鄭姝姝

（江蘇省鹽城市鹽瀆實(shí)驗(yàn)學(xué)校，江蘇 鹽城 224000）

將德育融入到小學(xué)道德與法治課堂上，這有很大的教學(xué)實(shí)施空間，有很多教學(xué)內(nèi)容都和德育有直接關(guān)聯(lián)，教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)可以充分考慮這種教學(xué)融合，讓德育在課堂上有更好的滲透效果。教師應(yīng)當(dāng)避免對(duì)于學(xué)生的單一說教，或者是過于直接的價(jià)值灌輸，這種方法并不能讓學(xué)生產(chǎn)生深刻的學(xué)習(xí)印象，還可能讓學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面心理。教師可以更多的基于各類實(shí)踐活動(dòng)，結(jié)合學(xué)生真實(shí)的生活經(jīng)歷，在活動(dòng)教學(xué)的背景下滲透德育。

一、合理利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)

首先，教師可以充分利用學(xué)生已有的一些生活經(jīng)驗(yàn)，在講到一些特定的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，可以多嘗試引入一些生活化的范例和實(shí)例。基于例證的分析解讀，建立學(xué)生積極正面的認(rèn)識(shí)，在過程中將德育融入其中。這樣的教學(xué)組織與構(gòu)建方法可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)印象，并且會(huì)讓學(xué)生對(duì)于一些道德標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)生更強(qiáng)烈的認(rèn)同感。教師在設(shè)計(jì)生活化的實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，可以多引入一些學(xué)生感興趣的元素。這會(huì)吸引更多學(xué)生的注意力，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣與好奇，并且能夠讓大家在參與活動(dòng)的過程中形成自己的認(rèn)知標(biāo)準(zhǔn)，讓德育的實(shí)施效果很好的達(dá)成。

比如在教學(xué)《吃飯有講究》這一節(jié)課時(shí)，教師可以首先讓學(xué)生聆聽《聽一首歌》《洗手歌》，根據(jù)教材的內(nèi)容精心設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的、學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)情境，讓學(xué)生伴著輕松有趣的旋律進(jìn)入到學(xué)習(xí)主題的認(rèn)識(shí)中。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣，懂得餐桌上要尊老愛幼、具備良好的餐桌禮儀。對(duì)此，教師可以給學(xué)生模擬生活化的用餐場(chǎng)景，并且潛移默化地將這些要點(diǎn)加以傳達(dá)，推動(dòng)知識(shí)教學(xué)的滲透。此外，在“健康金字塔”的學(xué)習(xí)中，需要學(xué)生具備一些基本的營(yíng)養(yǎng)知識(shí)。教師可以結(jié)合這個(gè)教學(xué)要點(diǎn)組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，在小組搭配營(yíng)養(yǎng)飲食時(shí)，讓學(xué)生在匯報(bào)展示中自主完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。這些生活化的教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，不僅很好地推動(dòng)了知識(shí)教學(xué)，也讓知識(shí)中包含的德育要素很好的滲透，這樣的教學(xué)構(gòu)建方式才是課堂上更值得推崇的模式。

基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來開展德育，這是一種很好的教學(xué)思路，符合小學(xué)生的認(rèn)知水平。生活中有很多場(chǎng)景、畫面都具備一定的教育意義，教師在課堂上進(jìn)行課程教學(xué)時(shí)，要善于關(guān)聯(lián)這些學(xué)生熟悉的生活實(shí)例，利用生活化的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，并且達(dá)到德育滲透的目標(biāo)。比如在教學(xué)《我們不亂扔》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師就可以先為學(xué)生播放“我喜歡哪種情境”的畫面。多媒體上會(huì)出現(xiàn)兩組生活中常見的畫面：一種是操場(chǎng)上到處是果皮紙屑等垃圾，教室里的桌椅擺放雜亂，黑板沒擦、小朋友的桌上凌亂不堪……，而另一幅圖畫則正好相反，學(xué)校美麗的花園、漂亮的教室、整潔的樓道等。隨后教師讓學(xué)生選出自己更喜愛的一組畫面。全班同學(xué)幾乎異口同聲地說出更喜愛第二組畫面。教師進(jìn)一步提問，為什么會(huì)喜歡第二種，學(xué)生給出了各種不同的答案：有的說第二組更加干凈整潔，看上去更舒服；有的說喜愛校園里的樹木和花草，第一組里面這些植物旁邊都是垃圾；還有的說第一組里面到處都是垃圾不衛(wèi)生，而且會(huì)產(chǎn)生疾病……學(xué)生爭(zhēng)先恐后地給出了各種答案，大家可以從不同角度，結(jié)合自己不一樣的觀感，給出各種解釋。最后教師進(jìn)行總結(jié)：我們都喜愛第二組更加干凈整潔的畫面，讓人置身其中舒適放松；第一組畫面我們都不喜歡，到處扔垃圾讓人很不愉悅。教師隨之進(jìn)行延伸：想要置身于第二組畫面中，這需要我們共同保護(hù)周圍的環(huán)境，不能亂扔垃圾，平時(shí)要注重班級(jí)和學(xué)校的衛(wèi)生?；谶@樣的生活化實(shí)例來引出學(xué)習(xí)主題，并且就教學(xué)內(nèi)容作了深化，很好地達(dá)到了德育的意圖。

