摘要：“生·動”班集體是實現(xiàn)班級育人價值的重要載體。這樣的班級組織形式充分調(diào)動班級內(nèi)部的教育資源，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼虾屠?，著力打造高效的班級育人場域。基于學(xué)校德育實際，結(jié)合班情，緊扣學(xué)情，從班級層面展開的“生·動”班集體建設(shè)路徑的探尋與思考，依托班級公約的制定、管理團(tuán)隊的培養(yǎng)、班級活動的組織、家校合作的加強(qiáng)，促進(jìn)民主管理、彰顯和諧班風(fēng)、助力班級凝聚、創(chuàng)建優(yōu)秀集體，實現(xiàn)“生·動”班集體建設(shè)的育人價值，促進(jìn)班級學(xué)生德性成長和全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：“生·動”班集體；班級公約；管理團(tuán)隊；班級活動；家校合作

黨的二十大報告指出：“育人的根本在于立德。全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?！秉h的二十大為教育的發(fā)展擘畫了藍(lán)圖，也指明了方向，作為教育主陣地的學(xué)校，肩負(fù)著“五育”融合育人的重要使命。特別是德育，一直以來都是學(xué)校教育的重要抓手，在落實立德樹人根本任務(wù)上發(fā)揮著不可替代的作用。那么，學(xué)校德育之路又該何去何從？立足校情，結(jié)合班情，緊扣學(xué)情，筆者嘗試從班級層面著眼，以“生·動”班集體建設(shè)為切入點來探尋學(xué)校德育發(fā)展之路，旨在以優(yōu)秀的班集體建設(shè)來促進(jìn)班級學(xué)生德性成長和全面發(fā)展。

一、“生·動”班集體建設(shè)：制定班級公約是基礎(chǔ)，依規(guī)治班促進(jìn)民主管理

“生·動”班集體，以“生·動”育人理念為常態(tài)化班集體建設(shè)打上了深深的價值烙印。作為江蘇省南京市雨花外國語小學(xué)具有校本化特色的班集體建設(shè)和育人模式，“生·動”班集體將每一名學(xué)生放在首位，尊重每一個生命，讓學(xué)生在生動中綻放自我，在靈動中恣意成長，在律動中實現(xiàn)價值。“生·動”班集體建設(shè)的第一步就是建章立制，以規(guī)矩來成就方圓。從班級層面來看，就是要制定班級公約，以此為基礎(chǔ)來治理班級，用規(guī)矩促進(jìn)班級民主管理水平提升，再以提升的班級民主管理水平構(gòu)建“生·動”班集體的樣態(tài)。

作為班集體建設(shè)的美好愿景，“生·動”班集體是班級所有學(xué)生的奮斗目標(biāo)。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，在組建班級之初，結(jié)合班級和學(xué)生的實際情況，筆者帶領(lǐng)學(xué)生討論并制定了適合班級的管理制度，即班級公約。從課堂常規(guī)、課間文明、勞動衛(wèi)生、生活就餐、兩操路隊、作業(yè)情況、考核評價七個方面對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、習(xí)慣養(yǎng)成等提出了明確的約定。在這些約定的作用下，依規(guī)治班代替了以人治班，班級民主氣息更濃厚，學(xué)生作為班級主人翁的意識也大大增強(qiáng)。就從考核評價這方面的班級公約來看，為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、習(xí)慣養(yǎng)成的自覺性以及自我提升的能動性，筆者在班級公約中增設(shè)了考核評價項目，具體細(xì)化為個性化評優(yōu)激勵機(jī)制。針對學(xué)生學(xué)習(xí)方面，設(shè)置班級“學(xué)習(xí)之星”和“進(jìn)步之星”，每兩周評選一次，激勵學(xué)生在學(xué)習(xí)上對自己提要求、做榜樣。針對學(xué)生習(xí)慣方面，設(shè)置班級“每周之星”，每兩周評選一次，助力學(xué)生在點滴積淀中養(yǎng)成好習(xí)慣。針對學(xué)生參與班級管理方面，設(shè)置班級“管理先進(jìn)個人”，每月評選一次，為有能力參與班級管理的學(xué)生提供展示風(fēng)采的舞臺和價值彰顯的平臺。針對學(xué)生綜合表現(xiàn)方面，設(shè)置班級“每月之星”，每月評選一次，結(jié)合以上各榮譽(yù)的獲得情況和一個月以來學(xué)生在各方面的表現(xiàn)情況進(jìn)行綜合評選，是班級內(nèi)的最高榮譽(yù)，獲此榮譽(yù)的學(xué)生還將額外得到在班級微信公眾號展示風(fēng)采的機(jī)會。

