摘要：為了破解新生入學適應難、家長焦慮等痛點，沈陽市沈河區(qū)朝陽一校沈北分校歷經(jīng)5年，進行始業(yè)課程的實踐與探索，以一年級新生入學后適應小學生活為研究目標，在校本化的框架內(nèi)架構并實施課程，以大的課程觀整合育人資源，促進學生思維方式、學習習慣、社會技能等方面盡快適應小學生活，從而順利完成幼小銜接。

關鍵詞：幼小銜接；始業(yè)課程；關鍵期

《中國兒童發(fā)展綱要（2021—2030年）》指出：“兒童是國家的未來，民族的希望。當代中國少年兒童既是實現(xiàn)第一個百年奮斗目標的經(jīng)歷者、見證者，更是實現(xiàn)第二個百年奮斗目標、建設社會主義現(xiàn)代化強國的生力軍。”作為基礎教育的實踐者，如何緩解每年秋季新入學“小豆包”及其家長的焦慮，讓新生快速適應小學生活，這些課題值得學校深思、探索與實踐。目前，我國小學教育階段缺少與幼小銜接階段兒童發(fā)展規(guī)律相吻合的課程設置。關于幼兒園銜接方面的活動目標泛化，內(nèi)容缺乏序列。始業(yè)教育以一年級新生入學后適應小學生活為研究目標，在校本化的框架內(nèi)架構并實施課程，以大的課程觀整合育人資源，促進學生從思維方式、學習習慣、社會技能等方面盡快適應小學生活，從而順利完成幼小銜接。

一、始業(yè)課程的研究目的

（一）解決新生及家長認知片面與入學焦慮問題

為了確保兒童身心健康，學前教育領域一直杜絕“小學化”，但受應試教育和望子成龍心理的影響，很多家長存在入學焦慮，在孩子真正上小學之前都會通過多種途徑為孩子輸入大量的文化課知識。

（二）創(chuàng)設規(guī)范的校園生活和全新的環(huán)境

剛滿六周歲的兒童，面對嶄新的校園環(huán)境、全新的師生面孔，還有小學生活的種種規(guī)范時，常常會表現(xiàn)出手足無措。為此，學校應緩解六周歲兒童入學心理適應難的問題，讓學生快速切換到小學的學習生活中，愛上校園生活。

沈陽市沈河區(qū)朝陽一校沈北分校（以下簡稱“我校”）歷經(jīng)5年，圍繞“用愛打造活力教育，為學生的完美人生奠基”的辦學理念，基于起始年級學生的年齡特點及心理特征，開設了全新的一年級始業(yè)課程。始業(yè)課程的研發(fā)，力求以兒童視角、學校視角與區(qū)域視角為背景，以愛為出發(fā)點，以《我是沈北朝陽小學子——學生入學手冊》為抓手，以“三個一工程”為實施路徑，全員參與，全面推進，用愛、用心、用情去開啟學生全新小學生活的大門。

二、始業(yè)課程的實施路徑

（一）頂層設計：構建始業(yè)課程價值體系

我校始業(yè)課程的架構包括價值體系、操作體系和評價體系。始業(yè)課程的價值體系包括自主、公平、包容、協(xié)同發(fā)展等。始業(yè)課程的操作體系包括四個共享、三個結合、四個特性。四個共享是課程實施過程中的教師共享、資源共享、信息共享、成果共享，在此基礎上，學校搭建多樣性的課程平臺，探索始業(yè)課程實施路徑；三個結合是學校結合學生認知發(fā)展規(guī)律、結合辦學理念和結合家長需求，提高了新生的適應力和家長參與教育的能動性，有效改善了教育環(huán)境；四個特性是指學校的教學內(nèi)容實現(xiàn)了系統(tǒng)性、多樣性、漸進性、貫穿性，并采用學、研、賽、展等多種教學形式豐富了課程內(nèi)容。

（二）創(chuàng)新體系：完善始業(yè)課程探索歷程

我校始業(yè)課程的探索并非一蹴而就，對于始業(yè)課程體系的理解與價值追求，是在以問題為導向的實踐性研究中逐漸形成的。開展始業(yè)課程的主要目的是依據(jù)課程標準，強調(diào)以學校為基地和主體，充分尊重和滿足師生的獨特性和差異性，給剛剛入學的兒童提供空間、創(chuàng)造條件、搭建舞臺，使常態(tài)主流課程中難以關照的差異、難以滿足的需要得到更好的重視。

