通信網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安裝與維護(hù)“崗課賽證”融合教學(xué)實(shí)踐

梁嘉偉 張俊強(qiáng) 李依璟

摘 要：專業(yè)核心課程對(duì)接國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)、世賽標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)企業(yè)操作標(biāo)準(zhǔn)的“三對(duì)接”要求，是對(duì)相關(guān)文件提出的職業(yè)教育“崗課賽證”育人模式的解釋，符合人力資源社會(huì)保障部提出的要推動(dòng)對(duì)接世界技能大賽標(biāo)準(zhǔn)深化專業(yè)課程改革工作的具體化要求，是技工院校一體化課程體系開發(fā)的標(biāo)志性特點(diǎn)，是世界技能大賽成果轉(zhuǎn)化的重要形式。通信網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安裝與維護(hù)的“崗課賽證”融合教學(xué)模式是指一體化課程對(duì)接《智能樓宇管理員國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)》、世界技能大賽信息網(wǎng)絡(luò)布線項(xiàng)目競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)，以及符合通信網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)維護(hù)崗位相關(guān)的國(guó)家技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)崗位能力要求。

關(guān)鍵詞：“崗課賽證” 融合教學(xué) 專業(yè)核心課程

課 題：本文系2020年廣東省級(jí)教學(xué)研究課題“技工院校專業(yè)群構(gòu)建路徑研究與實(shí)踐”（課題編號(hào)：KT2020028）階段性成果；2022年度中山市社科規(guī)劃立項(xiàng)課題“數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下的技工教育適應(yīng)性研究——以中山市為例”（課題編號(hào)：一般202221）的研究成果。

2019年6月，人力資源社會(huì)保障部召開技工院校對(duì)接世界技能大賽標(biāo)準(zhǔn)深化專業(yè)課程改革工作啟動(dòng)會(huì)，確定了技工院校對(duì)接世界技能大賽標(biāo)準(zhǔn)第一批深化專業(yè)課程改革工作方案；2021年4月12日，全國(guó)職業(yè)教育大會(huì)在北京召開，會(huì)議提出要構(gòu)建“崗課賽證”綜合育人模式；同年10月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》，再次強(qiáng)調(diào)要完善“崗課賽證”綜合育人機(jī)制；同年12月，廣東省人力資源和社會(huì)保障廳印發(fā)《廣東省技工教育高質(zhì)量發(fā)展“十四五”規(guī)劃》，指出要推動(dòng)技工院校專業(yè)核心課程對(duì)接國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)、世界技能大賽標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)企業(yè)操作標(biāo)準(zhǔn)。

一、通信網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安裝與維護(hù)“崗課賽證”融合教學(xué)模式

基于“三對(duì)接”的“崗課賽證”融合教學(xué)模式是指在一體化課程體系開發(fā)過程中，通過實(shí)踐專家訪談會(huì)提煉代表性工作任務(wù)，將之轉(zhuǎn)化為參考性學(xué)習(xí)任務(wù)，轉(zhuǎn)化過程中要對(duì)接國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)要求。通信網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安裝與維護(hù)的“崗課賽證”融合教學(xué)模式（見下圖）是指一體化課程對(duì)接《智能樓宇管理員國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)》、世界技能大賽信息網(wǎng)絡(luò)布線項(xiàng)目競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)，以及通信網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的國(guó)家技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)（三大運(yùn)營(yíng)商通信網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)維護(hù)崗位）。

二、通信網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安裝與維護(hù)課崗對(duì)接

課崗對(duì)接是指通信網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安裝與維護(hù)一體化課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與中國(guó)移動(dòng)、中國(guó)聯(lián)通、中國(guó)電信三大運(yùn)營(yíng)商通信網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)維護(hù)崗位能力所要求的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)進(jìn)行對(duì)接。課程開發(fā)過程中，首先通過深入企業(yè)行業(yè)調(diào)研，了解崗位能力要求。通信網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安裝與維護(hù)崗位中級(jí)工是從事通信網(wǎng)絡(luò)設(shè)備與系統(tǒng)操作、應(yīng)用、安裝等工作的中級(jí)技能人才。通信網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安裝與維護(hù)崗位高級(jí)工是從事通信網(wǎng)絡(luò)設(shè)備與系統(tǒng)操作、應(yīng)用、安裝、調(diào)試與維修等工作的高級(jí)技能人才。應(yīng)具有獲取新知識(shí)、新技能的意識(shí)和能力，能適應(yīng)不斷變化的社會(huì)環(huán)境。同時(shí)，要具有安全生產(chǎn)意識(shí)，嚴(yán)格按照安全工作規(guī)程進(jìn)行操作，具有獨(dú)立解決非常規(guī)問題的基本能力。在教學(xué)過程中選取實(shí)際安裝維修工程項(xiàng)目替代部分傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，使用角色扮演、情景交融等教學(xué)手段與方法，把通信網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安裝與維護(hù)課程的教學(xué)內(nèi)容與崗位所需的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)進(jìn)行對(duì)接，使學(xué)生對(duì)通信網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安裝與維護(hù)工作有實(shí)質(zhì)性的了解，在參加工作后能夠迅速上手。