以上個性化評優(yōu)激勵機(jī)制，從班級的管理實際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的成長需求，縱橫交織成了一張網(wǎng)，既構(gòu)成了班級有形的制度，又給予了學(xué)生無形的約束和前行的動力，讓學(xué)生在恪守約定中實現(xiàn)價值，在價值積蓄中收獲成長。上述僅僅是班級公約中的一個方面，其作用的發(fā)揮在班級內(nèi)有目共睹，其他方面的班級公約還針對班級管理和學(xué)生教育的方方面面進(jìn)行精準(zhǔn)考量和有效約束，七個方面在相輔相成中彰顯了班級民主管理效益，在“生·動”班集體建設(shè)中留下了濃墨重彩的一筆，使“生·動”班集體建設(shè)凸顯德育的育人價值。

“生·動”班集體建設(shè)，離不開規(guī)章制度的建立，班級公約就是最好的制度表達(dá)。它依規(guī)治班，促進(jìn)民主管理，符合班情，更順應(yīng)“民”意，充分吸納學(xué)生參與，聽取學(xué)生建議，表達(dá)學(xué)生訴求，約束學(xué)生行為，激勵學(xué)生成長，將“生·動”的育人理念寫在約定中、付諸行動間，讓班集體真正走向優(yōu)秀。

二、“生·動”班集體建設(shè)：培養(yǎng)管理團(tuán)隊是核心，學(xué)生自治彰顯和諧班風(fēng)

“生·動”班集體建設(shè)，歸根到底少不了學(xué)生的參與，他們是“生·動”班集體建設(shè)中的主人翁。特別是班級管理團(tuán)隊中的學(xué)生，他們積極性、主動性、能動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，是班集體走向優(yōu)秀的關(guān)鍵。因此，“生·動”班集體建設(shè)的核心工作就是要培養(yǎng)一個想做事、能做事、做成事的班級管理團(tuán)隊。教師要大膽放權(quán)，借助團(tuán)隊的力量來實施班級管理，用學(xué)生自治來彰顯和諧班風(fēng)，用和諧班風(fēng)促進(jìn)“生·動”班集體建設(shè)。

