【摘要】教育的不斷改革和完善推動(dòng)了教學(xué)模式的創(chuàng)新，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入游戲是教學(xué)模式的重要?jiǎng)?chuàng)新。游戲化教學(xué)的目的是讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)與學(xué)生活動(dòng)的有機(jī)統(tǒng)一。文章首先分析游戲化教學(xué)的概念和現(xiàn)狀，其次提出游戲化教學(xué)應(yīng)遵循的原則，最后給出對(duì)應(yīng)的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；游戲化；應(yīng)用

作者簡(jiǎn)介：徐菲（1992—），女，江蘇省南京市江寧區(qū)陸郎中心小學(xué)。

小學(xué)數(shù)學(xué)的重要性主要體現(xiàn)在其貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯，為了能讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的重要性，教師首先就要對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)提高關(guān)注，不只要關(guān)注課堂，還要關(guān)注數(shù)學(xué)教學(xué)的方方面面。小學(xué)階段的學(xué)生天性不受拘束，活潑好動(dòng)，而游戲正是順應(yīng)學(xué)生天性的活動(dòng)，游戲化教學(xué)深受學(xué)生喜愛(ài)。游戲化教學(xué)不只是單純?cè)谡n堂中玩游戲，而是游戲與教學(xué)兩者之間共同存在，相互促進(jìn)。教師適當(dāng)?shù)卦跀?shù)學(xué)課堂中安排游戲，可以達(dá)到事半功倍的效果。

一、游戲化教學(xué)的概念

游戲化教學(xué)是讓學(xué)生一邊玩，一邊學(xué)，在游戲中潛移默化地收獲知識(shí)，以此來(lái)達(dá)到寓教于樂(lè)的教學(xué)目的，符合因材施教的教學(xué)理念。具體來(lái)說(shuō)，游戲化教學(xué)是教師根據(jù)課本內(nèi)容，再結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特征和心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)設(shè)計(jì)適合的教學(xué)游戲，營(yíng)造游戲化的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在游戲中接受教育，并從游戲中獲得學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

教師要想順利開(kāi)展游戲化教學(xué)，就需要在引導(dǎo)學(xué)生遵守游戲規(guī)則的基礎(chǔ)上完成教學(xué)。在游戲化的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是熱情高漲的，如此學(xué)生不僅可以最大限度地吸收知識(shí)，還能在潛移默化中培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)，并將在生活中踐行規(guī)則意識(shí)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。另外，教師要以學(xué)生為中心，真正尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，做到因材施教，設(shè)計(jì)合適的、有趣的游戲來(lái)開(kāi)展課堂教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與課堂［1］。

二、游戲化教學(xué)的現(xiàn)狀

為了跟上新時(shí)代的教學(xué)潮流，越來(lái)越多的學(xué)校關(guān)注教師的教學(xué)模式，在學(xué)校層面的要求下，教師將創(chuàng)新教學(xué)模式提上日程。誠(chéng)然，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不符合新時(shí)代教學(xué)的要求，教師需要突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，與時(shí)俱進(jìn)地探索教學(xué)新模式。如今，越來(lái)越多的創(chuàng)新性教學(xué)模式出現(xiàn)，并且廣泛應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如合作化教學(xué)、情境化教學(xué)、分層化教學(xué)、游戲化教學(xué)，等等。游戲化教學(xué)比較符合學(xué)生的年齡特征，在教學(xué)中較為常見(jiàn)。

雖然游戲化教學(xué)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用，但也存在一定的問(wèn)題。首先，城市的教師有著比較先進(jìn)的教學(xué)理念和手段，所以游戲化教學(xué)這種新的教學(xué)理念在城市的課堂教學(xué)中應(yīng)用得比較廣泛，而農(nóng)村部分教師的教學(xué)理念和方式相對(duì)比較落后，再加上應(yīng)試教育的影響，教師更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，他們不愿意將時(shí)間花費(fèi)在游戲設(shè)計(jì)和課堂游戲活動(dòng)中。其次，部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的教學(xué)觀念陳舊，比較排斥游戲化教學(xué)模式，導(dǎo)致一些教師的游戲化教學(xué)實(shí)踐得不到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持和認(rèn)可，有心無(wú)力，這在很大程度上打擊了教師探究和實(shí)踐游戲化教學(xué)的信心和熱情，于是這種寓教于樂(lè)的教學(xué)模式不得已不了了之。再次，由于游戲化教學(xué)還在發(fā)展階段，其優(yōu)勢(shì)和價(jià)值并未被完全發(fā)揮，這主要體現(xiàn)在教師在設(shè)計(jì)游戲之前沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的興趣和愛(ài)好，導(dǎo)致所設(shè)計(jì)的游戲并不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需要，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與游戲化教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，也就在很大程度上影響了游戲化教學(xué)的效果。最后，教師游戲時(shí)間的設(shè)計(jì)存在問(wèn)題，通常是課堂游戲的時(shí)間比課堂教學(xué)的時(shí)間還要多，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有心思學(xué)習(xí)，課堂秩序混亂，出現(xiàn)本末倒置的現(xiàn)象，如此不但游戲不能順利地進(jìn)行，而且課堂偏離了教學(xué)目標(biāo)，使得游戲化教學(xué)的效果大打折扣。

