安耪?，德之資也；德者，才之帥也?！比瞬排囵B(yǎng)是育人和育才相統(tǒng)一的過程，而育人的根本在于立德。立德不僅在于立學(xué)生之德，更首要體現(xiàn)于教師的自身之德。班主任要追求大愛育人的大境界，需要首先錘煉自身品德，提升道德修養(yǎng)。

中國傳統(tǒng)文化是中華民族的思想根脈，更是中華民族的精神家園。傳統(tǒng)文化的道德追求可以幫助班主任明德、修身。中國古代文人就一直追求“三不朽”的人生境界，其中“立德”無疑是最重要的一層。“德”是中華民族的基本精神，更是一種靈魂層面的追求。所以，實現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的德育轉(zhuǎn)化，在德育工作中厚植傳統(tǒng)文化根脈，可以幫助我們更快成為“大愛情懷之師”，并有效探尋“培養(yǎng)什么人”的合理答案。

學(xué)生會天然尊敬那些展現(xiàn)高尚道德情懷的班主任，所以班主任應(yīng)當(dāng)重視從優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中汲取精神養(yǎng)分，在心中構(gòu)建堅實且獨(dú)立的精神世界，努力成為時刻彰顯大愛情懷的智慧人師，將無形之大愛情懷轉(zhuǎn)換成以情、以愛、以德育人的教育行動。這樣才能以高尚的心境、溫暖的教育情懷浸潤學(xué)生心田，引導(dǎo)學(xué)生向善向德。

2.培育筑夢時代新人的社會需求

中華民族實現(xiàn)中國夢的偉大征程已進(jìn)入第二個百年奮斗目標(biāo)階段。今天的學(xué)生是未來實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的中堅力量，教師是培育這批中堅力量的筑夢人。所以，班主任要以培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人為己任，把握時代脈搏，緊跟“筑夢”時代社會發(fā)展需求，努力成為具有仁愛之心、奉獻(xiàn)精神、把“為黨育才，為國育人”作為核心認(rèn)知的“大國良師”，培育以實現(xiàn)中國夢為己任的時代新人。

習(xí)近平在黨的十九大報告中指出，“要培育踐行社會主義核心價值觀，要以培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人為著眼點”，所以教師的育人思想和育人實踐應(yīng)與中國特色社會主義核心價值觀和公序良俗相契合。習(xí)近平強(qiáng)調(diào)：“社會主義核心價值觀，其實就是一種德，既是個人的德，也是一種大德，就是國家的德、社會的德。國無德不興，人無德不立?！苯逃母救蝿?wù)是立德樹人，這個德，既是個人的德，也是國家的德、社會的德，即大德。所以，班主任在建班育人的過程中，應(yīng)當(dāng)力爭成為有“大德”的良師、有“大情懷”的良師。

班主任需要把握時代脈搏，能夠時刻踐行社會主義核心價值觀，在行動中貫注“愛國、敬業(yè)”等社會主義核心價值觀要求，將理想、信念、責(zé)任、擔(dān)當(dāng)植根于學(xué)生心間，引導(dǎo)學(xué)生成長為具有人格美、道德美、理想美、行動美的社會公民。

3.營造和諧教育氛圍的師道情懷

學(xué)生與教師是受教育者和施教者的關(guān)系。和諧的師生關(guān)系有利于教育實踐的有效展開，有利于促進(jìn)學(xué)生的個體發(fā)展，并使教師內(nèi)心更愿意為教育這一“愛”的事業(yè)而奉獻(xiàn)終身。教育本是始于仁愛、起于情懷、美于德行的一項事業(yè)，一位心懷教育理想的教師，能夠?qū)⒔虝俗鳛樽约旱牧⑸碇?，從而滿懷熱情地投身于教育事業(yè)。

教師的所有教育行為都應(yīng)該建立在有仁愛之心的前提下。所以，班主任要堅持以理建班，更要堅持以大愛之心為人、育人。蘇霍姆林斯基說過：“愛孩子是在任何書本和學(xué)府里學(xué)不到的?！卑嘀魅蔚膼蹜?yīng)是“真愛”，關(guān)注每一位學(xué)生的健康成長，學(xué)會蹲下身“看”學(xué)生，從細(xì)微處發(fā)現(xiàn)育人契機(jī)。所以，有仁愛之心的教師才能看到學(xué)生的發(fā)展需求，明晰家長的教育理念。當(dāng)教師、學(xué)生、家長心靈相通、追求一致，形成和諧統(tǒng)一的教育氛圍，教育合力才能最大化地發(fā)揮作用。