在“生·動”班集體建設(shè)的具體實踐中，筆者尤為注重管理團(tuán)隊的培養(yǎng)。根據(jù)職務(wù)和職責(zé)分工不同，班級管理團(tuán)隊大致分為三大類：一是班級委員會，主要由班級的班干部和各科課代表組成；二是班級志愿服務(wù)崗，主要由班級各管理崗位組成；三是班級各職能組長，主要按大組或小組設(shè)置。班級委員會中的各班干部和各科課代表根據(jù)自身所擔(dān)任職務(wù)分工，權(quán)責(zé)清晰。班級志愿服務(wù)崗門類眾多，是班級管理崗位的統(tǒng)稱，如電教管理員、水杯整理員、圖書管理員、通風(fēng)消殺員、物資保管員……這是班級管理團(tuán)隊中人數(shù)最多的組織，崗位不大，但職責(zé)不小。班級各職能組長，主要承擔(dān)各學(xué)科作業(yè)的收交和發(fā)放工作，雖職能單一，卻也至關(guān)重要。以上三大類別的學(xué)生共同組成了班級管理團(tuán)隊。組建班級管理團(tuán)隊以后，筆者并沒有急于讓他們“赴任”，而是在大團(tuán)隊之下，結(jié)合職責(zé)分工，又指導(dǎo)他們組建自己的小團(tuán)隊，充分發(fā)揮“1+1>2”的管理效果。就從班級勞動衛(wèi)生這項工作來說，毫無疑問，勞動委員是班級勞動衛(wèi)生的主要負(fù)責(zé)人，每天的值日組長是具體落實人。但是，班級志愿服務(wù)崗中的通風(fēng)消殺員、物資保管員所做工作也涉及班級勞動衛(wèi)生事宜。各自為政式的工作落實必然會讓工作效率大打折扣，也會出現(xiàn)人多扯皮和多人遇事找班主任的混亂局面?；诖?，筆者以班級勞動衛(wèi)生為線，將所有涉及的崗位負(fù)責(zé)人串在一起，成立勞動委員負(fù)責(zé)制的小團(tuán)隊。在這個小團(tuán)隊中，其他崗位負(fù)責(zé)人對勞動委員負(fù)責(zé)，勞動委員可以充分調(diào)動團(tuán)隊內(nèi)的各項資源開展班級勞動衛(wèi)生工作。如此一來，管理程序精準(zhǔn)了，中間環(huán)節(jié)縮減了，人員交叉也減少了，管理實效就大大提高了。除此之外，在組建班級管理大小團(tuán)隊之余，對團(tuán)隊內(nèi)每一名學(xué)生的技能培訓(xùn)和方法引領(lǐng)也是必不可少的。教師手把手地教導(dǎo)，技能大賽以賽促訓(xùn)，有經(jīng)驗學(xué)生的“傳幫帶”……都為學(xué)生更好地適應(yīng)自己的崗位夯實了基礎(chǔ)。不僅如此，對班級管理團(tuán)隊中學(xué)生工作積極性的調(diào)動也被納入培養(yǎng)范疇。在班級個性化評優(yōu)激勵機(jī)制中，還專門設(shè)置了班級“管理先進(jìn)個人”的評選項目，用以激勵在班級管理工作中積極上進(jìn)和取得實效的學(xué)生，為他們持續(xù)參與班級管理積蓄力量。

可以說，班級管理團(tuán)隊的組建和培養(yǎng)，真正實現(xiàn)班級自治，營造了良好的班級風(fēng)貌，也為“生·動”班集體的建設(shè)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

“生·動”班集體建設(shè)，是全體學(xué)生的事情，需要全體學(xué)生共同參與。強(qiáng)大的班級管理團(tuán)隊是班集體建設(shè)的中流砥柱，每一名學(xué)生都是班集體建設(shè)的有力支撐。在班級管理團(tuán)隊的帶領(lǐng)下，在每一名學(xué)生的通力合作下，班級面貌定會煥然一新，班集體也將變得“生·動”起來。

三、“生·動”班集體建設(shè)：組織班級活動是保障，活動育人助力班級凝聚

《中小學(xué)德育工作指南》在“實施途徑和要求”中提出了“活動育人”的形式，其中指出：“要精心設(shè)計、組織開展主題明確、內(nèi)容豐富、形式多樣、吸引力強(qiáng)的教育活動，以鮮明正確的價值導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生，以積極向上的力量激勵學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生形成良好的思想品德和行為習(xí)慣。”細(xì)細(xì)品味，不難發(fā)現(xiàn)，這一育人形式與“生·動”班集體的育人理念不謀而合，都指向了學(xué)生的德性成長?；顒佑瞬粌H為學(xué)生教育指明了新方向，更為“生·動”班集體建設(shè)提供了新思路。因此，組織班級活動是“生·動”班集體建設(shè)的重要保障，在活動中既增強(qiáng)班級凝聚力，更助力育人實效的彰顯。