目前，我校始業(yè)課程的探索與實踐已經(jīng)實現(xiàn)三項創(chuàng)新：一是系統(tǒng)構建始業(yè)課程，開發(fā)了《我是沈北朝陽小學子——學生入學手冊》始業(yè)教材，實現(xiàn)了在學生培養(yǎng)方向、各學科內(nèi)部、學校與家庭、區(qū)域內(nèi)外之間，相互滲透、優(yōu)勢互補、資源共享，使新生更快地進入學生角色，并得到全方位的鍛煉。二是探索始業(yè)課程操作系統(tǒng)，即通過課程保障機制的實施，達成理念共識；以始業(yè)教材為藍本，通過細化實施、多維評價的路徑實施始業(yè)課程；家校社協(xié)同育人，從多角度體察學生的需求，反觀課程，并積極調(diào)整策略。三是創(chuàng)建了多維度的“一評二比三展四測”評價體系，即一項綜合測評、兩項能力比賽、三個成果展示、四個常規(guī)測試，用評價和評比進一步激勵和提高學生的能力。

（三）深耕細作：探索始業(yè)課程的方法與路徑

我校采取行動研究法進行始業(yè)課程的探索與構建。在自然、真實的教育環(huán)境中，通過頂層設計，按照集體研究的操作程序，破解教育教學中的真實問題，再不斷反思與修正，提高課堂質量，經(jīng)過反復研究、探索，打造出一套可實施的始業(yè)課程體系。

學校以始業(yè)教材為藍本，以“三個一工程”為時間軸，以鋪墊引入、細化實施、多維評價為路徑實施始業(yè)課程。教師采取縱向評價與橫向評價相結合的方式對學生始業(yè)課程完成情況進行評價，既有個體的縱向發(fā)展與進步的記錄，又有學生間的評比與激勵，促進了學生能力的提高。

1.“三個一工程”

每年秋季開學第一天，我校都會舉行盛大的開學典禮，開啟學生全新的校園生活；開學第一周，全面實施始業(yè)課程教育內(nèi)容，讓學生了解學校、班級常規(guī)；開學第一個月，我校舉行多種體驗活動，對始業(yè)課程成果進行強化和鞏固。

2.鋪墊引入

為了保證始業(yè)課程的有效實施，充分的準備是關鍵。針對學生，我校會為每一名學生準備精美的入學通知書，并在其入校的第一時間完成發(fā)放工作；針對家長，我校召開了“首塑品格，再造習慣，三教方法”新生家長會，下發(fā)《致家長的一封信》和親子共讀手冊；針對教師，我校進行了始業(yè)課程培訓，做好教師的思想鋪墊與知識技能儲備，為其下發(fā)始業(yè)課程教材，引導其撰寫教案等。前期的鋪墊工作，保證了后續(xù)始業(yè)教育的有效實施。

3.細化實施階段

我校采取化整為零的策略，將始業(yè)課程的內(nèi)容分成4個板塊，即文化課程、禮儀課程、規(guī)則課程、習慣課程。在此基礎上進行細化，分為17個課時、30個品行培養(yǎng)要點。同時，將30個品行培養(yǎng)要點都編成小歌謠，編寫在學生的入學手冊中。30首小歌謠被學生錄制成了音頻，作為班級上下課的鈴聲，還錄成了視頻放在各班的電子班牌上。通過這樣耳濡目染的形式，引導學生逐漸形成良好習慣。

在細化實施的過程中，促進學生通過全面適應期、集中過渡期、習慣養(yǎng)成期三個階段來推進始業(yè)課程的學習。全面適應期就是所有學科在開學第一周全部講授始業(yè)課程的專項內(nèi)容；從第二周開始進入集中過渡期，各學科教師將始業(yè)課程的內(nèi)容與自己學科的內(nèi)容進行有機融合，鞏固始業(yè)教育內(nèi)容（見表1）；接下來是習慣養(yǎng)成期，教師利用一個月的時間培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好習慣。

4.多維評價

本著在樂趣中養(yǎng)成習慣、在活動中激發(fā)興趣、在細致中學習積累、在評比中完善提高的宗旨與目標，我校開展了“一評二比三展四測”的始業(yè)課程活動。

（1）“一評”：一項綜合測評——“我的表現(xiàn)評價表”

始業(yè)教材不僅僅向學生和家長介紹了學校情況，教師按照始業(yè)課程劃分的課時進行教學，而且還設計了“我的表現(xiàn)評價——周測”內(nèi)容，分為ABCD四個選項，從學校評價、家長評價與學生自評三個維度檢測學生能力達標程度。另外，根據(jù)學生在始業(yè)課程各項活動中的表現(xiàn)，我校設置多種獎項，如讀書小明星、演講小明星、文明之星、服務之星、紀律標兵等，針對學生的閃光點授予相應稱號，讓每個學生都能得到獎勵和鼓勵。學校根據(jù)各班在始業(yè)課程各項活動中的總體表現(xiàn)，評選不同類型的優(yōu)秀班集體，以培養(yǎng)學生的集體榮譽感。

