巴圖

摘 要：伴隨教育逐漸改革，傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不適合現(xiàn)代教育。傳統(tǒng)教學(xué)方式枯燥無(wú)味，學(xué)生無(wú)法集中精力，致使課堂教學(xué)效率出現(xiàn)問(wèn)題。將情景教學(xué)法融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為學(xué)生構(gòu)建優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。本文介紹小學(xué)數(shù)學(xué)情景教學(xué)法特征、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)法的作用，并提出情景教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法；小學(xué)；數(shù)學(xué)課堂；策略

引言：目前，有關(guān)教學(xué)的部分變革，如小組教學(xué)、情景教學(xué)等，都已進(jìn)入大眾視野。如今的教學(xué)不再僅僅只是教授課本上的東西，而是更多地將知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去。不過(guò)，任何一門(mén)課程在傳授過(guò)程中，都會(huì)有無(wú)聊的時(shí)候，不可能每一堂課，都讓學(xué)生覺(jué)得精彩。而情景教學(xué)法就很好地克服這一困難，將部分抽象難懂的知識(shí)更加直接地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，特別是在幾何問(wèn)題上能夠解決學(xué)生空間想象力不強(qiáng)的問(wèn)題。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)情景教學(xué)法特征

第一，將抽象變?yōu)榫呦?，小學(xué)生對(duì)于抽象概念的領(lǐng)悟程度不高，尤其是對(duì)于部分幾何題目而言，這種題目難度很大，而情景教育則是將部分從課本中提取的抽象概念，轉(zhuǎn)換成部分直觀事物，讓學(xué)生對(duì)事物有一種親切性，從而能夠更好地把握課本中的內(nèi)容。第二，利用課堂上和日常中使用到的物品，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中感受到數(shù)學(xué)的神奇和迷人，從而對(duì)數(shù)學(xué)乃至其他學(xué)科都產(chǎn)生極大興趣。既能貼近現(xiàn)實(shí)，又能將在教室里所學(xué)的事物應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)中，這就是真正意義上的“學(xué)”。第三，讓學(xué)生自己去做，去把自身想法運(yùn)用到實(shí)際中去，才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)法作用

（一）加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)自身就是要重視理論性和實(shí)踐性的結(jié)合和統(tǒng)一。當(dāng)采用情景教學(xué)法時(shí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為進(jìn)行有效引導(dǎo)，在實(shí)際教育中基于情景，使其與現(xiàn)實(shí)的生活相結(jié)合。在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，存在著非常多的生活教育要素，教師把生活材料和現(xiàn)實(shí)的情景結(jié)合起來(lái)，以這種方式來(lái)凸顯生活意義，使學(xué)生吸收生活養(yǎng)分，并學(xué)習(xí)如何去處理現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。在一定意義上，情景教學(xué)是一種對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的再現(xiàn)。教師在課程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行解釋和演示，讓學(xué)生按照教師指引，把所掌握的數(shù)學(xué)理論運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去，并持續(xù)提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。

（二）提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性

在利用情景教育方法進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的過(guò)程中，突破常規(guī)教育方式的局限，基于情景來(lái)引起學(xué)生的深入思考，真正地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上設(shè)置情景，其情景內(nèi)容與實(shí)際體驗(yàn)在某種程度上相似，使學(xué)生在參加的過(guò)程中充分地體現(xiàn)自身主體性。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的改變，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)也就不只是教師的灌輸，而是教與學(xué)的密切配合，從而提高數(shù)學(xué)課程的總體教學(xué)效率。

三、情景教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的策略

（一）融入信息技術(shù)

在信息化教學(xué)手段的持續(xù)推廣下，目前許多多媒體技術(shù)都被成功地運(yùn)用到小學(xué)教育中?，F(xiàn)代教育方法更加具有趣味，能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)更加具體，將理論上的知識(shí)變成圖像或者視頻，讓學(xué)生更加易于接受，從而能夠提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)采用多媒體教學(xué)技術(shù)，能夠?qū)⒛承╇y以理解的概念知識(shí)轉(zhuǎn)化為圖像，從而使教師教育手段得到進(jìn)一步充實(shí)，讓學(xué)生在一種放松的學(xué)習(xí)氣氛中進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

