羅士臣 _ 北京市懷柔區(qū)第一小學(xué)

家庭、學(xué)校與社會協(xié)同育人強(qiáng)調(diào)家庭、學(xué)校與社會共同承擔(dān)兒童成長責(zé)任，家庭、學(xué)校與社會共享資源、緊密結(jié)合、協(xié)調(diào)互動，形成親密的合作伙伴關(guān)系，為兒童構(gòu)建和諧共生的教育生態(tài)。

1.建立家校社協(xié)同育人的主體機(jī)制

溝通機(jī)制。從現(xiàn)實(shí)看，家校社之間的溝通更多表現(xiàn)為學(xué)校向其他主體的單方向溝通，家長、社區(qū)成員多為被動配合，兩者之間的互動較少。因此，要轉(zhuǎn)變學(xué)校、家長以及社區(qū)的觀念，讓他們意識到只有通過主動溝通、雙向互動，才能保障協(xié)同育人的有效開展。此外，學(xué)校要善于運(yùn)用各種溝通渠道以促成協(xié)作教育信息的高效傳遞。學(xué)校與其他協(xié)作主體的溝通渠道有多種形式，如家長通信錄、班級微信群、QQ群、家長手冊、家訪以及家長網(wǎng)上學(xué)校等。學(xué)校要在現(xiàn)有基礎(chǔ)上不斷豐富現(xiàn)代化的溝通渠道，提升溝通質(zhì)量，形成一個學(xué)校、家庭與社區(qū)之間無時空限制的信息溝通與交流的平臺，實(shí)現(xiàn)主體的深度合作。

信任機(jī)制。一是教師與家長之間要建立信任。當(dāng)前，一些教師認(rèn)為家長參與學(xué)校教育不具有專業(yè)性，同時，由于一些家校合作活動的形式化，部分家長逐漸對家校合作工作失去信心。二是學(xué)校與協(xié)作教育伙伴之間要建立信任。要從觀念和制度入手，實(shí)現(xiàn)合作教育網(wǎng)絡(luò)中信任機(jī)制的建立。

責(zé)任機(jī)制。合作模式中的多元主體共擔(dān)機(jī)制由政府、學(xué)校、家庭與社區(qū)構(gòu)成。學(xué)校作為兒童教育活動的主要實(shí)施者，在傳統(tǒng)教育中承擔(dān)著重要的職責(zé)，也使家長認(rèn)為，子女進(jìn)入學(xué)校后，學(xué)校就對在校學(xué)生的學(xué)習(xí)生活全權(quán)負(fù)責(zé)，這就導(dǎo)致家長在學(xué)校教育過程中的責(zé)任缺失以及家庭與學(xué)校之間互相推脫責(zé)任等問題。因此，我們要幫助家長樹立正確的主體責(zé)任觀，讓他們意識到參與學(xué)校教育既是自己的權(quán)利也是責(zé)任，應(yīng)積極主動參與學(xué)校決策與管理活動，為兒童提供良好的家庭教育環(huán)境，促進(jìn)兒童全面發(fā)展。社區(qū)是與學(xué)校教育聯(lián)系最為緊密的外部環(huán)境，是學(xué)校外部教育資源的提供者，也是學(xué)校教育發(fā)展的主要受益者。社區(qū)參與了學(xué)校外部資源的供給過程，就要對自己的供給行為負(fù)責(zé)，也應(yīng)與其他主體共同承擔(dān)責(zé)任。

2.創(chuàng)新家校社協(xié)同育人的工作機(jī)制

革新家長會形式。家長會是家校合作的重要方式之一，要調(diào)動家長主動參與的積極性。因此，我們可以創(chuàng)新家長會的形式。第一，增添家長會的趣味性。例如，在向家長傳授育兒經(jīng)驗(yàn)時，可以設(shè)計(jì)一些親子活動，讓家長參與互動。第二，分層召開家長會。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況分層召開家長會，提高家長會的實(shí)際效果，讓家長更有收獲。第三，讓家長當(dāng)主角。開家長會時，應(yīng)該還原家長的主體地位，留一部分時間給家長，讓家長講述自己在教育子女過程中的經(jīng)驗(yàn)與困惑，針對家長提出的問題展開討論，幫助家長找到有效的解決方法，增加互動交流。