三、實踐方向——大愛情懷之師的修煉路徑

1.以無差別師愛彰顯超我之德

教育家陳鶴琴提出了“一切為兒童”的教育理念。踐行“一切為兒童”的理念，必須以無差別師愛為前提，將仁愛之心自覺投向?qū)W生。這就要求班主任理解學(xué)生發(fā)展的身心特性，尊重學(xué)生的發(fā)展要求，保護(hù)學(xué)生的“赤子之心”，為了一切學(xué)生的持續(xù)發(fā)展內(nèi)化道德規(guī)范、提升自身道德修養(yǎng)水平。

首先，班主任要深刻領(lǐng)悟有教無類的內(nèi)涵，形成一切學(xué)生都值得被看見、受教育、被關(guān)愛的思想認(rèn)知，樹立平等的教育觀。弗洛姆在《愛的藝術(shù)》中說道：“愛的主動性還在這一事實中顯明自己：它總是包含著一些基本因素，這些因素在愛的所有形式中都存在著。它們是關(guān)心、責(zé)任、尊重和認(rèn)識。”班主任自覺投向?qū)W生的關(guān)愛應(yīng)當(dāng)是建立在了解學(xué)生的發(fā)展需求、尊重學(xué)生的個體差異的基礎(chǔ)上，并以此作為自己的責(zé)任。學(xué)生的發(fā)展水平具有階段統(tǒng)一性和個體差異性，這給德育工作的展開帶來了極大挑戰(zhàn)。所以，班主任既要將目光“散射”到所有學(xué)生身上，也要聚焦學(xué)生本體發(fā)展差異，擺脫班主任自身的情感偏向，尊重學(xué)生并認(rèn)可學(xué)生的不同，以多元視角關(guān)愛學(xué)生，堅守教育初心，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力為教育目的，引導(dǎo)學(xué)生成長。

其次，班主任要力求無差異、無盲區(qū)、無死角地關(guān)愛學(xué)生。這需要班主任明確自己要培養(yǎng)的是“活生生的人”，所有學(xué)生都有其發(fā)展需求。班主任要看到學(xué)生成長過程中的內(nèi)在訴求與外部社會綜合因素之間的聯(lián)系，發(fā)揮班主任教育的引領(lǐng)和導(dǎo)航作用，融合校內(nèi)外、多學(xué)科、超時空的德育資源，將之作為激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生自我內(nèi)驅(qū)力的蓄電池，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展提供能量。

再次，班主任應(yīng)從中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化中汲取涵養(yǎng)品德的力量，夯實實現(xiàn)“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生”的道德基礎(chǔ)。注重道德培養(yǎng)是中華民族傳統(tǒng)教育的首要任務(wù)，比如“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善”的境界體現(xiàn)；“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”的凜然大義；“一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂”的淡薄情懷……這些無一不指向人的德性養(yǎng)成，皆可成為涵養(yǎng)班主任高尚德性的養(yǎng)料。班主任可以通過內(nèi)化道德規(guī)范和社會價值規(guī)范，形成道德認(rèn)知并以此約束自身行為，并最終形成無意識的自我道德約束。

班主任面對的是充滿生命張力的獨(dú)立個體。班主任作為班集體的主要建設(shè)者和引領(lǐng)者，其示范性不言而喻。班主任的一言一行都會對學(xué)生的發(fā)展和價值觀念的形成產(chǎn)生重要影響。德高才能為范。當(dāng)班主任時時事事都以“無意識”的超我之德約束自身，追求完美的道德修養(yǎng)之境界，將高尚德性融入教育工作中，學(xué)生的德行發(fā)展也必將打上高尚道德體系的烙印，從而為學(xué)生的發(fā)展提供精神能量。

2.以利他之心達(dá)成無我之境

班主任師德水平的高低在很大程度上決定了教育的高度。利他之心的覺醒將進(jìn)一步提升班主任的道德水平。通過修煉利他品質(zhì)可以幫助班主任提升育人境界，達(dá)成教育的無我之境，以利他之心、無私之心成為“大愛教育”的執(zhí)著者，推動學(xué)生健康發(fā)展。

“愛無我，終成大我；利他之心，終成大器?！彼^無我，并不意味著班主任以犧牲自我為前提，而是指沒有私心、不執(zhí)著自身利益以及沒有成見地去愛學(xué)生，不求回報地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身意義、發(fā)掘自身價值。這正是利他品質(zhì)的核心體現(xiàn)。作為學(xué)生的重要他人，班主任應(yīng)當(dāng)自覺且無私地關(guān)注學(xué)生的健康發(fā)展，把學(xué)生的持續(xù)發(fā)展作為教育的目標(biāo)。

