生活情境下習(xí)作活動的設(shè)計與實施

徐嬌翔

【摘 要】創(chuàng)設(shè)項目化習(xí)作群，以優(yōu)化習(xí)作表達(dá)為核心目標(biāo)，全方位關(guān)聯(lián)教材內(nèi)容，進(jìn)行梯度式的內(nèi)容架構(gòu)，安排生活化的習(xí)作活動，實施全景式的綜合評價，能有效達(dá)成讓學(xué)生愿意表達(dá)、有序表達(dá)、個性表達(dá)的習(xí)作目標(biāo)，提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】項目化習(xí)作群；生活情境；學(xué)習(xí)任務(wù)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》強(qiáng)調(diào)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，呼吁學(xué)生在豐富多樣的學(xué)習(xí)情境、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)、積極的語文實踐活動中，學(xué)習(xí)語言文字運用，發(fā)展語文核心素養(yǎng)。項目化習(xí)作群以優(yōu)化習(xí)作表達(dá)為核心目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境性、生活化的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)真實的生活需求，正確、規(guī)范地運用語言文字，有中心、有條理、有創(chuàng)意地表達(dá)自己的想法與發(fā)現(xiàn)，能有效改變傳統(tǒng)習(xí)作教學(xué)重“考場遷移”、輕“生活運用”的弊端。

基于此，結(jié)合人人參與亞運志愿服務(wù)、加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)的生活實際，可創(chuàng)設(shè)“小主人喜迎亞運會”項目化習(xí)作群，以“在亞運會期間，如何讓大家更好地觀賽、生活”為驅(qū)動性問題，提高學(xué)生的習(xí)作能力。

一、依據(jù)學(xué)段特點，進(jìn)行梯度式的內(nèi)容架構(gòu)

“小主人喜迎亞運會”項目化習(xí)作群以目標(biāo)為引領(lǐng)，以情境為支撐，以活動為主線，挖掘現(xiàn)實生活與習(xí)作教學(xué)的融合點，依據(jù)學(xué)段特點與習(xí)作要求，創(chuàng)設(shè)三大習(xí)作項目，下設(shè)九個習(xí)作活動，促進(jìn)學(xué)生習(xí)作能力梯度進(jìn)階（如表1）。

“小主人喜迎亞運會”項目化習(xí)作群中，習(xí)作活動脫胎于教材，與其深度關(guān)聯(lián)。主要分為三類：一是“任務(wù)轉(zhuǎn)化”型關(guān)聯(lián)，指將活動情境轉(zhuǎn)化為單元習(xí)作教學(xué)的內(nèi)置情境，如“觸摸‘高新脈搏’”對應(yīng)單元習(xí)作《我的樂園》。二是“方法運用”型關(guān)聯(lián)，指將單元中習(xí)得的知識與技能遷移運用到項目中，如“我是校園小主人，為你介紹一處景”對應(yīng)二年級下冊語文園地七“寫話”。三是“整合提煉”型關(guān)聯(lián)，指對教材中各部分內(nèi)容進(jìn)行梳理，提煉出表達(dá)的方法，如“我是文明監(jiān)督員，會用言語勸告你”對應(yīng)二年級下冊口語交際《注意說話的語氣》。

二、結(jié)合學(xué)情起點，安排生活化的習(xí)作活動

“小主人喜迎亞運會”項目化習(xí)作群整體推進(jìn)，分學(xué)段實施。教師須精準(zhǔn)把握學(xué)生習(xí)作中的難點，結(jié)合學(xué)情起點，設(shè)計對應(yīng)的習(xí)作活動。

（一）第一學(xué)段

該學(xué)段的學(xué)生處于前習(xí)作階段，對寫話存在畏難情緒。為此，教師從激發(fā)寫話積極性、降低寫話難度、提供方法支持三個角度出發(fā)，讓學(xué)生愿意表達(dá)：設(shè)置貼近學(xué)生生活的情境，驅(qū)動學(xué)生“說生活中的話”；根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以填空的形式，引導(dǎo)學(xué)生寫好句子，做到“有話可寫”；讓學(xué)生遷移運用教材中所學(xué)的知識，實現(xiàn)“寫有方法”。最后，學(xué)生的習(xí)作成果匯總成活頁宣傳冊。

