王繼鵬

摘 要：隨著現(xiàn)代科技水平的進步，教育事業(yè)也有了很大突破。如今，信息技術已滲透到課堂教學活動之中，為教學帶來了便利。而小學科學的教學活動離不開創(chuàng)新理念和有效方式的應用。當前，將信息技術融入課堂，不僅可以增加教學內(nèi)容的直觀性，還能很好地調(diào)動學生的學習積極性，讓學生在輕松愉悅的學習氛圍中獲取知識。

關鍵詞：信息化；小學科學；教學方法

引言

科學是小學階段一門重要的基礎學科，素質(zhì)教育背景下，促進學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展成為小學教育工作的重要方向，科學學科本身強調(diào)對科學知識的探索，做好小學科學教學能夠促進學生的智力發(fā)育。在小學科學教學改革不斷深化的背景下，信息化教學成為小學科學發(fā)展的重要方向，以這些技術為基礎就是要將多元化的科學知識呈現(xiàn)在學生面前，并且在一定程度上推動科學教學方式的大膽創(chuàng)新和優(yōu)化，以教師的有效教學設計為導向真正幫助學生提高解決問題的能力，為學生學習能力和綜合素質(zhì)的不斷提高提供充分支持和保障。但是，在信息化教學環(huán)境下，許多教師忽略了對學生學習情況的深入了解，在教育過程中對信息技術的應用方式缺乏創(chuàng)新，導致學生在學習過程中面臨著較大的學習壓力。為此，教師必須格外重視對信息技術的全面運用，從多角度出發(fā)帶給學生深刻的啟發(fā)，讓每個學生都能夠憑借自身的力量不斷提高解決問題的能力。

1信息技術與小學科學教學融合的內(nèi)涵

融合指的是融合生活中的科學知識，通過信息技術起到延伸小學科學課程教學空間的作用，而不是通過信息技術的方式進行小學科學教學。通過網(wǎng)絡信息的補充，能更好地拓寬小學生的科學知識面。

在傳統(tǒng)的科學教學中，傳統(tǒng)教學方式比較抽象，給小學生理解科學知識帶來了較大的困難，而信息技術為解決這一問題提供了路徑。運用信息技術與教材內(nèi)容對接，實現(xiàn)兩者之間的有效融合，讓學生更便捷地理解科學知識，真正讓學生“走近科學”。教師運用網(wǎng)絡資源，通過向?qū)W生展示圖片或動畫的方式，讓學生更加直觀地了解科學實驗。

2信息化背景下小學科學的教學方法研究

2.1利用動態(tài)演示特點解決教學難題，強化實驗的可靠性

一般情況下，開展科學實驗往往會消耗大量的時間，為了保證課堂效率，可利用現(xiàn)代信息技術呈現(xiàn)實驗的全部過程。學生在觀看視頻時也會反復思考。在此之前，教師應設計問題讓學生帶著問題觀看視頻，從而更好地幫助學生掌握實驗操作的基本方法和細節(jié)，用不同方式加深學生印象。多媒體技術是連接學生與課堂之間的橋梁，要根據(jù)學生的需求化靜為動，幫助學生充分感知實驗，并在此基礎上提高其綜合應用能力。實踐證明，當學生對知識的感知越深，其學習能力也就越強，對概念的掌握也就越牢固。

例如，在《種子發(fā)芽》實驗課中，由于種子發(fā)芽容易受到外界環(huán)境的影響，實驗具有不確定性和風險性。而運用多媒體技術展示種子發(fā)芽的過程，能避免諸多未知風險，強化實驗的可靠性。首先，教師應深入研讀教材，突出實驗重點，有目的有針對性地設計課件，通過動態(tài)演示功能全方面呈現(xiàn)種子的發(fā)芽生長過程，并邀請學生近距離觀看。與此同時，教師根據(jù)多媒體課件展示的對比實驗，與學生一同探究種子發(fā)芽的必備條件，并引導學生以小組合作的方式展開分析討論，進一步深化對該課知識的理解。

由此可見，多媒體技術不僅能有效解決特殊實驗的風險，也能培養(yǎng)學生的科學探究精神。教師應正確處理多媒體技術與實驗教學、與學生之間的關系，以尊重學生認知規(guī)律為主，制作出合適、有效且充滿趣味性的多媒體課件。

2.2以教材為中心，創(chuàng)造教學環(huán)境，從而使學生更好地理解知識理論

在傳統(tǒng)的科學教學中，老師以口頭解釋的形式將知識灌輸給小學生，而此時的小學生卻是被動地接受知識，容易產(chǎn)生厭學心理。小學生都是活潑好動的，這種壓抑的氣氛、枯燥的教學方式，讓他們很難集中精神，讓他們在教室里上課，卻不能專心聽講，導致教學效率下降，影響到他們的整體素質(zhì)。在實踐中，要把科學基礎知識作為首要目標，在合理的教學內(nèi)容的基礎上，創(chuàng)造出適合于教學任務和學生現(xiàn)實情況的環(huán)境，并盡可能地讓他們能夠更好地了解和掌握知識。這種新穎的教學方式可以極大地促進學生在課堂上營造活躍、活躍的學習氣氛，從而激發(fā)學生的學習熱情。例如《水的蒸發(fā)》這門課，老師為了讓學生更好地理解蒸發(fā)的原理，還可以進行一次探索，讓學生們放松一下緊張的氣氛，讓學生們在兩只玻璃杯里加滿水，一只用塑料布蓋住，一只不處理，放在通風處，一段時間后觀察和記錄。

2.3處理數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

科學實驗有助于學生形成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，教師要引導學生形成用數(shù)據(jù)說話的實驗觀。一般情況下，學生將實驗數(shù)據(jù)記錄在自己的課本或者實驗記錄單上，這樣會使教師在收集和處理數(shù)據(jù)上耗費較多的時間。這時，教師可在PPT課件上提前做好一個表格，讓完成實驗的小組派代表上臺匯報給老師，甚至可以讓高年級的學生派代表自行在課件上登記。當實驗時間一到，數(shù)據(jù)便能直接展現(xiàn)在屏幕上，從而節(jié)約課堂時間，提高實驗教學效率。如果學生需要通過觀察較多數(shù)據(jù)來發(fā)現(xiàn)、總結(jié)規(guī)律時，教師便可提前準備好一個Excel文件，在學生填完數(shù)據(jù)后直接對數(shù)據(jù)進行處理，使實驗數(shù)據(jù)更直觀地呈現(xiàn)出來。如六年級上冊《電磁鐵的磁力（一）》中，探究“電磁鐵磁力與線圈圈數(shù)關系”，教師可以填入各小組的線圈數(shù)及所吸大頭針的平均數(shù)，然后將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為折線圖，這樣更有利于學生發(fā)現(xiàn)線圈數(shù)量和磁力大小的關系。

結(jié)語

總之，在小學階段實現(xiàn)信息技術與小學科學的融合，應以小學科學的教育目標為中心，深度結(jié)合教材內(nèi)容，通過信息技術創(chuàng)建相應的學習場景，以此培養(yǎng)學生的自主探究能力，全面調(diào)動學生的積極性、主動性。信息技術與小學科學的有效融合，是進一步提高小學科學教育質(zhì)量的有效措施，能起到培養(yǎng)學生科學探究精神的作用。在教學中，教師要結(jié)合學生的認知發(fā)展規(guī)律，將信息技術和小學科學相融合，不斷創(chuàng)新課堂教學，實現(xiàn)學生科學核心素養(yǎng)的進階式培養(yǎng)。

參考文獻

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