蘇曉旭

摘 要：色彩是美術(shù)創(chuàng)作的主要元素，在美術(shù)教學(xué)中占據(jù)重要地位。色彩的豐富性、趣味性、多變性以及融合性能讓美術(shù)課堂更加靈動(dòng)，富有創(chuàng)意。在教育改革背景下，美術(shù)課堂已經(jīng)成為熏陶學(xué)生審美能力與創(chuàng)造能力的關(guān)鍵途徑，而色彩教學(xué)融合了色彩的特性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生感官能力與思維能力的發(fā)展，可以作為培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的有效方式。本文探討了色彩教學(xué)的價(jià)值，并論述了小學(xué)美術(shù)課堂色彩教學(xué)的有效策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；色彩教學(xué)；有效策略

【中圖分類號(hào)】G623.75? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】2097-2539（2023）06-0169-03

美術(shù)是一種視覺藝術(shù)，通過線條、色彩等元素，有效詮釋著人們的思想觀念、情感態(tài)度和審美趣味。隨著時(shí)代的發(fā)展，美術(shù)課程已經(jīng)成為培養(yǎng)學(xué)生審美能力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美、創(chuàng)造美的重要途徑。在2022年新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“美術(shù)課程中學(xué)生應(yīng)當(dāng)激發(fā)創(chuàng)意、豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗(yàn)，獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久性趣，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)?！倍适敲佬g(shù)課程中最具震撼力的基本元素，不僅具有觀賞性，也具有直擊心靈、激活大腦的作用。因此，教師要重視美術(shù)教學(xué)中色彩應(yīng)用的價(jià)值，靈活有效地開展色彩教學(xué)，以推動(dòng)學(xué)生想象與創(chuàng)造能力的突破，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的色彩創(chuàng)作風(fēng)格，提升美術(shù)素養(yǎng)。

1.色彩教學(xué)的價(jià)值

色彩是繪畫藝術(shù)的重要元素，是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課程必不可少的載體。色彩的豐富性、多變性以及融合性使繪畫的過程變得更加豐富多彩。色彩教學(xué)的主要目的是提升學(xué)生對(duì)色彩的敏銳程度，讓他們能從色彩中汲取美學(xué)理念，學(xué)會(huì)色彩的應(yīng)用，利用色彩創(chuàng)造美。對(duì)小學(xué)生來說，色彩是他們生活中常見的事物，也是他們極其感興趣的元素，在小學(xué)美術(shù)課堂開展色彩教學(xué)既符合新課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)，也符合學(xué)生的成長(zhǎng)需求，因此在小學(xué)階段具有十分重要的價(jià)值。首先，色彩教學(xué)有助于提升學(xué)生的色彩觀察力和創(chuàng)造力。視覺系統(tǒng)是人體的主要感知系統(tǒng)，人的情感和思想都依賴感知系統(tǒng)傳遞。而色彩具有一定的視覺沖擊性，能給學(xué)生帶來直觀的視覺體驗(yàn)，并通過視覺傳遞，產(chǎn)生直擊心靈的震撼效果。利用色彩教學(xué)，學(xué)生就能沉浸于色彩的世界，在練習(xí)與創(chuàng)作中不斷激活色彩的觀察力，了解色彩作品的意義，從而實(shí)現(xiàn)色彩創(chuàng)造力的提升。

其次，色彩教學(xué)有助于推動(dòng)學(xué)生的繪畫技法和繪畫思維。色彩是一種無形的創(chuàng)作元素，可以勾勒出不同形狀的事物，還能展現(xiàn)出無法直觀感受的情緒。所以色彩的運(yùn)用是繪畫過程中非常重要的一種技法。借助色彩教學(xué)，學(xué)生就能逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用色彩表達(dá)情緒、思想，能透過色彩詮釋美學(xué)理念，而用色彩構(gòu)造富有意義的作品時(shí)，學(xué)生的思維也會(huì)獲得有效的發(fā)展。

最后，色彩教學(xué)有助于促進(jìn)學(xué)生的審美感知和審美情趣。小學(xué)生對(duì)色彩的敏感程度往往高于線條，本身就趨向于富有色彩的元素。而色彩教學(xué)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官，讓他們進(jìn)一步研究色彩、感受色彩、運(yùn)用色彩，由此就能促進(jìn)學(xué)生的審美體驗(yàn)，讓他們感受豐富多彩的世界，體會(huì)色彩的勾勒與描繪過程，然后就能有效幫助他們建立審美認(rèn)知，提升審美情趣，更好地在生活中追求美、創(chuàng)造美。

