張曉婷

摘? 要：基于新課改的不斷推進，素質(zhì)教育理念逐漸被更多的教師熟知和認可，使其在開展教學的活動過程中全面貫徹素質(zhì)教育理念，加強學生德智體美勞的教育，促進學生綜合發(fā)展。但是從教學整體來講，小學生的德育教育效果并未達到預期效果，而導致此種局面的主要因素是德育理論教育與綜合實踐教育之間缺乏緊密的聯(lián)系，鑒于此，文中在新課改的視域下綜合分析小學德育工作中加強綜合實踐活動的思考和設計，希望所提建議對提升小學德育教育水平有促進作用。

關鍵詞：新課改；小學德育；綜合實踐活動；思考與設計

引言

德育位于德智體美勞教育之首，足以說明德育在教育領域中的重要性，也就是說在教育過程中幫助學生養(yǎng)成正確的道德觀念和人生觀念非常重要。在新課改的視域下，要想提升小學德育教育效果，就需要相關教師積極改變傳統(tǒng)的教學理念，將德育教育與綜合實踐活動有機結(jié)合起來，讓學生對理論與實踐之間的關系產(chǎn)生正確的認知，同時加強對德育綜合實踐活動的設計，豐富實踐活動的內(nèi)容，推動小學生的全面發(fā)展。

1.加強小學德育綜合實踐活動設計目標的認同感

在新課改不斷推進的背景下進行小學德育教育工作已勢在必行，雖然部分小學德育教師在開展教學活動中設計了德育教育目標，但是與實現(xiàn)德育教育目標仍存在一定的距離，對此，小學德育教師需要以實現(xiàn)德育教育目標為目的進行綜合實踐活動的設計，并且將小學德育綜合實踐活動設計的目標傳達給學校的領導者和其他教育者，使其對小學德育綜合實踐活動設計的目標、內(nèi)容和方向等產(chǎn)生全面的了解，并給予大力的支持。此外，小學德育教師還要認真思考校領導或者其他教育者對綜合實踐活動設計目標、內(nèi)容和方向等提出的不足之處，在此基礎上對其進行進一步的完善。當然，小學德育教師在設計綜合實踐活動目標時也要確保其與德育教學目標、教師未來發(fā)展和課程設計等方面相契合，從而提升綜合實踐活動設計目標的可行性和有效性[1]。

小學德育教師在設計綜合實踐活動目標時需要堅持三融合的基本思想，簡單來講就是堅持以學生為主體的素質(zhì)教育思想和依法治理思想相融合，堅持課內(nèi)理論教育和課外實踐活動相融合，堅持校內(nèi)教育和社會教育相融合，以此確保綜合實踐活動目標設計的多樣化。比如，小學德育教師可以根據(jù)學生的成長軌跡開展設計德育實踐活動，針對一、二年級的小學生設計“入學典禮”和“禮儀教學”活動，通過活動的進行培養(yǎng)低年級小學生的思想道德素養(yǎng)，使其明確自己的職責和義務；針對三四年級的小學生設計“感恩節(jié)活動”，以此培養(yǎng)小學生的感恩意識，使其學會感恩父母，感恩教師，從而促進其更加勤奮的學習；針對五六年級的小學生設計“勇于追逐夢想”和“畢業(yè)典禮”的活動，鼓勵高年級的小學生正視自己的理想，并為之努力奮斗。針對性的小學德育綜合實踐活動的設計有利于不同階段的小學生在成長的道路中逐漸養(yǎng)成與其年齡相適應的思想品質(zhì)，推動小學生的健康成長。

2.明確小學德育綜合實踐活動設計的內(nèi)涵和基本要求

新課改要求小學德育教師在開展教學時需要始終堅持素質(zhì)教育理念，堅持學生的主體地位，所以小學德育教師為了確保綜合實踐活動設計的有效性，進一步明確了綜合實踐活動設計的內(nèi)容和基本要求，同時教師也在設計綜合實踐活動的過程中不斷充實自己，使其在設計德育綜合實踐活動的過程中認清自己的地位，同時不斷豐富活動的內(nèi)容，為學生提供更多綜合實踐的機會[2]。