家?；ピL互動。教師家訪是常用的家校聯(lián)系方法，教師要在家訪前清楚學(xué)生的基本情況，與家長溝通，更新學(xué)生的信息，為學(xué)生建立個人檔案，家訪結(jié)束后詳細(xì)記錄家訪情形。家訪不僅能使家長知道學(xué)生在學(xué)校的情況，也能讓教師了解學(xué)生的生活環(huán)境。家長訪校也同樣重要，可采取家長開放日、家長駐校辦公、家長志愿者等形式，讓家長了解學(xué)校和學(xué)生在校情況。

共同開發(fā)校本課程。在完成國家課程的基礎(chǔ)上，學(xué)?？梢远嗲篱_發(fā)校本課程，滿足學(xué)生發(fā)展和社會發(fā)展的需要。在開發(fā)校本課程的過程中，家長可以作為課程開發(fā)的重要資源參與進(jìn)來，發(fā)揮自己的專業(yè)特長，讓學(xué)生享受到優(yōu)質(zhì)的校外資源，增強(qiáng)家校合作的實(shí)效性，激發(fā)家長參與學(xué)校教育的熱情，從而促進(jìn)家校合作深入發(fā)展。

開展微課題研究。學(xué)校結(jié)合綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施，引導(dǎo)中高年級的學(xué)生逐步關(guān)注社區(qū)管理中出現(xiàn)的問題。社區(qū)工作人員可以為學(xué)生提供解決實(shí)際問題的小課題，如社區(qū)車位怎樣設(shè)置最合理，如何解決亂扔垃圾和高空拋物問題，等等。學(xué)生根據(jù)興趣自由領(lǐng)選問題，相同研究主題的學(xué)生可以組成研究小組合作開展研究，家長亦可參與。這些家校社的聯(lián)動可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，引導(dǎo)他們從實(shí)際出發(fā)開展綜合性研究學(xué)習(xí)，提升協(xié)同育人的價值。

3.完善家校社協(xié)同育人的制度機(jī)制

校長述職制度。校長向家長闡述學(xué)校的管理內(nèi)容、管理措施以及辦學(xué)水平等，聽取家長的意見和建議。

家長點(diǎn)評制度。每個學(xué)期末，把家長和社區(qū)代表請進(jìn)學(xué)校，對學(xué)校的工作進(jìn)行評價，并提出意見或建議，為下一個學(xué)期開展工作奠定基礎(chǔ)。

教師培訓(xùn)制度。學(xué)校積極開展各項(xiàng)培訓(xùn)，尤其針對家校合作問題對教師進(jìn)行專業(yè)化培訓(xùn)，提高教師的家校合作能力。

4.完善家校社協(xié)同育人的評估機(jī)制

要建立學(xué)校辦學(xué)、家長督學(xué)、社會促學(xué)的評估體系，包括對教師的督導(dǎo)評估、對家長的督導(dǎo)評估等。評價的方式多元化，以家校合作為基點(diǎn)，邀請家長進(jìn)入學(xué)校督學(xué)隊(duì)伍，將家校合作考核評價納入到督學(xué)工作中來，將家校合作與學(xué)校發(fā)展、教師管理、課程教學(xué)、教師專業(yè)發(fā)展結(jié)合起來進(jìn)行綜合評價。把家長是否自愿組成協(xié)會、自愿協(xié)助課后活動、自愿參與班級活動和支持孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)步等，作為衡量學(xué)校教育質(zhì)量的一項(xiàng)指標(biāo)，提高學(xué)校及教師對家校合作的重視程度。

對于學(xué)校來說，要高度認(rèn)識家校合作對學(xué)校發(fā)展的重大意義，并加強(qiáng)自我評價，以此推進(jìn)家校合作的有效運(yùn)行。在評價教師時，可以涉及家校合作的內(nèi)容。

另外，政府部門也要對社區(qū)開展未成年人思想道德建設(shè)情況進(jìn)行評價，從資源的供給、社區(qū)文化環(huán)境、活動的開展、工作機(jī)制的建立等方面進(jìn)行評價，強(qiáng)化督查指導(dǎo)，健全長效機(jī)制。