2.小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)策略

小學(xué)階段是學(xué)生感官能力發(fā)展的黃金時(shí)期，也是他們想象力、創(chuàng)造力提升的關(guān)鍵階段，此時(shí)在他們的學(xué)習(xí)生活中融入豐富的色彩，將大大滿足他們的感官需求，推動(dòng)他們思維的靈活發(fā)展。因此，教師應(yīng)積極實(shí)施色彩教學(xué)，有效利用色彩推動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知、審美能力發(fā)展，在美術(shù)課堂充分發(fā)揮色彩教學(xué)的育人價(jià)值。

（1）組織色彩鑒賞，培養(yǎng)色彩觀察能力

色彩是一種充滿藝術(shù)特性的元素，通過疊加、融合、搭配等不同的形式，呈現(xiàn)出迥異的創(chuàng)作風(fēng)格。色彩能為美術(shù)創(chuàng)作提供重要的靈感，為美術(shù)思想提供關(guān)鍵的支撐。小學(xué)生雖然對(duì)色彩有強(qiáng)烈的好奇心，但他們本身思維能力較弱，很難看透色彩中所表達(dá)的真正內(nèi)涵。因此，要想學(xué)生能靈活運(yùn)用色彩，最關(guān)鍵的就是要讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)色彩、了解色彩，學(xué)會(huì)觀察色彩表達(dá)的內(nèi)涵和意義。教師可以在課堂上積極地組織色彩鑒賞活動(dòng)，從觀察到理解，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入了解色彩、感受色彩，從而夯實(shí)色彩學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

以人美版三年級(jí)上冊(cè)“黃色和藍(lán)色的畫”教學(xué)為例，上一節(jié)課學(xué)生已經(jīng)學(xué)過紅色的畫，這節(jié)課所要講的是黃色與藍(lán)色的畫，這三種顏色被稱為三原色，是無法調(diào)和出來的顏色，是色彩的基本組成部分。了解這三種顏色，學(xué)生能從根本上掌握色彩的本質(zhì)。所以教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察極具鑒賞價(jià)值的優(yōu)秀色彩作品，如梵高的《向日葵》或東山魁夷的《山湖遠(yuǎn)望》，從黃色和藍(lán)色的角度去鑒賞這兩幅作品，觀察其中的色彩變化。例如，在《向日葵》作品中，整幅圖以黃色為基調(diào)，學(xué)生通過觀察，能感受到向日葵的真實(shí)色彩，品味出植物的形態(tài)特征：豐滿的花盤、凋落的花瓣、生長(zhǎng)旺盛的莖稈……與此同時(shí)，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)，畫面雖然是黃色調(diào)，但突出了明暗變化，將厚重的深色塊與纖細(xì)的紋理緊密融合，能真實(shí)感受到向日葵的立體效果，色彩對(duì)比單純而強(qiáng)烈，使整幅畫充滿著靈氣。在這樣的作品鑒賞過程中，尤其是單一的色調(diào)下，學(xué)生就能準(zhǔn)確地體會(huì)黃色帶給人的視覺感受，還能理解色彩的變化對(duì)畫面塑造的影響，久而久之，學(xué)生對(duì)色彩的觀察力將更加全面深入。

（2）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，掌握色彩表達(dá)技法

色彩是一種藝術(shù)語言，能表達(dá)人們的思想、情感，詮釋不同的情緒、氛圍。在小學(xué)美術(shù)課堂上，掌握基本的色彩表達(dá)方法是十分重要的。小學(xué)生思維發(fā)展尚處于基礎(chǔ)階段，此時(shí)他們的抽象思維較弱，形象思維相對(duì)較好，由此，在學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生往往更傾向于形象化、立體化的內(nèi)容。而色彩雖然直觀可見，但色彩表達(dá)或創(chuàng)作時(shí)往往會(huì)更為抽象，需要學(xué)生依據(jù)形象化的思維構(gòu)筑靈感。因此，教師可以創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，利用真實(shí)可見的情境化的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生將自己代入其中，構(gòu)筑形象立體的創(chuàng)意，并從中體驗(yàn)色彩表達(dá)的方式方法，感受構(gòu)圖和繪畫技法，將色彩與情緒、情感相聯(lián)系，以不斷提升色彩表達(dá)的能力。