例如，在“空間與形狀”這一章節(jié)的知識(shí)中，要讓學(xué)生對(duì)圖案有一個(gè)清晰的認(rèn)知，使用多媒體放映技術(shù)，讓學(xué)生能夠很好地理解圖案的特征，讓學(xué)生看到一個(gè)長(zhǎng)方形是怎樣的？一個(gè)正方形是怎樣？同時(shí)，還會(huì)讓學(xué)生看到在日常生活中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的長(zhǎng)方形和正方形，例如：黑板是一個(gè)長(zhǎng)方形，教科書(shū)也是一個(gè)長(zhǎng)方形等等。又例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于“認(rèn)識(shí)鐘表”這一節(jié)課的內(nèi)容的時(shí)候，采用視頻教學(xué)的方法，來(lái)讓學(xué)生觀察時(shí)針、分針及秒針的旋轉(zhuǎn)，這樣的一種教學(xué)方法讓知識(shí)變得更為具體，這樣，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生就會(huì)逐漸地產(chǎn)生自身數(shù)學(xué)思維，從這一點(diǎn)看出，多媒體教育方法在數(shù)學(xué)情景教學(xué)中也起到很大的作用。

（二）游戲融入課堂

在進(jìn)行課程的設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師要堅(jiān)持趣味性與實(shí)效性的結(jié)合，創(chuàng)造出既能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，又能滿足教學(xué)需要的教學(xué)方式，這樣才能讓學(xué)生以最好的精神面貌參與到課程當(dāng)中。把所學(xué)事物以情景形式呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生置身其中，十分適用于低年級(jí)教學(xué)，整體上提高教學(xué)水平。與此同時(shí)，恰當(dāng)?shù)匾M(jìn)游戲化教育方式，從而達(dá)到教師與學(xué)生之間的良好的交互效果，營(yíng)造出一種輕松、有趣的教育環(huán)境。這種感覺(jué)讓所學(xué)事物更加深刻，也很難被忘記，有效提高興趣，讓學(xué)生完全沉浸在這種學(xué)習(xí)的氣氛中，達(dá)到一箭雙雕效果。

比如，在“加減法”課上，教師就通過(guò)一次購(gòu)物過(guò)程，讓學(xué)生把當(dāng)時(shí)的情景再現(xiàn)出來(lái)。在數(shù)學(xué)課堂上，建立一個(gè)情景超市，讓小學(xué)生在其中進(jìn)行角色扮演，教師事先將貨物的價(jià)格標(biāo)記出來(lái)，之后展開(kāi)實(shí)際的貨物買賣。在這種商品的買賣過(guò)程中，就將數(shù)學(xué)教學(xué)中的加、減結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)字的計(jì)算有更深刻的理解，在今后的工作過(guò)程中，學(xué)生也能將自己所學(xué)事物，更為靈活地應(yīng)用到實(shí)際工作中。把數(shù)學(xué)知識(shí)在情景故事中進(jìn)行更多的靈活應(yīng)用，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有更深刻的認(rèn)識(shí)。

結(jié)論：綜上所述，利用情景教學(xué)方法提升數(shù)學(xué)教育的效果，其實(shí)質(zhì)就是將理論化、概念化的數(shù)學(xué)知識(shí)變成生活化、游戲化的形式，從另一種角度去讓學(xué)生去了解這些數(shù)學(xué)知識(shí)。在實(shí)施數(shù)學(xué)情景教學(xué)過(guò)程中，這種教學(xué)方法更易于被學(xué)生所認(rèn)可，并且學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的研究熱情也更高，更加積極地參與到數(shù)學(xué)的研究中去。廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在今后的小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，以學(xué)生為中心，尋找適合學(xué)生的教學(xué)方法，創(chuàng)造出一個(gè)有效、活躍的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂，從而實(shí)現(xiàn)教育目的。

參考文獻(xiàn)：

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