邱冬梅

摘?要：在習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想和黨的十九大精神指導(dǎo)下，創(chuàng)新高校思政教學(xué)模式，提出“三步進(jìn)階”課程思政模式。通過“課堂教學(xué)+專題演練+企業(yè)實(shí)訓(xùn)”三步走模式，依托實(shí)體企業(yè)發(fā)揮平臺(tái)優(yōu)勢，通過線下教師教學(xué)、導(dǎo)師引導(dǎo)的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)，將思想教育和專業(yè)知識(shí)指導(dǎo)教學(xué)融合在一起，結(jié)合“三全育人”綜合改革，推陳出新形成新的高校思政教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)知行合一的培養(yǎng)目標(biāo)，從而培養(yǎng)高素質(zhì)的高校專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：三全育人；三步進(jìn)階；思政教學(xué)；創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G4?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.09.078

隨著中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新的歷史發(fā)展階段，高校思想政治工作也要緊扣時(shí)代脈搏，凝聚新思想、新理念，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新階段。習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想，其涵蓋的科學(xué)理論體系是全面而深刻的，揭示了教書育人的本質(zhì)功能，包含著解決中國教育問題的基本方法，豐富和發(fā)展了關(guān)于教育優(yōu)先發(fā)展的思想內(nèi)涵，為新時(shí)期思想教育改革發(fā)展方向提供了行動(dòng)指南。

2020年，國家教育部提出“結(jié)合學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)分類推進(jìn)課程思政建設(shè)”，為高校課程思政研究和實(shí)踐提供了根本遵循?！叭恕本C合改革，對于當(dāng)前新形勢下加強(qiáng)改進(jìn)高校思想政治工作、全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措具有重大意義。“課程思政”的實(shí)質(zhì)是把思想政治的育人功能全程融入高校專業(yè)課程教學(xué)，融價(jià)值引領(lǐng)、知識(shí)傳道、能力培養(yǎng)于一體，是一種全新的教育理念。在高校專業(yè)課程的實(shí)際教育教學(xué)中，師者要切實(shí)將“三全育人”的根本任務(wù)落實(shí)到專業(yè)課程教學(xué)的全過程和各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中。

因此，在推進(jìn)“三全育人”綜合改革的過程中，高校要將理想信念教育放在首位，積極開發(fā)課程思政中蘊(yùn)涵的育人資源，從專業(yè)課程思政研究角度進(jìn)行反思、提升和推廣，提高課程思政高度、深度和溫度，顯得尤為重要。積極開展專業(yè)課程的思政建設(shè)和活動(dòng)實(shí)踐、落實(shí)樹德育人的根本目標(biāo)、破解思政理論課“孤島現(xiàn)象”、教育具有擔(dān)當(dāng)?shù)闹腥A民族偉大復(fù)興大任新時(shí)代青年具有重要意義。

1?“三步進(jìn)階”課程思政的教學(xué)目標(biāo)

高校應(yīng)依托各自學(xué)校的獨(dú)特的地理位置、歷史文化等優(yōu)勢，積極發(fā)揮在思政教學(xué)改革方面的作用。將習(xí)近平生態(tài)文明思想全面貫穿到專業(yè)教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、價(jià)值塑造“三位一體”的課程教學(xué)目標(biāo)。在知識(shí)傳授中依托天人合一的傳統(tǒng)文化，根據(jù)程序方法和技術(shù)導(dǎo)則傳授污染防治和生態(tài)保護(hù)的知識(shí)，在能力培養(yǎng)中依托綜合環(huán)評(píng)技能，根據(jù)科學(xué)思維方法，培養(yǎng)精益求精的衛(wèi)士，在價(jià)值塑造中根據(jù)生態(tài)文明思想，堅(jiān)持人生追求和遠(yuǎn)大理想，塑造健全人格。在教學(xué)環(huán)節(jié)中融入國家情懷、工匠精神、生態(tài)思想。