以三年級(jí)上冊(cè)“拓印樹葉真有趣”教學(xué)為例，拓印是小學(xué)美術(shù)課堂的一種繪畫技巧，它利用色彩與模具融合的特性，引導(dǎo)學(xué)生掌握拓印技巧，體會(huì)拓印畫的樂趣。拓印這種技法離不開色彩的輔助，學(xué)生既要對(duì)拓印的畫面有想象，也要能將色彩與樹葉的形狀相配合。因此教師可以創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，利用多媒體等設(shè)備輔助學(xué)生的拓印創(chuàng)作，使他們?cè)谕赜∵^程中強(qiáng)化色彩表達(dá)技法，提升色彩表達(dá)能力。例如，教師以“秋天的景色”為主題，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇樹葉和顏色，創(chuàng)作秋天的風(fēng)景。此時(shí)，教師可以利用多媒體，為學(xué)生播放秋天的不同景色，如豐收的稻田、五彩的樹林、斑斕的菊花、湛藍(lán)的天空等，學(xué)生可以依據(jù)其中的某一個(gè)景色進(jìn)行拓印。拓印過程中教師還要引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行構(gòu)圖分析，構(gòu)思畫面的組成，然后嘗試尋找合適的樹葉形狀，想象顏色如何搭配等。通過這一系列的指導(dǎo)，學(xué)生在拓印時(shí)就能更好地詮釋畫面，并逐步掌握色彩表達(dá)的一些方法，能靈活地利用色彩表達(dá)自己的情緒和思想。

（3）融入深度探究，深化色彩內(nèi)涵理解

在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中，教師往往會(huì)為學(xué)生直接講解色彩作品中色彩所表達(dá)的含義、體現(xiàn)的情感或展示的思想。這種方式下學(xué)生雖然能對(duì)色彩所表達(dá)的含義有所了解，但都處于淺表層面。色彩是最千變?nèi)f化的元素，同樣的色彩用不同方式表現(xiàn)出來或者呈現(xiàn)出不同層次，那么其所表示出的含義就會(huì)大不相同，這樣的具體內(nèi)涵是需要學(xué)生去領(lǐng)悟的，不能僅僅依靠教師的講授。由此，拓展學(xué)生的深度思維就成為色彩教學(xué)的又一重要任務(wù)。教師應(yīng)有效融入深度探究活動(dòng)，以色彩為主題引導(dǎo)學(xué)生深入探究，發(fā)現(xiàn)色彩的異同，了解色彩的變化，由此幫助他們理解色彩內(nèi)涵，掌握色彩表達(dá)技能。

以四年級(jí)上冊(cè)“多姿多彩的靠墊”教學(xué)為例，靠墊是生活中非常常見的物品，靠墊的顏色多種多樣，上面的圖案更是豐富多彩。在生活中有的學(xué)生喜愛純色的靠墊，而有的學(xué)生則喜歡圖案豐富、形象趣味的靠墊。那么靠墊的設(shè)計(jì)和制作在色彩的幫助下會(huì)有怎樣的不同呢？教師可以以“我來設(shè)計(jì)靠墊”為主題，組織學(xué)生開展深度探究，讓他們以小組為單位，分別設(shè)計(jì)不同的靠墊，附上不同的顏色或圖案，利用色彩裝飾設(shè)計(jì)圖。在此過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生嘗試不同的色彩搭配，學(xué)生在探究過程中對(duì)同一個(gè)圖案或者形狀可能會(huì)嘗試不同的顏色，并且逐步發(fā)現(xiàn)在不同顏色下，同一圖案呈現(xiàn)的效果有著天壤之別。同時(shí)，學(xué)生還能發(fā)現(xiàn)，顏色的明暗變化、深淺變化也會(huì)使設(shè)計(jì)出的靠墊的視覺效果產(chǎn)生差異。據(jù)此，學(xué)生就能從自主性的活動(dòng)中深化對(duì)色彩內(nèi)涵的理解，能更好地運(yùn)用色彩的變化詮釋不同的事物。

（4）結(jié)合生活元素，促進(jìn)色彩領(lǐng)悟能力

色彩不僅是美術(shù)創(chuàng)作的一種元素，更是豐富生活、美化生活的重要媒介。生活就如萬花筒，有著五彩斑斕的自然風(fēng)光，有著紛繁復(fù)雜的人文情感，它不僅是色彩創(chuàng)作靈感的來源地，更是色彩創(chuàng)作的應(yīng)用地。在生活中，色彩的應(yīng)用極具價(jià)值。如果學(xué)生能在學(xué)習(xí)色彩時(shí)結(jié)合生活理解，就能更好地感悟色彩的意義，理解色彩的價(jià)值，從而豐富對(duì)色彩的認(rèn)知，創(chuàng)作出優(yōu)秀的美術(shù)作品。據(jù)此，教師應(yīng)在色彩教學(xué)中積極地融入生活元素，用生活之美激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，讓他們能依據(jù)生活經(jīng)歷和生活感悟，進(jìn)一步體會(huì)色彩之美，從而提升色彩領(lǐng)悟能力。