二、創(chuàng)設(shè)良好的課外調(diào)研活動(dòng)

道德與法治課的學(xué)習(xí)不應(yīng)當(dāng)僅僅局限于課堂內(nèi)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的課外實(shí)踐調(diào)研活動(dòng)，讓學(xué)生走進(jìn)生活中，觀察與感受課本知識(shí)的應(yīng)用與體現(xiàn)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)感受更加多元，能夠?qū)τ趯W(xué)生的多樣化學(xué)科能力展開鍛煉。同時(shí)，這也會(huì)帶給學(xué)生更多真實(shí)的發(fā)現(xiàn)，有助于學(xué)生正面認(rèn)知的形成，并且可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于很多問題的反思。這些都會(huì)為德育的融入提供良好的實(shí)施空間，可以讓學(xué)生的課程學(xué)習(xí)收獲更加豐富。

比如在教學(xué)完《家鄉(xiāng)新變化》這節(jié)內(nèi)容后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回家調(diào)查數(shù)據(jù)，問一問父母家鄉(xiāng)在最近的十年中都有什么變化，引導(dǎo)學(xué)生說出自己生活的地方如何美麗、如何方便，我們生活的環(huán)境如何溫暖，組織學(xué)生用自己調(diào)查的數(shù)據(jù)講給大家聽，用實(shí)例說明這一切。教師也要讓學(xué)生在調(diào)查中搜集整理家鄉(xiāng)變化中的一些問題，不少學(xué)生都談到了十年前家鄉(xiāng)的環(huán)境更優(yōu)美，污染更少，現(xiàn)在空氣不那么干凈，天不那么藍(lán)，河水也不清澈了?；趯W(xué)生的調(diào)研結(jié)果，教師可以引發(fā)學(xué)生對(duì)于這些現(xiàn)象有所反思，最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)得出：我們應(yīng)該愛護(hù)我們的家園，愛護(hù)我們的環(huán)境，要從自身做起。這就是德育的一種直觀滲透，不僅實(shí)現(xiàn)了很好的教學(xué)發(fā)散與延伸，也激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的社會(huì)責(zé)任感，讓學(xué)生成長(zhǎng)為更加積極向上的個(gè)體。

三、給學(xué)生傳遞正面價(jià)值

教師還可以結(jié)合一些具體的教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生進(jìn)行正面價(jià)值的傳導(dǎo)，這是德育的一種直觀體現(xiàn)，能夠從整體上提升課程教學(xué)的質(zhì)量。在進(jìn)行價(jià)值傳遞的過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分從學(xué)習(xí)主題出發(fā)，要避免對(duì)于學(xué)生的說教和價(jià)值灌輸，而是讓學(xué)生有一些自己的獨(dú)立思考，引導(dǎo)大家自己推演出一些好的行為方式和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。有了這樣的學(xué)習(xí)過程后，學(xué)生的價(jià)值認(rèn)同感才會(huì)更強(qiáng)，大家才會(huì)在今后的生活學(xué)習(xí)中踐行這些內(nèi)容，這才是德育最終應(yīng)當(dāng)收獲的效果。

比如在教學(xué)《同學(xué)相伴》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)始終本著“在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中成長(zhǎng)”的理念，有針對(duì)性的組織與創(chuàng)建課堂。學(xué)完這節(jié)課的理論知識(shí)后，教師可以創(chuàng)設(shè)“我今后要這樣做”的主題活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的探究學(xué)習(xí)，懂得同學(xué)之間應(yīng)該平等相處、互相幫助、團(tuán)結(jié)友愛，了解獲得友誼的有效途徑，學(xué)會(huì)正確交友。大家在分析討論的過程中表達(dá)了各自的看法，學(xué)生的積極正面的思想認(rèn)知也在逐漸形成。這就是一種潛移默化的正面價(jià)值的傳遞，會(huì)讓德育在課堂上有良好的滲透效果。