1.1?傳授知識(shí)，塑造健全人格

知識(shí)傳授目標(biāo)，學(xué)以益智融家國情懷。組建教學(xué)模式改革創(chuàng)新班，將傳統(tǒng)文化“天人合一”價(jià)值引入課堂，傳授清潔生產(chǎn)審核的工作原理、技術(shù)導(dǎo)則、污染防治、生態(tài)保護(hù)等專業(yè)理論和跨專業(yè)信息技術(shù)的應(yīng)用方法，將傳統(tǒng)教學(xué)模式與新課程目標(biāo)相結(jié)合，講解課程教學(xué)中經(jīng)典案例涉及的原理、困難、解決方法的應(yīng)用方法，把家國情懷與人生追求熔融合一。

能力培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)以強(qiáng)能鑄工匠精神。提高對學(xué)生參加技能考試的要求，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參加本專業(yè)及跨專業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)技能資格考試，對標(biāo)注冊環(huán)境影響評(píng)價(jià)工程師的高階要求，深化對于工匠精神如何追求、如何落實(shí)的研討，鍛煉學(xué)生多重技能的增強(qiáng)、完善科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方法和培養(yǎng)追求卓越的工匠精神。這些“看不見的生產(chǎn)力”，將培養(yǎng)出國家未來的希望。

思政育人目標(biāo)，學(xué)以修身樹生態(tài)思想。以社會(huì)熱點(diǎn)事件為切入點(diǎn)，筑牢大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀。讓處在工作一線的人員現(xiàn)身說法，線上線下談學(xué)術(shù)，立德樹人融課堂，使習(xí)近平生態(tài)文明思想深入人心，實(shí)現(xiàn)思政教育與專業(yè)教育的有機(jī)統(tǒng)一，樹立正確的生態(tài)文明思想價(jià)值，塑造堅(jiān)持人生追求和遠(yuǎn)大理想的健全人格。

1.2?三位一體，強(qiáng)化思政教學(xué)

為了提高學(xué)生的研究能力、學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率，采用教師理論教授和學(xué)生分組實(shí)踐練習(xí)結(jié)合的“教、學(xué)、研”一體化教學(xué)法。該教學(xué)法主要分為三個(gè)部分。在課堂教學(xué)前，要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)課程內(nèi)容，安排學(xué)生查閱相關(guān)文獻(xiàn)，準(zhǔn)備基本資料，分解提煉基于不同知識(shí)點(diǎn)所涉及的現(xiàn)實(shí)難題。在課堂教學(xué)中，突破傳統(tǒng)教學(xué)中“教師講，學(xué)生聽”的固有模式，遵循“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則。老師引導(dǎo)學(xué)生善于運(yùn)用類比法、研討法解決問題。在課堂教學(xué)后，組織學(xué)生進(jìn)行專題實(shí)踐與實(shí)地調(diào)研，校企雙方緊密合作，將教授知識(shí)、鍛煉能力和思政育人有機(jī)結(jié)合。

2?“三步進(jìn)階”課程思政模式核心內(nèi)容

“三步進(jìn)階”高校思政課程新模式，將教師、學(xué)生和企業(yè)三者實(shí)現(xiàn)了有機(jī)結(jié)合，充分激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情，利用校企合作方式更好地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)知識(shí)的能力。結(jié)合城市鋼廠質(zhì)量變遷以及碳達(dá)峰、碳中和等生態(tài)建設(shè)知識(shí)節(jié)點(diǎn)，將思政教育中的認(rèn)知與實(shí)踐的統(tǒng)一、事物的普遍聯(lián)系與發(fā)展、人類社會(huì)的發(fā)展規(guī)律等知識(shí)貫穿到教學(xué)實(shí)踐中。運(yùn)用智慧教學(xué)平臺(tái)分析學(xué)生思想行為，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與策略。以當(dāng)前最新技術(shù)引領(lǐng)課程變革，通過自編教學(xué)講義案例、挖掘提煉“生態(tài)、共享、愛國、敬業(yè)”等思政元素，形成“點(diǎn)—線—面”三方面有機(jī)結(jié)合的思政教學(xué)新模式，推動(dòng)立德樹人與教學(xué)需求的緊密銜接。