以四年級(jí)上冊(cè)“降落傘”教學(xué)為例，降落傘是天空中綻放的“花朵”，五彩繽紛地飄浮在空中，不僅裝點(diǎn)了天空，也保護(hù)了安全。在該課中，學(xué)生要了解降落傘的構(gòu)造，并嘗試設(shè)計(jì)制作一個(gè)漂亮的降落傘。但是在生活中，學(xué)生對(duì)降落傘并不十分了解，因此，在課堂上要借助網(wǎng)絡(luò)渠道查詢相應(yīng)的資料，進(jìn)行趣味設(shè)計(jì)與色彩應(yīng)用。此時(shí)，為了進(jìn)一步拉近學(xué)生與色彩的距離，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想生活中裝點(diǎn)天空的元素——風(fēng)箏，然后從更加親近的風(fēng)箏元素出發(fā)，開展色彩創(chuàng)作。對(duì)學(xué)生來說，風(fēng)箏也是裝點(diǎn)天空的事物，他們對(duì)風(fēng)箏色彩的運(yùn)用更加熟悉、了解，結(jié)合這樣的生活元素，學(xué)生就能結(jié)合生活中的直觀體驗(yàn)和感受，開展色彩和形象的創(chuàng)作。同時(shí)，學(xué)生還能發(fā)現(xiàn)生活中的色彩之美，自然而然地聯(lián)想到生活中更多的具有色彩特點(diǎn)的事物，隨即他們就能體會(huì)色彩在生活中的價(jià)值，領(lǐng)悟色彩的意義。

（5）開展色彩實(shí)踐，提高色彩運(yùn)用水平

實(shí)踐是推動(dòng)美術(shù)創(chuàng)作能力的重要方式。實(shí)踐往往具有一定的開放性，尤其是美術(shù)活動(dòng)中，學(xué)生能依據(jù)自己的想法、靈感，靈活地利用色彩工具進(jìn)行創(chuàng)作，自由勾勒出自己的想法。因此，實(shí)踐在教學(xué)中十分受歡迎。教師應(yīng)重視實(shí)踐對(duì)色彩應(yīng)用能力的影響，積極組織學(xué)生在課堂開展色彩實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)真實(shí)的生活進(jìn)行色彩創(chuàng)作，使他們?cè)谶\(yùn)用色彩的過程中進(jìn)一步感知不同色彩的特點(diǎn)，理解色彩詮釋的內(nèi)涵，逐步在實(shí)際操作中提升色彩運(yùn)用的水平。

以五年級(jí)上冊(cè)“繪畫中的透視現(xiàn)象”教學(xué)為例，優(yōu)秀的繪畫作品不僅要有流暢的線條、豐富的色彩，還要有明確的位置關(guān)系，能表達(dá)透視現(xiàn)象。透視也是色彩運(yùn)用的一種重要技能，是讓畫面變得更為立體、提升色彩應(yīng)用水平的方法。這種透視方法的應(yīng)用需要學(xué)生在實(shí)踐中才能領(lǐng)悟。由此，學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以組織學(xué)生開展色彩實(shí)踐，例如用色彩“寫生”，畫出一條道路上近景、中景、遠(yuǎn)景樹木的區(qū)別與變化，還可以鼓勵(lì)學(xué)生用不同的色彩表達(dá)事物的層次變化、明暗變化等。在這樣的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生得到了實(shí)地應(yīng)用色彩的契機(jī)，他們能通過觀察了解真實(shí)事物的色彩基調(diào)和色彩變化特點(diǎn)，然后在色彩創(chuàng)作中不斷嘗試、磨煉，繼而找到色彩表達(dá)敏感、層次、遠(yuǎn)近等關(guān)系的透視現(xiàn)象，繪制出一幅立體化的色彩作品。色彩實(shí)踐是推動(dòng)學(xué)生色彩應(yīng)用能力的關(guān)鍵步驟，在實(shí)踐中學(xué)生能有效提升色彩運(yùn)用的水平，繼而就能更好地理解色彩，掌握色彩技能，從而推動(dòng)美術(shù)綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

綜上所述，色彩是美術(shù)創(chuàng)作過程中最關(guān)鍵的組成部分，豐富了學(xué)生的感官，激活了他們的思維，讓學(xué)生能進(jìn)一步調(diào)動(dòng)自身的審美意識(shí)，發(fā)展出獨(dú)特的審美能力。小學(xué)生對(duì)色彩最具好奇心和敏感性，他們熱愛五彩斑斕的顏色，喜愛探索五顏六色的事物，因此，教師要充分立足學(xué)生的成長(zhǎng)需求，正視色彩教學(xué)的意義，在美術(shù)課堂上積極開展色彩教學(xué)，通過色彩鑒賞、情境體驗(yàn)、深度探究、生活感悟以及色彩實(shí)踐，不斷訓(xùn)練學(xué)生的色彩感知力，讓他們能捕捉到色彩的內(nèi)涵和意義，將其靈活地應(yīng)用到美術(shù)創(chuàng)作中，用色彩詮釋自己真實(shí)的內(nèi)心。

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