小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力提升策略

林華杰

摘? 要：閱讀教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，能夠提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，使學(xué)生的知識(shí)面變得更寬廣，培養(yǎng)其發(fā)散思維，提升其認(rèn)知能力。教師所用閱讀教學(xué)方法的科學(xué)與否，直接關(guān)系閱讀教學(xué)質(zhì)量的高低。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)；閱讀能力

引言

閱讀是學(xué)生自主獲取信息的主要途徑，是學(xué)生為了滿足自己的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)以及好奇心等方面的需求而開(kāi)展的一種活動(dòng)，重點(diǎn)在于閱讀文章的內(nèi)容而不是形式。在現(xiàn)今的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，人們普遍關(guān)注的重點(diǎn)是閱讀活動(dòng)，這是因?yàn)槿藗兠刻於际艿酱罅康男畔_擊，要想從中快速且準(zhǔn)確地獲取有用信息，閱讀能力的重要性就突顯出來(lái)了，語(yǔ)文閱讀教學(xué)的地位也就越來(lái)越高。

1小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力簡(jiǎn)述

小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力主要包括閱讀感受能力、閱讀理解能力、閱讀欣賞能力、閱讀評(píng)價(jià)能力、閱讀遷移能力及閱讀技巧，學(xué)生只有具有較高的閱讀能力，才能不斷拓展思維，實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展，最終提升寫(xiě)作素養(yǎng)。第一，閱讀感受能力是閱讀的基礎(chǔ)，包括認(rèn)讀速度及識(shí)字量、對(duì)文字符號(hào)的辨識(shí)及感知能力，學(xué)生識(shí)字量越多，閱讀感知能力就會(huì)隨之增強(qiáng)。閱讀感受能力也包括在閱讀一篇文章后對(duì)文章有最基本的感受。第二，閱讀理解能力。這是衡量學(xué)生閱讀效果的重要方式，主要涵蓋對(duì)文中關(guān)鍵詞語(yǔ)及重要詞語(yǔ)的理解能力、對(duì)文章表現(xiàn)形式和結(jié)構(gòu)的理解、對(duì)文字功能及重要內(nèi)容的理解，也包括對(duì)作者創(chuàng)作思想及觀點(diǎn)的理解。第三，閱讀欣賞能力是指對(duì)文章中蘊(yùn)含的美感及人文情感進(jìn)行的欣賞，能夠透過(guò)文章的現(xiàn)象看到文章的本質(zhì)，可以最大限度地感知作者創(chuàng)作的初衷，達(dá)到通過(guò)文字與作者隔空對(duì)話的閱讀效果，真正體會(huì)到文字的精髓。第四，閱讀評(píng)價(jià)能力是指能夠在理解作品內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以自己的方式和語(yǔ)言對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括作品的表現(xiàn)形式、思想內(nèi)涵及創(chuàng)作風(fēng)格。第五，閱讀遷移能力是指能夠?qū)⒃陂喿x中學(xué)到的知識(shí)變?yōu)榧河茫缭谌粘ＵZ(yǔ)言表達(dá)中、在書(shū)面文字創(chuàng)作中等都可以將在閱讀中學(xué)習(xí)的知識(shí)靈活運(yùn)用。第六，閱讀技巧包括養(yǎng)成喜歡閱讀的良好習(xí)慣，具有速讀、默讀、朗讀等多元化的閱讀技能。掌握上述六種閱讀能力，并嘗試在實(shí)際閱讀中有效運(yùn)用，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期鍛煉，學(xué)生的閱讀素養(yǎng)自然會(huì)獲得提升。

2小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題分析

2.1難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，學(xué)生很難掌握課文中的知識(shí)內(nèi)容，究其原因，主要是因?yàn)殚喿x教學(xué)的主要目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章中的語(yǔ)法和字詞展開(kāi)學(xué)習(xí)，但由于這些知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程比較枯燥，且學(xué)生的自律能力較弱，很難長(zhǎng)期保持集中的學(xué)習(xí)注意力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不夠理想。其次，部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)難度較大，即使教師能夠進(jìn)行詳細(xì)講解，但學(xué)生依舊難以掌握相關(guān)難點(diǎn)知識(shí)，究其原因，主要是因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容的選擇不夠合理，未能考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平，進(jìn)而便很難實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標(biāo)。