2.1?由點(diǎn)切入，做細(xì)滴灌式課堂思政

課前導(dǎo)學(xué)，線上個(gè)體“學(xué)新知”。課前安排課程導(dǎo)師或邀請相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜覟閷W(xué)生開設(shè)前沿專題線上講座，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣、社會(huì)主義核心價(jià)值觀。課中促學(xué)，線下小組，將學(xué)生分為多個(gè)組別，組與組之間以多樣的角度分析實(shí)體案例，構(gòu)筑專家講座、翻轉(zhuǎn)式課堂，領(lǐng)悟?qū)嶓w企業(yè)中真正存在的問題分析提出解決方案，充分認(rèn)識(shí)到在習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想指導(dǎo)下提出的方案中體現(xiàn)的價(jià)值觀，樹立中華民族文化自信和民族自豪感。課后督學(xué)，綜合練習(xí)“出真知”。學(xué)生完成專業(yè)知識(shí)練習(xí)，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析、資源整合來培訓(xùn)學(xué)生的專業(yè)技能。

2.2?由點(diǎn)到面，做實(shí)互動(dòng)式專題思政

跟蹤專業(yè)技術(shù)前沿，安排多種以真實(shí)案例為背景的綜合性課程設(shè)計(jì)。選拔優(yōu)秀學(xué)生參加當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)企業(yè)的橫向科研課題，讓學(xué)生走出課堂、走進(jìn)企業(yè)。通過參加模擬訓(xùn)練、實(shí)地調(diào)研等具體活動(dòng)，拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的動(dòng)手操作技能，讓學(xué)生在實(shí)踐中得到全面發(fā)展，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生整體統(tǒng)籌、溝通交流的能力。筑牢大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生文理融合、博雅與專精并重的核心價(jià)值觀和家國情懷。將立德樹人融入課堂，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與思政教育的有機(jī)結(jié)合。

2.3?點(diǎn)面結(jié)合，做精驅(qū)動(dòng)式實(shí)訓(xùn)思政

帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入當(dāng)?shù)仄髽I(yè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，校企聯(lián)合開展與企業(yè)切實(shí)相關(guān)的專業(yè)技術(shù)審核，深入企業(yè)面臨急需解決問題的第一線，拓展學(xué)習(xí)深度和促進(jìn)知識(shí)遷移應(yīng)用，形成基于專業(yè)能力的思政反饋改進(jìn)機(jī)制。精準(zhǔn)設(shè)計(jì)，深入挖掘，注重“專業(yè)+行業(yè)”結(jié)合。通過開展大學(xué)生探究關(guān)系國計(jì)民生的大事件、“一帶一路”“5G高鐵，世界速度”等熱點(diǎn)問題，促進(jìn)專業(yè)與行業(yè)有機(jī)融合。參觀調(diào)研誠信企業(yè)、行業(yè)企業(yè)，積極開展下企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，在潤物細(xì)無聲中，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、敢于創(chuàng)新的擔(dān)當(dāng)精神，建立思政教育反饋機(jī)制。

2.4?點(diǎn)面貫通，做優(yōu)嵌入式課程思政

讓思政方法緊跟時(shí)代變革，教師應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)智慧教學(xué)平臺(tái)，充分利用APP教學(xué)工具、真實(shí)案例、慕課資源、實(shí)訓(xùn)見習(xí)等多種思政手段，以寓道于教、寓教于樂等方式實(shí)現(xiàn)顯性教育與隱性教育的有機(jī)統(tǒng)一。疫情期間堅(jiān)持開展線上實(shí)訓(xùn)，充分發(fā)揮遠(yuǎn)程教學(xué)、生產(chǎn)一線及技術(shù)評(píng)測院所“三個(gè)課堂”耦合優(yōu)勢，組建學(xué)科專業(yè)教師、工程師及技術(shù)導(dǎo)師“三維教學(xué)”授課隊(duì)伍。展示新時(shí)代師生建設(shè)“美麗中國”的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。同時(shí)，結(jié)合“美麗中國”國家戰(zhàn)略，營造行走的思政課堂、多元的教學(xué)團(tuán)隊(duì)、立體的實(shí)踐基地，課堂思政“學(xué)中練”有滋有味，實(shí)踐思政“練中學(xué)”有棱有角，展示新時(shí)代師生建設(shè)“美麗中國”的責(zé)任擔(dān)當(dāng)、工匠精神。