同時，班主任應(yīng)避免以個人感情傾向為教育依據(jù)，學(xué)會傾聽學(xué)生心聲，否則會導(dǎo)致出現(xiàn)標(biāo)榜“我為你好”實則以“控制”學(xué)生為目的，使得班級學(xué)生“標(biāo)簽化”的現(xiàn)象。當(dāng)學(xué)生的個性被湮滅，個性化發(fā)展就無從談起，所以班主任應(yīng)當(dāng)摒棄對個人私利的追求，以大愛之心引導(dǎo)學(xué)生、關(guān)注學(xué)生。

學(xué)生的發(fā)展具有不可預(yù)見性，階段性問題的出現(xiàn)也具有反復(fù)性，班主任對此要有充足的心理準(zhǔn)備。教育是一項“仁而愛人”的事業(yè)。這份仁愛建立在“博學(xué)于文，守之以禮”的基礎(chǔ)上，班主任要廣泛學(xué)習(xí)人類文明的先進(jìn)知識、關(guān)于班主任的倫理知識等，為自己能夠勝任教育工作筑基。此外，班主任要努力提升自身修養(yǎng)，發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)同社會公德，做德識兼?zhèn)渲?，如此才能夠在學(xué)生問題出現(xiàn)反復(fù)時站在情與理相融合的角度合理應(yīng)對，并引導(dǎo)學(xué)生做一名品德高尚的人，從而實現(xiàn)高品質(zhì)育人。

這需要班主任始終把自己當(dāng)成一個學(xué)習(xí)者，認(rèn)清學(xué)生發(fā)展及教育規(guī)律，生成并提升教育智慧，跳出以利己、小我為表現(xiàn)的教育目的，形成以學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展為最終目的的教育理念，并以此指導(dǎo)自己的教育實踐?！斑_(dá)于道者，反于清凈。”堅持探究教育至理的班主任最終會順應(yīng)自然的要求，達(dá)到天然的境界，心靈變得澄澈美好，而學(xué)生在班主任耳濡目染的影響下，也會浸潤出一顆利他之心，激發(fā)其內(nèi)心的堅韌與無私的品質(zhì)，以積極的姿態(tài)踐行利他品質(zhì)，師生共赴無我之境。

3.以家國情懷喚醒有我之情

教師的育人之本在于立德樹人，立德首先要在堅定理想信念和厚植愛國主義情懷上下功夫。家國情懷是一種最本真樸素的情感。身為中國人，要熱愛自己的祖國和民族，以國家和民族發(fā)展為己任，樹立文化自信和制度自信，對本民族保有強(qiáng)烈的認(rèn)同感和使命感。因此，教師在心中厚植家國情懷，以為國育人為己任，是一名教師的立身之本。

從學(xué)生層面來看，他們的愛國熱情是國家和民族彌足珍貴的精神財富，為他們的努力指明方向，所以喚醒、厚植愛國情懷是學(xué)校德育工作的重點。班主任除了在自己心中厚植愛國情懷、奉獻(xiàn)于祖國的教育事業(yè)，還應(yīng)在教育教學(xué)實踐中落實愛國主義教育。班主任可以從中華民族的發(fā)展歷程中和當(dāng)今時代為國為民的英雄身上選取德育素材。通過主題班會、文化育人、學(xué)科育人等方式在學(xué)生心中繪制愛國愿景，夯實理想信念，融入民族發(fā)展的心理認(rèn)知，喚醒學(xué)生內(nèi)心高度責(zé)任感，幫助學(xué)生明確個人的發(fā)展方向應(yīng)與國家民族的發(fā)展方向相一致，師生因此形成價值同構(gòu)，產(chǎn)生強(qiáng)國有我的大愛情懷的同頻共振，在各自的工作和學(xué)習(xí)領(lǐng)域為實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興夢而共同奮斗。

總之，新的時代賦予教育者以新的夢想和挑戰(zhàn)。班主任應(yīng)該追求大愛育人的新境界，走出一條以真情真愛為底色、以大愛情懷為畫筆、以高尚品德為基石的教育之路，并時刻踐行仁愛之品，涵養(yǎng)教師大德，彰顯教育大格局，努力成為“大愛情懷之師”，將自己的聰明才智和滿腔熱血都奉獻(xiàn)給偉大的教育事業(yè)。

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劉曉麗? ?江蘇省無錫市新吳區(qū)第一實驗學(xué)校。曾獲無錫市班主任基本功大賽特等獎、江蘇省中小學(xué)班主任基本功大賽一等獎。