2.2學(xué)生閱讀興趣較弱

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，學(xué)生比較渴望得到教師和家長(zhǎng)的認(rèn)可，通過(guò)正面的表?yè)P(yáng)能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)。若是學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣不足，將直接影響到閱讀教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展，難以掌握教師傳授的語(yǔ)文閱讀知識(shí)內(nèi)容。

2.3教師教學(xué)熱情有待提高

教師不僅僅是簡(jiǎn)單地傳授知識(shí)，更是學(xué)生在價(jià)值觀和情感態(tài)度上的引路人，影響著學(xué)生正確價(jià)值觀念的形成。但由于多方面因素的影響，教師很容易出現(xiàn)工作倦怠的情況，難以保持良好的態(tài)度開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而影響到小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效果。

3提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的具體策略分析

3.1激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

只有對(duì)文本內(nèi)容充滿興趣，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)地參與閱讀。因此，教師首先要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生能積極參與到閱讀中。要想激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，就要充分利用學(xué)生的好奇心。好奇是兒童的天性，在好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生會(huì)主動(dòng)細(xì)讀文章，在細(xì)讀的過(guò)程中加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。例如，教師在講《桂林山水》一課時(shí)，可以先借助多媒體設(shè)備在課堂上展示20元人民幣背面的圖案，問(wèn)學(xué)生是否知道20元人民幣背面的風(fēng)景在哪里。20元人民幣背面的圖案學(xué)生大多見(jiàn)過(guò)，但很多學(xué)生并沒(méi)有留意過(guò)那是哪里的風(fēng)景。通過(guò)這種方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入，可以吸引學(xué)生的注意力，提高閱讀教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生積極參與到文本細(xì)讀中來(lái)。

3.2突出學(xué)生的主體地位

學(xué)生是閱讀教學(xué)的主體。教師在閱讀教學(xué)中要注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)。只有在輕松、愉快的教學(xué)氛圍下，學(xué)生才能真正融入閱讀中，在教師的引導(dǎo)下對(duì)文章進(jìn)行細(xì)讀，提升閱讀水平。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)適時(shí)提出問(wèn)題，幫助學(xué)生厘清思路，推動(dòng)課堂教學(xué)進(jìn)行。例如，教師在講《竊讀記》一課時(shí)，不要直接告訴學(xué)生文章的題眼，而要引導(dǎo)學(xué)生自己細(xì)讀文本，通過(guò)細(xì)讀厘清文章層次，梳理作者的閱讀經(jīng)歷，自行概括文章的內(nèi)容和主題。

3.3發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

一篇高質(zhì)量的文章是一個(gè)有機(jī)的整體，文章中的每個(gè)段落和文字都與文章主題有著某種關(guān)聯(lián)，閱讀時(shí)不能單純盯著一個(gè)部分反復(fù)閱讀，也不能只對(duì)字詞進(jìn)行分析。在閱讀教學(xué)中，教師首先要讓學(xué)生大致了解整篇文章的內(nèi)容，思考作者寫(xiě)作時(shí)的狀態(tài)和想法，再?gòu)奈闹羞x取重要的段落讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀和研究，掌握文本結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言表達(dá)風(fēng)格等。比如，在講《鳥(niǎo)的天堂》一課時(shí)，教師可以先讓學(xué)生自主閱讀文章中對(duì)大榕樹(shù)外觀的描述，體會(huì)大榕樹(shù)壯觀的景象。然后，教師以大榕樹(shù)給鳥(niǎo)兒營(yíng)造的生活環(huán)境為落腳點(diǎn)，按照“安靜—安全—安逸”的順序?qū)ⅰ傍B(niǎo)的天堂”逐步呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。這種充滿畫(huà)面感的教學(xué)有利于學(xué)生細(xì)細(xì)品味和分析文章，領(lǐng)會(huì)文章表達(dá)的思想感情。最后，教師再讓學(xué)生對(duì)字詞和句子進(jìn)行深層分析。

結(jié)語(yǔ)

學(xué)生閱讀能力的提升是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)非常重要的內(nèi)容，也是主要教學(xué)目標(biāo)之一，需要教師和家長(zhǎng)的配合，營(yíng)造良好的閱讀氛圍，選擇適合學(xué)生的課外資源，重視學(xué)生興趣的激發(fā)和閱讀方法的指導(dǎo)等，利用閱讀豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，并使其意識(shí)到閱讀的重要性，認(rèn)真對(duì)待閱讀活動(dòng)，通過(guò)有效且適合自己的方法快速?gòu)拈喿x資源中獲取知識(shí)，最終達(dá)到提升閱讀能力的目的。

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