三、游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)遵循的原則

（一）遵循多樣性原則

游戲化教學(xué)是增加課堂趣味性的有效手段。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)新鮮事物很感興趣，如果教師一直采用同一個(gè)游戲進(jìn)行教學(xué)，時(shí)間久了會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)游戲化教學(xué)失去新鮮感，逐漸喪失參與課堂的積極性，還可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課堂出現(xiàn)厭煩的心理，從而不再愿意參與相同的游戲。

教師開(kāi)展游戲化教學(xué)要遵循多樣性原則，不斷創(chuàng)新教學(xué)游戲，把學(xué)生的注意力牢牢吸引住，讓學(xué)生對(duì)課堂上的游戲充滿興趣、意猶未盡，這樣才能提高課堂的效率。教師在日常生活中可以多接觸學(xué)生，了解學(xué)生感興趣的游戲，根據(jù)學(xué)生的興趣來(lái)投其所好，這樣可以達(dá)到更好的課堂效果。另外，教師平時(shí)也可以多關(guān)注一些適合學(xué)生玩的熱門游戲，并將其適當(dāng)?shù)貞?yīng)用在課堂教學(xué)中。

（二）遵循規(guī)范性原則

學(xué)生活潑好動(dòng)，如果沒(méi)有科學(xué)的約束就會(huì)很容易在課堂上走神。教師需要遵循規(guī)范性原則，制定相應(yīng)的游戲規(guī)則。游戲規(guī)則一方面可以增加游戲的趣味性；另一方面可以保證游戲化教學(xué)順利進(jìn)行。

教師要根據(jù)實(shí)際制定相應(yīng)的游戲規(guī)則，并且要讓學(xué)生意識(shí)到遵守游戲規(guī)則的重要性。教師制定游戲規(guī)則，然后準(zhǔn)確傳達(dá)給學(xué)生，可以保證游戲按照原定的流程完成，避免重游戲、輕教學(xué)而導(dǎo)致課堂一片混亂的情況發(fā)生。另外，教師制定游戲規(guī)則時(shí)要結(jié)合教材內(nèi)容，使學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下順利地完成游戲化學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮游戲的價(jià)值和優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立規(guī)則意識(shí)。

（三）遵循合理性原則

教師在游戲化教學(xué)的過(guò)程中遵循合理性原則可以體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

第一是教師設(shè)計(jì)的游戲內(nèi)容的合理性，游戲內(nèi)容必須要符合小學(xué)階段的學(xué)生的年齡特征和接受能力，難度要適中。如果游戲的難度過(guò)高，學(xué)生就很容易在游戲中喪失信心。與此同時(shí)，教師設(shè)計(jì)的游戲內(nèi)容不能脫離教材，而要根據(jù)教材內(nèi)容來(lái)合理地設(shè)計(jì)游戲，并且教師要不斷創(chuàng)新游戲教學(xué)方式，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容來(lái)選擇不同的游戲教學(xué)方式，以此保證游戲更加貼合教材內(nèi)容，符合合理性原則。

第二是教師設(shè)計(jì)的游戲時(shí)間的合理性，教師要避免一節(jié)課都花費(fèi)在做游戲上，導(dǎo)致課堂教學(xué)偏離教學(xué)目標(biāo)。在游戲化教學(xué)的過(guò)程中，教師要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間引導(dǎo)學(xué)生玩游戲，并根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展游戲，盡量把游戲時(shí)間控制在8 ～10分鐘，避免出現(xiàn)學(xué)生只玩游戲不學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。