四、營(yíng)造有針對(duì)性的活動(dòng)情境

德育可以讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)各種問題的思考，在活動(dòng)討論的過程中促進(jìn)學(xué)生反思自己的言行，在訓(xùn)練學(xué)生良好行為習(xí)慣的同時(shí)，也潛移默化地進(jìn)行正面價(jià)值的傳遞，以這樣的方式讓德育在道德與法治課堂上得到滲透。活動(dòng)中最好能夠讓多人參與其中，這樣可以引發(fā)學(xué)生的交流討論，讓更多學(xué)生參與到問題交互的過程中，促使學(xué)生對(duì)問題有更深入的探析。同時(shí)，隨著學(xué)生意見交互的不斷深入，學(xué)生可以進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到問題的實(shí)質(zhì)，活動(dòng)的效果能夠更好地展示出來。

比如在教學(xué)《大家排好隊(duì)》時(shí)，教師可以靈活設(shè)計(jì)一些領(lǐng)東西的活動(dòng)場(chǎng)景。待每個(gè)學(xué)生都領(lǐng)完小禮物后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回顧剛才的情境，尤其是那些對(duì)不遵守規(guī)則的學(xué)生表示反感和指責(zé)的學(xué)生，可以讓他們談一談感想。學(xué)生立刻激勵(lì)地討論起來，大部分學(xué)生都覺得這種行為不對(duì)，排隊(duì)時(shí)應(yīng)當(dāng)遵守秩序；但是也有小部分學(xué)生覺得這個(gè)沒有什么。學(xué)生之間發(fā)生了激勵(lì)的爭(zhēng)論。教師可以讓學(xué)生結(jié)合這個(gè)情境展開討論，讓大家想一想日常生活中或者是在公共場(chǎng)合，遇到需要排隊(duì)的情況時(shí)我們到底應(yīng)當(dāng)怎么表現(xiàn)。有了前面的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)后，學(xué)生慢慢可以達(dá)成共識(shí)，認(rèn)識(shí)到在排隊(duì)時(shí)首先需要做的就是遵守秩序，不能隨意插隊(duì)或者推搡其他同學(xué)。當(dāng)學(xué)生有了這樣的認(rèn)知后，教師再來引入這節(jié)課的內(nèi)容，這會(huì)讓學(xué)生很快接受教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，德育也在過程中得到了潛移默化的滲透。

多在教學(xué)中設(shè)計(jì)各種輕松有趣的活動(dòng)，尤其是有一定實(shí)踐性的活動(dòng)主題，這會(huì)為知識(shí)教學(xué)帶來很好的輔助，并且能夠?yàn)榈掠臐B透開辟空間。比如在教學(xué)《我是班級(jí)值日生》一課時(shí)，教師可以給學(xué)生設(shè)置壞值日生這一情境：壞值日生完全不負(fù)責(zé)任，上學(xué)遲到，根本不記得自己是值日生的身份，也不打掃班級(jí)衛(wèi)生。第二天等大家來到學(xué)校時(shí)看到班上一片狼藉，桌椅板凳四處亂放，地上都是垃圾。隨后讓同學(xué)們選擇自己認(rèn)可的值日生，大家都會(huì)不約而同地選擇第一組。經(jīng)過比照后學(xué)生認(rèn)識(shí)到了值日生肩負(fù)的責(zé)任，當(dāng)今后輪到自己做值日生時(shí)會(huì)有更強(qiáng)的責(zé)任心。這樣的活動(dòng)形式通過對(duì)比建立了學(xué)生的正面認(rèn)知，也在學(xué)生內(nèi)心樹立了良好的價(jià)值觀，能夠激發(fā)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。這是德育的彰顯，是課堂教學(xué)預(yù)設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

五、設(shè)計(jì)生活化的探究活動(dòng)

德育應(yīng)當(dāng)更多的和學(xué)生的生活結(jié)合，如果能夠從學(xué)生真實(shí)的生活出發(fā)，給學(xué)生帶來一些生活習(xí)慣和生活方式上的指導(dǎo)，這會(huì)讓德育的價(jià)值得到進(jìn)一步凸顯。小學(xué)生正處于各種行為方式和行為習(xí)慣養(yǎng)成的階段，這個(gè)時(shí)期教師如果能夠多關(guān)心學(xué)生的日常生活，了解學(xué)生平時(shí)的一些生活習(xí)慣，然后結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，就一些不良習(xí)慣加以糾正，這對(duì)學(xué)生來說會(huì)很有幫助，這個(gè)過程也能讓德育的某些方面有很好的落實(shí)。教師在課堂上可以多設(shè)計(jì)一些生活化的探究活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行日常生活內(nèi)容的分享。這不僅可以構(gòu)建輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，也能夠讓學(xué)生有很好的表達(dá)空間，學(xué)生能夠從自己的生活出發(fā)進(jìn)行真實(shí)的分享。