三、通信網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安裝與維護(hù)課證融通

《國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)編制技術(shù)規(guī)程》明確指出，國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)是在職業(yè)分類的基礎(chǔ)上，根據(jù)職業(yè)活動(dòng)內(nèi)容，對(duì)從業(yè)人員的理論知識(shí)和技能要求提出的綜合性水平規(guī)定。職業(yè)技能等級(jí)一般分為五個(gè)等級(jí)，由低到高依次為：五級(jí)/初級(jí)工、四級(jí)/中級(jí)工、三級(jí)/高級(jí)工、二級(jí)/技師、一級(jí)/高級(jí)技師。

筆者所在學(xué)校的通信網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安裝與維護(hù)一體化課程對(duì)接的是智能樓宇管理員職業(yè)技能等級(jí)證書。《智能樓宇管理員國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)》理論和技能考核分別包含6個(gè)模塊，詳見下表。本課程雖安排在中級(jí)工階段授課，但是其教學(xué)內(nèi)容包括《智能樓宇管理員國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)》中級(jí)工和高級(jí)工內(nèi)容。通信網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的安裝與維護(hù)教學(xué)項(xiàng)目即是考證技能要求內(nèi)容，授課過程實(shí)現(xiàn)課證融通。

四、通信網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安裝與維護(hù)課賽融合

世界技能大賽標(biāo)準(zhǔn)指的是世界技能大賽競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)，世界技能大賽有“技能奧林匹克”之稱，競(jìng)賽賽項(xiàng)的設(shè)置依據(jù)職業(yè)分類，并根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展不斷進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，對(duì)技能人才的培養(yǎng)具有前瞻性和引領(lǐng)性。

目前職業(yè)技能大賽已成為引領(lǐng)職業(yè)教育發(fā)展的重要抓手，構(gòu)建完善的、具有中國(guó)特色的職業(yè)技能競(jìng)賽體系成為國(guó)家、省市各級(jí)政府部門的重要任務(wù)。但競(jìng)賽只是手段，如何實(shí)現(xiàn)以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改、以賽促建，促進(jìn)職業(yè)（技工）教育高質(zhì)量發(fā)展，是職業(yè)教育應(yīng)該關(guān)注的重要問題。

通信網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安裝與維護(hù)一體化課程對(duì)接世界技能大賽信息網(wǎng)絡(luò)布線項(xiàng)目，該比賽項(xiàng)目共設(shè)置建筑群布線系統(tǒng)、樓宇結(jié)構(gòu)化布線系統(tǒng)、智能家居/辦公應(yīng)用安裝與調(diào)試、光纖熔接速度競(jìng)賽、銅纜和光纖布線的故障排除5個(gè)模塊，賽程為4天，累計(jì)比賽時(shí)間約16.5小時(shí)。通信網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安裝與維護(hù)一體化課程教學(xué)內(nèi)容完全對(duì)接世界技能大賽標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)世界技能大賽試題變化不斷更新教學(xué)內(nèi)容。

筆者所在學(xué)校學(xué)生參加世界技能大賽信息網(wǎng)絡(luò)布線項(xiàng)目取得了優(yōu)異成績(jī)，畢業(yè)生梁嘉偉獲得第44屆世界技能大賽信息網(wǎng)絡(luò)布線項(xiàng)目金牌，獲“全國(guó)技術(shù)能手”稱號(hào)；學(xué)生張俊強(qiáng)連續(xù)入選第45、第46屆世界技能大賽信息網(wǎng)絡(luò)布線項(xiàng)目國(guó)家集訓(xùn)隊(duì)，獲“廣東省技術(shù)能手”稱號(hào)。

五、小結(jié)

通過以上分析可知，專業(yè)人才培養(yǎng)過程與國(guó)家職業(yè)技能等級(jí)體系、“五層次”競(jìng)賽培養(yǎng)體系存在著強(qiáng)耦合關(guān)聯(lián)邏輯關(guān)系。在具體人才培養(yǎng)實(shí)施過程中，要完善一體化實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，實(shí)訓(xùn)基地體現(xiàn)工作過程的各項(xiàng)要素，并反映這些要素之間的相互聯(lián)系，能讓每一個(gè)學(xué)生親自經(jīng)歷完整的工作過程?；剡\(yùn)行遵循“校企合作建基地、統(tǒng)籌精細(xì)管基地、能工巧匠進(jìn)基地”等管理原則。開發(fā)豐富的數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)，教師根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)資源，設(shè)計(jì)適合自身特點(diǎn)的一體化教學(xué)方法，注重教學(xué)效果，不斷改革創(chuàng)新，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。構(gòu)建“政校企生，四方聯(lián)動(dòng)”的多元學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)制度，政府主動(dòng)參與，明確學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的發(fā)展方向；行業(yè)企業(yè)積極配合，推動(dòng)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的健康發(fā)展；學(xué)校統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，促進(jìn)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的可持續(xù)發(fā)展；學(xué)生主動(dòng)配合，發(fā)揮學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的實(shí)效性。

基于“三對(duì)接”的“崗課賽證”融合教學(xué)模式實(shí)施以來，學(xué)院競(jìng)賽成績(jī)連年取得新突破，畢業(yè)生高端就業(yè)率不斷提高，人才培養(yǎng)質(zhì)量獲得社會(huì)一致認(rèn)可。

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（作者單位：中山市技師學(xué)院）