筆者在班級活動的組織上有著自己的育人思考?！疤O果愛心報亭”報紙義賣活動正是筆者班級最富代表性的活動育人載體。筆者利用周末或者節(jié)假日時間，全班學(xué)生帶著報紙，走街串巷，將一份份報紙售賣。售賣后所得款項盡數(shù)捐獻(xiàn)到學(xué)校的愛心賬戶，用以資助困難群體?；顒拥倪^程是艱辛的，賣報的體驗是難忘的，獻(xiàn)出的愛心是真摯的，收獲的教育是巨大的。就是這樣的活動，筆者每帶一屆班級都會組織，同一屆班級的每一年也都會組織。每一屆班級學(xué)生都要體驗一下這種活動背后的教育價值，每一年伴隨著學(xué)生的成長、閱歷的增長和受教育程度的增加，他們對每一次活動的感觸也會不一樣。這種特殊的教育，源于活動，但絕不止于活動。在賣報活動中，一向神氣活現(xiàn)的學(xué)生，正逢其時，賣報正好為其提供了大展身手的舞臺，學(xué)生既獲得了存在感，又展現(xiàn)了自我價值。那些平時內(nèi)向說不出話來的學(xué)生借此克服內(nèi)心恐懼，勇敢地邁出了第一步，成功售賣報紙的過程就是一次成長；團(tuán)隊合作、結(jié)伴賣報的學(xué)生，用智慧讓賣報的收益最大化，讓愛心豐厚的同時，也讓同學(xué)間的情誼加深。在賣報活動后，學(xué)生清點愛心款時的喜悅，總結(jié)經(jīng)驗時的專注，集體引以為傲?xí)r的激動……這些都表明了一次賣報活動就是一次班級凝聚力增加的契機(jī)。

賣報活動不僅讓每一名學(xué)生動起來，也讓每一位家長跟著動起來，更讓整個班級都動起來，這正是“生·動”班集體所展現(xiàn)出來的動態(tài)感，為班集體注入了蓬勃的生命力。此類活動在筆者的班級還有很多，充分彰顯了玩樂與學(xué)習(xí)同行、形式與意義兼?zhèn)?，每一次班級活動都是一次育人行動。這或許就是班級活動賦予“生·動”班集體建設(shè)的重要意義。

“生·動”班集體建設(shè)，因班級活動的組織而綻放絢麗的光彩。每一次活動就是一個學(xué)生展現(xiàn)風(fēng)采的舞臺，也是一次學(xué)生磨礪品格的契機(jī)，將為學(xué)生的成長積淀豐厚的人生底色。相信在班級活動的引領(lǐng)下，“生·動”班集體的建設(shè)步伐將會不斷加快，身處其中的學(xué)生也必將得到全面發(fā)展和健康成長。

四、“生·動”班集體建設(shè)：加強(qiáng)家校合作是關(guān)鍵，協(xié)同共育創(chuàng)建優(yōu)秀集體

“家庭是人生的第一所學(xué)校，家長是孩子的第一任老師，要給孩子講好‘人生第一課，幫助扣好人生第一粒扣子?！边@是習(xí)近平總書記關(guān)于家庭教育的重要論述。那么，家庭教育和“生·動”班集體建設(shè)之間有何關(guān)聯(lián)？其實，二者關(guān)聯(lián)密切?！吧印卑嗉w建設(shè)離不開家庭教育的大力支持，家校關(guān)系的穩(wěn)定和協(xié)同共育成效的彰顯離不開“生·動”班集體發(fā)揮作用。因此，“生·動”班集體建設(shè)，要加強(qiáng)家校合作，架起連心橋，共繪同心圓，讓家校協(xié)同共育助力優(yōu)秀班集體建設(shè)。

