廖敏

摘? 要：現(xiàn)當(dāng)今，隨著我國小學(xué)教學(xué)的加快發(fā)展，體驗(yàn)式教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，通過創(chuàng)造實(shí)際的或重復(fù)經(jīng)歷的情境，呈現(xiàn)或再現(xiàn)、還原教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在親歷的過程中理解并構(gòu)建知識(shí)、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感、生成意義的教學(xué)觀和教學(xué)形式。體驗(yàn)式教學(xué)以人的生命發(fā)展為根本目標(biāo)，尊重生命、關(guān)懷生命、拓展生命、提升生命，蘊(yùn)含著高度的生命價(jià)值與意義。它所關(guān)心的不僅是人可以經(jīng)由教學(xué)而獲得多少知識(shí)、認(rèn)識(shí)多少事物，還在于人的生命意義可以經(jīng)由教學(xué)而獲得彰顯和擴(kuò)展。由此可見，體驗(yàn)式教學(xué)生動(dòng)有趣，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中對(duì)知識(shí)點(diǎn)形成更加深入的理解。小學(xué)道德與法治課程中的知識(shí)點(diǎn)理解難度較高，學(xué)生只有主動(dòng)思考并產(chǎn)生情感，才能對(duì)其產(chǎn)生深入理解。

關(guān)鍵詞：小學(xué)道德與法治課程；體驗(yàn)式教學(xué)；策略；運(yùn)用

引言

《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版）中提出，要積極探索議題式、體驗(yàn)式、項(xiàng)目式等多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生參與體驗(yàn)，促進(jìn)感悟與建構(gòu)。運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)策略符合課程改革的基本趨勢，有助于學(xué)生建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)，可以提升德育效果。然而，目前部分教師在實(shí)踐中運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)策略時(shí)，還存在活動(dòng)方式單一、缺少深度以及互動(dòng)性不佳等問題。這要求教師充分理解課程教學(xué)的基本規(guī)律，更新教學(xué)方法。鑒于此，本文擬結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探討如何在小學(xué)道德與法治課程中運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)策略。

1利用體驗(yàn)式教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是日常教學(xué)活動(dòng)中不可避免的話題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生更好地掌握教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。體驗(yàn)式教學(xué)為學(xué)生提供了不同的實(shí)踐機(jī)會(huì)，可以增強(qiáng)學(xué)生的感受力，讓學(xué)生在具有情感色彩的環(huán)境下展開活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生之間、師生之間的交流，為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力。體驗(yàn)式教學(xué)需要教師做好充分的課前準(zhǔn)備，結(jié)合教材的內(nèi)容找到切入點(diǎn)，保證教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，保證教學(xué)活動(dòng)效果服務(wù)于教學(xué)目的。在進(jìn)行《我們的公共生活》一課的教學(xué)時(shí)，教師注重利用體驗(yàn)式教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解身邊的公共生活，讓學(xué)生在公共生活中主動(dòng)注意自己的言行舉止，做一名合格的社會(huì)公民。在這樣的教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下，教師在上課之初利用圖片創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式的情境，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己在公共生活中的行為。教師向?qū)W生展示學(xué)生在校園中的活動(dòng)圖片，校園作為學(xué)生日常活動(dòng)最多的公共區(qū)域，有在教室中的，有在操場上的，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片內(nèi)容與自己的親身經(jīng)歷，思考在公共場合中自己有哪些行為不合時(shí)宜，有哪些行為值得提倡。接著教師繼續(xù)利用體驗(yàn)式教學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生展開討論：“在學(xué)校這個(gè)公共場合中，你還應(yīng)該注意哪些行為習(xí)慣呢？”組織學(xué)生總結(jié)回答。在本節(jié)課的教學(xué)中教師讓校園生活貫穿其中，利用熟悉的情境，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與表達(dá)熱情，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下總結(jié)在公共場合有哪些行為準(zhǔn)則，為學(xué)生今后在校園生活中的自律行為打下基礎(chǔ)。體驗(yàn)式教學(xué)需要教師在日常生活中觀察學(xué)生的行為習(xí)慣，總結(jié)學(xué)生的年齡特點(diǎn)與認(rèn)知共性，以保證情境的實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)入情境、融入情境、在情境中思考，進(jìn)而獲得求知的內(nèi)在動(dòng)力。