（2）“二比”：兩項能力比賽——疊衣服、收拾書包我能行

獨立是孩子成長進步的標志。學校開展“疊衣服我能行”“收拾書包我在行”兩項獨立生活能力大比拼。以班級為單位，讓學生從練習中學會自主，從比賽中激發(fā)自立，從鼓勵中收獲自理。

（3）“三展”：三個成果展示——“繪畫、列隊、合唱我最棒”

活動之一：我筆畫我?；顒印W生在美術課上完成的作品是以班級為單位統(tǒng)一展出的，他們將校園生活用畫筆生動鮮活地展示出來。

活動之二：列隊展演大比拼。我校舉行始業(yè)教育結業(yè)典禮暨列隊展演活動，學生通過整齊劃一的列隊來展示和匯報。

活動之三：國歌校歌我最棒活動。經(jīng)過一個月的學習與練習，學生每人都能熟練掌握國歌和校歌唱法。由此，我校開展“始業(yè)教育之國歌校歌我最棒”活動，引導學生用不同形式的歌聲向老師與家長匯報他們的所得所獲。

（4）“四項常規(guī)測試”：課堂常規(guī)我做到

課堂是教師教、學生學的主陣地，良好的課堂習慣和秩序井然的課堂常規(guī)是一年級學生學習的基礎，也是其適應學校教育的前提。為此，我校實行走班制評比，教師在每個班級至少聽一節(jié)課，按照“正確坐姿”“正確書寫”“全神貫注聽講”“大膽發(fā)言，聲音洪亮”四個不同的維度進行評分與追蹤，做到有指導、有方法、有反饋、有進步，督促學生適應學校生活和課堂學習。

三、始業(yè)課程的效果與反思

（一）效果

我校的始業(yè)課程從2017年起步到各階段整體推進，歷經(jīng)5年時間，共計2000余名學生受益，服務半徑向兄弟學校延伸。我校在蘇家屯分校、沈北蒲新分校2所學校也沿用了始業(yè)課程，實現(xiàn)了跨區(qū)域的資源共享。筆者作為課題主持人在沈陽市名校長工作坊中將始業(yè)課程成果及經(jīng)驗在沈陽市域范圍內(nèi)進行推廣，效果顯著。

1.加快了學生角色轉變的步伐

豐富有趣的始業(yè)課程讓一年級新生接納了校園文化，了解了學校的基本情況，對學校產(chǎn)生了認同感、歸屬感和自豪感，真正融入集體中。

2.實現(xiàn)了人才高質量培養(yǎng)，提升教師專業(yè)能力

我校學生在2017、2018、2019年度舉行的沈陽市小學四年級教育質量監(jiān)測中連續(xù)榮獲沈北新區(qū)第一名；在課程實施中培養(yǎng)的教師發(fā)表市級論文13篇、市級課題立項5個；我校還成立了區(qū)級名師工作室。

3.引領課程改革發(fā)展，形成家校社共育文化

每年始業(yè)課程結束后，我校都會進行問卷調(diào)查，結果表明100%的學生及家長對教學效果表示滿意。我校開發(fā)的始業(yè)教材、課件及教案，經(jīng)多屆新生使用，深受歡迎。我校被評為全國家校共育試點校、遼寧省家門口特色示范校、沈陽市課程改革研究基地校、沈陽市課程改革示范校等榮譽稱號。

4.擴大了對區(qū)域內(nèi)外的輻射和影響

我校與沈陽航空航天大學等3所高校以及2個社區(qū)、多家企事業(yè)單位達成合作協(xié)議，先后2次承辦區(qū)域內(nèi)關于始業(yè)課程教學成果現(xiàn)場會，30多所兄弟學校參會，擴大了學校的品牌影響力。

5.激發(fā)了學校的辦學活力

始業(yè)課程的落地實施，使學生的入學能力得到快速提升。在課程實施的5年里，學校辦學規(guī)模擴大至一校兩址一園，幼兒園更因其成果在辦園三年內(nèi)就被評選為遼寧省五星級幼兒園。

（二）反思

在始業(yè)課程的探索階段，教師存在認識、理念和能力的差異。因此，我校要提升政治站位，引領教師做好學生的引路人，進一步提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，為其拓展教育視野，為育人打下堅實基礎。

“雙減”政策下，部分教師在始業(yè)課程的實施過程中還存在理解誤區(qū)。因此，學校要引導教師深入研究學生，為其創(chuàng)造廣闊的學習空間，豐富學習的途徑、方式；學校要進一步整合學習內(nèi)容，打破學科邊界和學校邊界，聯(lián)結家庭、社區(qū)，進一步為課堂增效賦能。

未來，我校將繼續(xù)深入開展始業(yè)教育，讓每一位學子享受幸福教育，為自己的美好人生奠基。

（責任編輯：趙春艷）

作者簡介：高原，沈陽市沈河區(qū)朝陽一校沈北分校高級教師。