家校合作確實在筆者班級“生·動”班集體建設(shè)中發(fā)揮了重要作用。就拿家校溝通具體渠道來說，筆者班級家校溝通的渠道主要家長會、實地走訪、通訊溝通、班級微信公眾號陣地。家長會是邀請家長來學(xué)校參加會議，就孩子的學(xué)習(xí)、習(xí)慣等方面展開交流，深受家長青睞的家校溝通渠道。實地走訪就是傳統(tǒng)意義上的家訪，約好時間，走進(jìn)家庭，深入了解，確實效果顯著，也頗受家長歡迎。于是，通信溝通和班級微信公眾號陣地就成了筆者與家長溝通的主要渠道。通信溝通，顧名思義，就是借助電話、短信、微信等通信形式與家長進(jìn)行及時的溝通，是教育信息化發(fā)展的產(chǎn)物，既彌補(bǔ)了不能面談的缺憾，也收獲了好的教育成效。最讓筆者稱道的還是班級微信公眾號陣地。這一陣地創(chuàng)立之初僅僅是為了給班級學(xué)生提供發(fā)表習(xí)作和展現(xiàn)風(fēng)采的舞臺，穿插著發(fā)布一些班級活動，宣傳班級的育人理念，其目的是調(diào)動學(xué)生的積極性和增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。但是，隨著家長對自家孩子能否登上班級微信公眾號關(guān)注度的增加，他們對這一陣地也越發(fā)感興趣起來。能在班級微信公眾號上發(fā)表作文或展現(xiàn)風(fēng)采，讓學(xué)生家長激動不已；班級繽紛活動得以在班級微信公眾號上發(fā)布，也讓家長深感自豪。以至于，每每與家長溝通孩子的教育時，總能在言談之中或字里行間感受到他們對這一陣地的支持和擁護(hù)。

可以說，班級微信公眾號這一陣地已逐漸演變成了家校溝通的媒介，在家庭和學(xué)校之間架起了一座無形的橋，為家長提供了解班級和孩子的渠道，也為教師開辟了家校合作的有效路徑，讓家校之間在凝心聚力中走向協(xié)同共育。總之，不管是哪一種家校溝通渠道，都凝聚著家校之間的深厚友誼和滿滿信賴，在不斷孵化中帶給“生·動”班集體建設(shè)最大化的效益，讓班級一步步走向優(yōu)秀。這或許就是家校協(xié)同育人作用于班集體建設(shè)的最大教育成效。

班集體是學(xué)校的內(nèi)部組成單位，班集體建設(shè)也是學(xué)校的內(nèi)部事務(wù)，但是因?qū)W生的加入，班集體卻與不同家庭產(chǎn)生了千絲萬縷的聯(lián)系。因此，“生·動”班集體建設(shè)，也就順理成章地與家庭有了密切的關(guān)聯(lián)。家庭的支持，家校之間的攜手合作，是辦好這項學(xué)校內(nèi)部事務(wù)的重要力量。同時，“生·動”班集體的建設(shè)成效也必將反作用于家庭教育，讓家庭教育發(fā)揮更大的作用，助力學(xué)生更好地成長。

“生·動”班集體是實現(xiàn)班級育人價值的重要載體。在“生·動”班集體中，班級公約的制定、管理團(tuán)隊的培養(yǎng)、班級活動的組織、家校合作的加強(qiáng)，都對這一班級組織的建設(shè)起著至關(guān)重要的作用。依規(guī)治班促進(jìn)民主管理、學(xué)生自主彰顯和諧班風(fēng)、活動育人助力班級凝聚、協(xié)同共育創(chuàng)建優(yōu)秀集體，這正是“生·動”班集體應(yīng)有的育人樣態(tài)。相信在這樣的班集體中，學(xué)生不僅可以感受到來自集體的溫暖，還可以得到來自組織的教育與熏陶，更可以收獲集體引領(lǐng)下的個體德性成長。

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（責(zé)任編輯：趙春艷）

作者簡介：李根，江蘇省南京市雨花外國語小學(xué)一級教師。