比如在教學(xué)《周末巧安排》時(shí)，教師可以根據(jù)這個(gè)主題讓學(xué)生暢所欲言，談一談自己在家時(shí)周末一般會(huì)如何安排。結(jié)合這個(gè)生活化的主題討論，課堂氛圍變得輕松起來，不少學(xué)生詳細(xì)地說明了自己的周末計(jì)劃，如早上七點(diǎn)起床和爸爸外出跑步，回到家中吃早飯；九點(diǎn)開始寫作業(yè)；中午吃飯后午睡一小時(shí)；兩點(diǎn)起床讀課外書；三點(diǎn)半練習(xí)輪滑……其他學(xué)生在傾聽的時(shí)候，不自覺地對(duì)比自己的周末生活，發(fā)現(xiàn)自己不是在看電視，就是在玩游戲，很是枯燥，并且時(shí)間都浪費(fèi)在了無(wú)意義的事情上。隨著不同的學(xué)生進(jìn)行各種分享后，以哪種方式來更好地度過周末的時(shí)間，學(xué)生對(duì)此會(huì)越來越清晰。這個(gè)討論過程也會(huì)讓學(xué)生多從那些更加自律的學(xué)生身上學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，浪費(fèi)時(shí)間的學(xué)生會(huì)在心里暗下決心，今后要改正自己的這個(gè)毛病。這種良好的探究活動(dòng)給學(xué)生的行為方式樹立了榜樣，并且是對(duì)學(xué)生更加積極的生活方式的一種引導(dǎo)，這也是德育內(nèi)在價(jià)值的一種呈現(xiàn)。

六、創(chuàng)設(shè)開放化的討論空間

當(dāng)課堂上講到一些對(duì)是非對(duì)錯(cuò)進(jìn)行辨析的學(xué)習(xí)主題時(shí)，這往往會(huì)引發(fā)學(xué)生的各種討論，學(xué)生之間不同的觀點(diǎn)會(huì)有充分碰撞。結(jié)合這樣的教學(xué)主題，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加開放化的討論空間，鼓勵(lì)學(xué)生各種觀點(diǎn)的表達(dá)，讓學(xué)生可以從不同的角度來分析解讀問題。看到事物的多面性，避免思維的局限，這是發(fā)展學(xué)生學(xué)科能力的一個(gè)很重要的培養(yǎng)方向。同時(shí)，當(dāng)學(xué)生能夠包容各種不同的態(tài)度時(shí)，這其實(shí)是道德與法治課堂上德育的一種滲透。教師要以開放化的態(tài)度來給學(xué)生構(gòu)建課堂學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生能夠更好地思考，并且能夠理性看待各種問題，將學(xué)生培養(yǎng)成心智健全的個(gè)體。

以《正確認(rèn)識(shí)廣告》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)為例。在參與社會(huì)生活的時(shí)候，學(xué)生對(duì)廣告的認(rèn)知是不同的，有的學(xué)生覺得每次看電視劇的時(shí)候，突然插入廣告，會(huì)心情不好，連連跳過廣告，這些學(xué)生認(rèn)為我們應(yīng)該抵制廣告。也有學(xué)生覺得電視劇、電影中間插入廣告是可以理解的，而且，在觀看廣告的時(shí)候，我們可以從中學(xué)到很多知識(shí)，如積累漢字，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力等，我們要支持廣告。結(jié)合學(xué)生間觀點(diǎn)的差異，教師可以為學(xué)生提供開放化的討論空間，讓各種不同的觀點(diǎn)進(jìn)行充分碰撞。最后，教師再來在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上做出總結(jié)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到并不是所有的廣告都是絕對(duì)負(fù)面的，有些傳遞正面價(jià)值，并且制作精良的廣告看一看也無(wú)妨。教師要引導(dǎo)學(xué)生以開放的心態(tài)看待這一問題，并且要懂得篩選廣告的優(yōu)劣，并不是所有的廣告都需要抵制，但是那些傳播虛假內(nèi)容的廣告則必須杜絕，以此來發(fā)展學(xué)生良好的認(rèn)知能力。

七、結(jié)語(yǔ)

總之，在德育滲透小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中，教師要善于合理利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)良好的課外調(diào)研活動(dòng)，給學(xué)生傳遞正面價(jià)值，營(yíng)造有針對(duì)性的活動(dòng)情境，設(shè)計(jì)生活化的探究活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)開放化的討論空間。