四、游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）設(shè)置體驗(yàn)游戲，增加課堂的趣味性

教師在游戲化教學(xué)中設(shè)計(jì)體驗(yàn)游戲，可以讓學(xué)生在體驗(yàn)的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。具體來(lái)說(shuō)，體驗(yàn)游戲的優(yōu)勢(shì)就是把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)更加形象化和具體化地展現(xiàn)在學(xué)生面前，一方面可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度；另一方面可以增加數(shù)學(xué)課堂的趣味性。

例如，在教學(xué)人教版數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)“認(rèn)識(shí)人民幣”時(shí)，教師設(shè)計(jì)體驗(yàn)游戲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)購(gòu)物的情境，讓學(xué)生同桌兩人為一組，分別扮演售貨員和消費(fèi)者的角色，學(xué)生可以用文具作為商品，用人民幣學(xué)具進(jìn)行購(gòu)物。此外，教師把收集的文具貼上價(jià)格，讓學(xué)生上臺(tái)演示購(gòu)物的過(guò)程，如一支鉛筆2元錢，顧客支付了5元錢，售貨員應(yīng)該找回多少錢？學(xué)生在講臺(tái)上演示，教師在旁邊指導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)收到人民幣的面額找零，如此不但可以提高學(xué)生正確應(yīng)用加減法的能力，還能讓學(xué)生掌握人民幣換算的知識(shí)。

（二）設(shè)計(jì)闖關(guān)游戲，提高學(xué)生的理解能力

學(xué)生喜歡玩游戲，而在游戲中學(xué)生不僅能體驗(yàn)快樂(lè)，還能激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和收獲成就感。教師可以合理地設(shè)計(jì)闖關(guān)游戲來(lái)增加課堂的趣味性，提高學(xué)生的理解能力。

例如，在教學(xué)人教版數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)“100以內(nèi)的加法和減法（一）”時(shí)，教師設(shè)計(jì)闖關(guān)游戲“跳房子”。“跳房子”是大部分學(xué)生都比較熟悉的游戲，教師先將學(xué)生分成兩組，并劃分兩組“跳房子”的區(qū)域，然后，教師讓兩組學(xué)生分別站在各自的起點(diǎn)，由教師出100以內(nèi)的加減法的數(shù)學(xué)題目，哪組學(xué)生先答對(duì)就往前進(jìn)一步，以此類推，答得最快、最準(zhǔn)確的學(xué)生會(huì)最先到達(dá)終點(diǎn)，其所在的小組便獲勝。闖關(guān)游戲不僅可以很好地活躍課堂氛圍，達(dá)到寓教于樂(lè)的教學(xué)效果，還能提高學(xué)生對(duì)100以內(nèi)的加減法的認(rèn)識(shí)。

（三）設(shè)計(jì)競(jìng)賽游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)階段的學(xué)生希望得到教師的夸贊和鼓勵(lì)，即使是簡(jiǎn)單的一句夸獎(jiǎng)也能讓其很高興，因?yàn)樵趯W(xué)生心里，教師是其學(xué)習(xí)的榜樣，所以能得到教師的鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)可以有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中喜歡表現(xiàn)自己，而競(jìng)賽游戲可以滿足學(xué)生的好勝心理，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，教師可以在教學(xué)中設(shè)計(jì)競(jìng)賽游戲，激發(fā)學(xué)生的勝負(fù)欲，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

例如，在教學(xué)人教版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)“認(rèn)識(shí)圖形（一）”時(shí)，教師主要需要教學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中的各類圖形。為了考驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度，教師設(shè)計(jì)競(jìng)賽游戲，由教師在講臺(tái)上展示圖形，學(xué)生直接站起來(lái)?yè)尨穑纫槐饶膫€(gè)學(xué)生搶答得又快又準(zhǔn)確。競(jìng)賽游戲可以激發(fā)學(xué)生的勝負(fù)欲，對(duì)獲勝的學(xué)生，教師給予獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)落后的學(xué)生，教師也給予鼓勵(lì)，這樣可以在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂效率。

（四）設(shè)計(jì)接龍游戲，培養(yǎng)學(xué)生的反應(yīng)能力

接龍游戲既富有趣味又比較簡(jiǎn)單，正好符合學(xué)生的年齡和心理特征。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)有成語(yǔ)接龍的游戲，而在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師也可以設(shè)計(jì)接龍游戲，發(fā)揮其教學(xué)價(jià)值。