3?“三步進(jìn)階”課程思政的教學(xué)創(chuàng)新路徑

創(chuàng)建“課堂思政+專題思政+實(shí)訓(xùn)思政”三步進(jìn)階思政教學(xué)模式，依托當(dāng)?shù)貙?shí)體產(chǎn)業(yè)平臺(tái)優(yōu)勢，塑造精益求精、追求卓越的工匠精神，培養(yǎng)學(xué)生對職業(yè)的責(zé)任感。以習(xí)近平社會(huì)主義思想為主軸，化課堂為工作室，將理論知識(shí)與實(shí)際操作結(jié)合，課堂思政為基，高校教師導(dǎo)學(xué)，精教可持續(xù)發(fā)展理論，引學(xué)生身臨其境；專題思政為要，業(yè)內(nèi)導(dǎo)師督學(xué)，精研專業(yè)技能，助學(xué)生開疆拓境；實(shí)訓(xùn)思政為重，業(yè)內(nèi)導(dǎo)師促學(xué)，精修職業(yè)素養(yǎng)，領(lǐng)學(xué)生漸入佳境。在大學(xué)的思想和政治理論班上，推動(dòng)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想走入教材、走入課堂、走入內(nèi)心，把樹德育人內(nèi)化到大學(xué)建設(shè)和管理的各領(lǐng)域、各方面、各環(huán)節(jié)。

新時(shí)期高校意識(shí)形態(tài)和政治理論課程重點(diǎn)關(guān)注改革教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法以及革新教學(xué)材料及其形式，積極運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，及時(shí)關(guān)注形勢與政策變化，促進(jìn)思想政治理論課程突破傳統(tǒng)，使之更加貼合新時(shí)代學(xué)生的新思維習(xí)慣。其中，“三步進(jìn)階”課程思政新模式以思政創(chuàng)新為引擎，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研三個(gè)融合。產(chǎn)學(xué)研三步走，即：

3.1?促進(jìn)課程思政與專業(yè)設(shè)計(jì)相融合

完善課程設(shè)計(jì)，促進(jìn)課程思政與專業(yè)設(shè)計(jì)相融合。思政育人與課程設(shè)計(jì)對接，指導(dǎo)教師運(yùn)用實(shí)踐過程中值得研究探討的問題。高校開設(shè)各種意識(shí)形態(tài)和政治理論課程，充分闡述習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想核心內(nèi)容，具體運(yùn)用推動(dòng)新時(shí)代改革發(fā)展。根據(jù)課程制度和每個(gè)課程的特點(diǎn)，形成一個(gè)有機(jī)整體，找出學(xué)生易于掌握馬克思主義中國化最新理論成果的切入點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)。將思政育人與課程設(shè)計(jì)對接，指導(dǎo)教師運(yùn)用實(shí)踐過程中值得研究探討的問題。例如針對沙溪底泥鋅鎳的污染特征、萬年青對污染水體的凈化作用等延伸課程教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)論文設(shè)計(jì)。

3.2?促進(jìn)課程思政與科學(xué)研究相融合

創(chuàng)新教學(xué)方法，促進(jìn)課程思政與科學(xué)研究相融合。隨著e時(shí)代以及新媒體、自媒體的到來，信息技術(shù)的突飛猛進(jìn)與傳統(tǒng)教育也越來越密切、越來越融合，極大拓展了教育方法、路徑和領(lǐng)域。促進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想走進(jìn)教材、走進(jìn)教室、走進(jìn)頭腦，將習(xí)近平新思想和政治理論課程必須積極與新媒體技術(shù)相融合，讓校園公共微信號(hào)、微博、微信群、自媒體的文化傳播力量發(fā)揮最大的潛力，針對性設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)回應(yīng)學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)問題。指導(dǎo)老師指導(dǎo)、評(píng)價(jià)實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)，也應(yīng)吸納學(xué)生加入科研教研項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，將實(shí)踐育人延伸、拓展、升華。如《鋼鐵企業(yè)冶金粉塵高效清潔利用研究》等項(xiàng)目獲國家級(jí)立項(xiàng)?！兑环N可凈化有機(jī)廢水及產(chǎn)電的生物滴濾盒裝置》獲實(shí)用性發(fā)明專利?！痘谫Y源化工試點(diǎn)專業(yè)群的生態(tài)智慧型實(shí)踐教學(xué)模式改革》獲得高等教育省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)。