2開展游戲體驗(yàn)式教學(xué)，提升學(xué)生辨別是非能力

小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，因此，教師可以在課堂上引入游戲，促使學(xué)生主動(dòng)投入到課堂學(xué)習(xí)中。教師可以將游戲規(guī)則與當(dāng)堂課教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)到一起，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)行為不當(dāng)，則代表學(xué)生違反了游戲規(guī)則。這樣的教學(xué)游戲能夠讓學(xué)生沉浸在課堂學(xué)習(xí)氛圍中，通過游戲掌握所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。例如，教師可以將學(xué)生分組，游戲規(guī)則是學(xué)生不能在課堂上隨意講話、吃東西、亂跑等，如果學(xué)生出現(xiàn)了這些行為，則代表學(xué)生違背了游戲規(guī)則，需要接受相應(yīng)的處罰，還要扣除小組的游戲積分。同時(shí)，積極幫助教師維護(hù)課堂紀(jì)律的學(xué)生可以增加游戲積分。最終計(jì)算哪一組的游戲積分最高，獲勝的小組能夠獲得獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的教學(xué)能夠有效地幫助學(xué)生辨別是非對(duì)錯(cuò)，學(xué)生因?yàn)闆]有管控好自己的行為，導(dǎo)致小組的游戲積分降低，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的自責(zé)感，為了避免同類事件繼續(xù)出現(xiàn)，學(xué)生就會(huì)積極糾正自己的錯(cuò)誤。再者，學(xué)生因?yàn)樽约哄e(cuò)誤的行為遭受了懲罰，其也會(huì)在腦海中留下深刻的印象，形成犯錯(cuò)誤就要遭受懲罰的觀念，同時(shí)知曉哪種行為是錯(cuò)誤的。想要實(shí)施好游戲教學(xué)，教師應(yīng)營造良好的游戲氛圍，使學(xué)生保持游戲參與積極性。對(duì)此，教師可以在黑板上或者利用投影儀展示每一個(gè)小組的游戲積分表，增強(qiáng)游戲的緊張感，使學(xué)生時(shí)刻處于游戲情境中。

3引入家庭資源，自主開展實(shí)踐

在家庭中有大量的教育資源，教師可以此為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)實(shí)踐性體驗(yàn)活動(dòng)?；诩彝キh(huán)境開展實(shí)踐，具有時(shí)間充足、場景真實(shí)等特點(diǎn)。且學(xué)生的家長可以在方法、情感的維度提供一定的支持。父母在場更有助于學(xué)生建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)，可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同道德議題。家庭環(huán)境下的實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，同樣要以真實(shí)問題為基礎(chǔ)。教師可以結(jié)合教材生成實(shí)踐任務(wù)，再讓學(xué)生自行制訂計(jì)劃和完成任務(wù)。例如，在教學(xué)中“低碳生活每一天”時(shí)，學(xué)生了解了全球氣候變暖的成因，并且積累了關(guān)于“碳排放”的知識(shí)，形成了“低碳生活”的理念。基于此教師可以創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)任務(wù)：與家人討論如何在生活中減少碳排放，再共同制定一份家庭低碳生活新規(guī)范。教師可以為學(xué)生提供部分建議，如在出行方面計(jì)劃乘公交車出行，在穿著方面多穿天然纖維的衣物，在回收方面注意回收塑料制品等，之后鼓勵(lì)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查閱資料，然后對(duì)比家庭生活情況找出差距。學(xué)生制訂計(jì)劃后再執(zhí)行，切實(shí)踐行“低碳生活”理念。通過開展本次活動(dòng)，可以讓環(huán)保實(shí)踐滲透到學(xué)生的家庭生活中，也令學(xué)生的學(xué)習(xí)不局限于紙上談兵，可促進(jìn)學(xué)生將環(huán)境保護(hù)觀念內(nèi)化于心并外化于行。

結(jié)語

小學(xué)道德與法治課程教學(xué)應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)模式，能夠?qū)W(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來，激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而幫助學(xué)生深化對(duì)知識(shí)的理解，形成正確的思想觀念。因此，教師應(yīng)全面認(rèn)識(shí)體驗(yàn)式教學(xué)模式的內(nèi)涵，積極探索其具體應(yīng)用策略，充分發(fā)揮其教學(xué)價(jià)值，從而有效促進(jìn)道德與法治課程教學(xué)改革與發(fā)展。

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