小學德育綜合實踐活動設計的基本要求是確保學生通過參加實踐活動能夠提升其思想道德和個人素養(yǎng)，因此小學德育教師可以針對二年級小學生設計《今日我做小主人》的實踐活動，通過該實踐活動的實施，讓小學生意識到自己也是家庭中的一份子，應該學會幫助家長做一些力所能及的家務活動，如掃地、擦桌子和倒垃圾等等，此外，該活動的有效進行還需要家長的積極配合，要求家長在家正確指導小學生做一天家庭的小主人，讓其體會家長每天的不容易，從而對家長產(chǎn)生感恩的心理，同時在以后的學習和生活中也會更加理解家長的不易?；蛘哚槍Ω吣昙壍男W生設計“交通安全”的實踐綜合活動，此時德育教師不僅需要做好課堂上的理論知識教學工作，還要與社會相關部門進行積極的溝通交流，然后選擇合適的時間帶領部分學生到學校附近的路口進行站崗，在觀察交警叔叔工作日常的同時也要學會將自己所學的交通知識應用到實踐中，引導馬路上的行人嚴格遵守交通規(guī)則，如引導騎電車的人們正確佩戴安全帽，禁止在禁行的區(qū)域內(nèi)行駛電三輪等等，同時也讓學生認識到遵守交通規(guī)則，安全你我他，從而培養(yǎng)了小學生的安全意識和遵守交通規(guī)則的意識。

3.提升三力教育的實效性

小學德育綜合實踐活動設計的是否有效與德育教師的有效規(guī)劃、家長的積極配合和社會機構的大力支持有直接的關系。因此教師在設計德育綜合實踐活動時需要充分借助家長和社會的力量，實現(xiàn)家校和校企之間的積極合作，引導教師在家庭教育和社會教育中深入挖掘德育教育資源，為推動小學德育綜合實踐活動的有效開展提供有利的基礎，同時為提升小學生的綜合能力提供更多教育價值。

從家庭教育的角度出發(fā)設計“我愛媽媽”的實踐活動，當前正值“三八”婦女節(jié)，德育教師可結(jié)合該節(jié)日鼓勵學生回到家后對自己的媽媽表達愛意，比如幫媽媽做一些簡單的家務、給媽媽制作手工鮮花、為媽媽捶背等等，讓家長通過此次活動體驗到學生的成長，同時還讓學生學會了如何關愛父母，培養(yǎng)學生的孝敬父母的思想品質(zhì)。

從社會教育的角度出發(fā)設計“春游踏青”活動，當前的季節(jié)正是春暖花開的好時機，此時教師組織學生進行春游踏青的主要目的是讓學生在游玩的過程中學會保護花草樹木，禁止踩踏花草，從而培養(yǎng)小學生熱愛大自然的思想品質(zhì)，使其認識到人與自然應和諧相處，從而才能創(chuàng)建和諧的家園，推動社會的可持續(xù)發(fā)展。

結(jié)束語

總而言之，隨著素質(zhì)教育理念在新課改中的不斷落實，小學德育教師在開展德育教學的過程中逐漸認識到德育理論教育與綜合實踐活動教學相結(jié)合的重要性，因此小學德育教師加大了對綜合實踐活動設計的思考力度，明確實踐活動設計的目標、內(nèi)涵、基本要求，實現(xiàn)學校、家庭和社會的有機結(jié)合，從而幫助小學生養(yǎng)成良好的品德，促進其綜合發(fā)展。

參考文獻

[1]王欣欣. 小學綜合實踐活動課程滲透德育的路徑探析[J]. 吉林教育，2022，（22）：89-91.

[2]葉蘊儀. 小學德育綜合實踐活動的思考與設計探討[J]. 科普童話，2020，（06）：161.