3.3?促進(jìn)課程思政與服務(wù)地方相融合

革新教學(xué)形式，促進(jìn)課程思政與服務(wù)地方相融合。通過項(xiàng)目專家評(píng)審的契機(jī)，既充實(shí)了課程教學(xué)案例庫，又強(qiáng)化了與實(shí)地企業(yè)的合作，聯(lián)合開展活動(dòng)，主動(dòng)聯(lián)系政府相關(guān)部門，從專業(yè)角度做診斷并提出合理建議。以往照本宣科的思想政治教育往往給學(xué)生留下枯燥無味的印象，也打擊了學(xué)生的熱情和積極性。要積極培育、共建共享、共同打造教學(xué)優(yōu)質(zhì)資源，同時(shí)注重考核學(xué)習(xí)成功的創(chuàng)新，以提交論文、報(bào)告等多種形式來考場學(xué)生對馬克思主義中國化最新成果的思考和認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在積極性和創(chuàng)造力。同時(shí)，通過各項(xiàng)目各專家評(píng)審的契機(jī)，既充實(shí)了課程教學(xué)環(huán)評(píng)案例庫，又密切了學(xué)校與企業(yè)間的合作。

4?結(jié)語

綜上所述，在教育過程中深入貫徹落實(shí)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想，是破解高校思想政治理論教育難點(diǎn)困局的理論利器，需要高校廣大的思想政治教師和學(xué)生的長期共同努力，從不同維度和路徑進(jìn)行摸索和試驗(yàn)。準(zhǔn)確把握“三全育人”綜合改革深刻內(nèi)涵、科學(xué)謀劃實(shí)施路徑、全面落實(shí)重點(diǎn)任務(wù)，推動(dòng)落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。在教師“教”的環(huán)節(jié)中，密切關(guān)注國家清潔生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)工藝、環(huán)保措施等的標(biāo)準(zhǔn)修訂，適時(shí)對課程教學(xué)內(nèi)容加以更新。在學(xué)生“學(xué)”的環(huán)節(jié)中，強(qiáng)化問題診斷、方案擬定、水平分析、持續(xù)改進(jìn)等關(guān)鍵知識(shí)的掌握，提高資格考試的成功率。在師生“研”的環(huán)節(jié)中，采取小組研討方式，參與校企團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師橫向科研課題，選擇與使用恰當(dāng)?shù)陌咐Y源與軟件工具，對制定教學(xué)目標(biāo)以及擬訂方案進(jìn)行探究性練習(xí)與研究。

同時(shí)，“三步進(jìn)階”高校思政教學(xué)新模式，將課堂教學(xué)、專題演練、企業(yè)實(shí)訓(xùn)融合在一起進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，將習(xí)近平新思想所要培養(yǎng)的價(jià)值觀形象地體現(xiàn)在課程設(shè)計(jì)中，以點(diǎn)到面的全方位教學(xué)讓學(xué)生掌握了更多的理論知識(shí)，有了更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。以當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)企業(yè)為平臺(tái)依托在導(dǎo)師的指導(dǎo)下?lián)碛懈S富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)技能。推進(jìn)“三全育人”計(jì)劃，使思想政治教育貫通學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系，全面提升思想政治教育工作質(zhì)量。“三步進(jìn)階”高校思政教學(xué)模式讓廣大師生通過豐富生動(dòng)的思政課教學(xué)案例，強(qiáng)化習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想對于指導(dǎo)高校思想政治理論的領(lǐng)悟和認(rèn)知，潛移默化地深化師生對黨的創(chuàng)新理論認(rèn)識(shí)，形成導(dǎo)向正確、主題鮮明、各具特色、內(nèi)容豐富的社會(huì)實(shí)踐方案路線。

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