例如，在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)“表內(nèi)乘法（一）”時(shí)，教師需要讓學(xué)生熟練掌握乘法口訣，為學(xué)生后期學(xué)習(xí)兩位數(shù)或者多位數(shù)相乘打好基礎(chǔ)，而乘法口訣的背誦沒(méi)有什么訣竅，只有不斷練習(xí)才能熟練掌握。教師設(shè)計(jì)“乘法口訣接龍”的游戲，由教師先說(shuō)出一個(gè)口訣，讓學(xué)生依次接龍，如教師先說(shuō)“一一得一”，學(xué)生接龍“二二得二”，以此類推，如果有學(xué)生反應(yīng)慢了，就由其他學(xué)生進(jìn)行搶答。接龍游戲可以培養(yǎng)學(xué)生的反應(yīng)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而提高課堂效率。

（五）設(shè)計(jì)情境游戲，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)之用

生活中處處充滿數(shù)學(xué)，教師創(chuàng)設(shè)與生活息息相關(guān)的情境，讓學(xué)生通過(guò)參與情境游戲體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活之間的聯(lián)系，有利于學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)之用，提高靈活應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，從而愛(ài)上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

例如，在教學(xué)人教版數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)“長(zhǎng)方體和正方體”時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)“為長(zhǎng)方體設(shè)計(jì)一件好看的衣服”情境游戲，讓學(xué)生利用手邊現(xiàn)有的長(zhǎng)方體及彩紙制作衣服，也就是探索本課的重點(diǎn)知識(shí)—長(zhǎng)方體的表面積。學(xué)生參與數(shù)學(xué)游戲的過(guò)程，是學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展過(guò)程。在情境游戲中，學(xué)生自己動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦，在實(shí)際操作中發(fā)展數(shù)學(xué)思維，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)并且歸納長(zhǎng)方體表面積的概念，并學(xué)會(huì)從不同的角度來(lái)思考和探究數(shù)學(xué)問(wèn)題，不斷發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，深入體驗(yàn)了數(shù)學(xué)之用。情境游戲的設(shè)計(jì)，有利于為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)來(lái)探索數(shù)學(xué)知識(shí)，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

（六）設(shè)計(jì)反應(yīng)游戲，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性化思維

從理解知識(shí)到運(yùn)用知識(shí)，體現(xiàn)了學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)練習(xí)時(shí)，同樣可以選擇學(xué)生喜歡的游戲，讓學(xué)生在游戲中解決問(wèn)題［2］。

例如，在教學(xué)人教版數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)“因數(shù)與倍數(shù)”時(shí)，教師設(shè)計(jì)反應(yīng)游戲“2、3、5數(shù)字爆炸”讓學(xué)生明白2、3、5的倍數(shù)特征。學(xué)生需要在1 ～100之間按順序說(shuō)數(shù)字，如果是2、3、5的倍數(shù)就要直接跳過(guò)，如果一不小心說(shuō)了2、3、5的倍數(shù)，就會(huì)被淘汰。有關(guān)2、3、5的倍數(shù)特征的習(xí)題有很多，學(xué)生練習(xí)起來(lái)會(huì)覺(jué)得比較枯燥乏味，理解起來(lái)也比較困難，漸漸地就沒(méi)有了學(xué)習(xí)積極性，而教師設(shè)計(jì)“2、3、5數(shù)字爆炸”反應(yīng)游戲，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又讓學(xué)生在反應(yīng)游戲中進(jìn)一步鞏固了相關(guān)知識(shí)，訓(xùn)練了學(xué)生的反應(yīng)能力。

結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展和新課程改革的深化，教師不斷更新教學(xué)理念，引入越來(lái)越多新穎的、充滿趣味性的教學(xué)模式，其中游戲化教學(xué)符合學(xué)生的年齡和發(fā)展特征，教師將其運(yùn)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂的積極性與主動(dòng)性，讓他們愛(ài)上數(shù)學(xué)課，還能夠獲得顯著的教學(xué)成果。值得注意的是，教師開(kāi)展游戲化教學(xué)要把握好游戲的合理性，盡量選擇學(xué)生感興趣的游戲，控制好游戲的時(shí)間，以發(fā)揮游戲化教學(xué)的價(jià)值和作用。

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