◆任務(wù)一：我是文明監(jiān)督員，會用言語勸告您

亞運會快到了，讓我們文明迎接吧！瞧，還有_____________________（亂扔煙頭/隨意停車/無繩遛狗……）這些不文明的行為呢，快來勸勸吧。

_____________________，您好！我是亞運文明監(jiān)督員____________ ，為了讓我們的社區(qū)更美麗，_________________________________，謝謝！

提示：小朋友，請結(jié)合口語交際《注意說話的語氣》中學(xué)到的勸告方法，一起制作宣傳冊吧。你可以選一個不文明的現(xiàn)象填上去，也可以寫自己平時觀察到的不文明行為，再把勸告的句子補(bǔ)充完整。期待你的作品哦！

◆任務(wù)二：我是校園小主人，為您介紹一處景

校園內(nèi)哪兒最美？在你的心目中一定有一處最美的校園景色?？彀阉榻B給來杭觀賽的朋友！

我最喜歡的校園景色是_______________，因為________________________。

提示：小朋友，請結(jié)合語文園地七中所學(xué)的方法，寫一處校園美景，請寫清楚原因哦！厲害的小朋友能寫好幾條呢！

◆任務(wù)三：我是賽事小靈通，推薦一項趣運動

亞運項目精彩紛呈。你最喜歡哪項比賽？快快推薦給身邊的人吧！

我最喜歡的項目是_______________，它會在_______________ 這幾天比賽。我最喜歡這項運動，是因為它很_____________________。每次做這項運動，我特別______________________________。

提示：小朋友，請根據(jù)要求，先在指定地方粘貼照片，再學(xué)習(xí)口語交際《推薦一部動畫片》中“說清印象最深刻及最吸引人的地方”這一表達(dá)要點，把這項運動的特點和運動時的感受都寫清楚。

（二）第二學(xué)段

很多學(xué)生認(rèn)為習(xí)作是教師布置的任務(wù)，習(xí)作積極性不高，且無法做到清晰、有序表達(dá)?；诖?，教師鏈接教材，提煉習(xí)作方法，將情境化的習(xí)作任務(wù)與單元習(xí)作有機(jī)融合，改變學(xué)生的認(rèn)知，并提供支架，助力學(xué)生有序表達(dá)。學(xué)生通過實地走訪、搜集資料、觀看視頻等方式，做好習(xí)作準(zhǔn)備，遷移課內(nèi)知識，完成習(xí)作，并以公眾號推送、組織展覽等形式呈現(xiàn)習(xí)作。

◆任務(wù)一：拜訪“西興古鎮(zhèn)”

如果大家在觀賽期間還想到濱江走走，那么西興古鎮(zhèn)一定是個不錯的選擇，快把它介紹給大家吧！

西興古鎮(zhèn)非常______________________________。

提示：請大家抓住西興古鎮(zhèn)的特點，圍繞一句話把它介紹清楚。記得用上《趙州橋》《一幅名揚中外的畫》中的表達(dá)方法。

◆任務(wù)二：觸摸“高新脈搏”

你最喜歡濱江的哪個地方？最喜歡在那里干什么？這個地方給你帶來了怎樣的快樂？把它介紹給身邊的人吧！請將文章寫在相片下方的規(guī)定范圍內(nèi)。

提示：根據(jù)要求，粘貼照片，后附整篇作文。要結(jié)合四年級下冊第一單元的習(xí)作要求，把位置、事情、帶來的快樂寫清楚！

◆任務(wù)三：選擇“濱江賽道”

觀賽期間，大家都想運動運動，跑步是很好的選擇。聽說濱江有很多跑道，作為小主人的你快向大家推薦一下吧！請將文章寫在跑道推薦卡的規(guī)定范圍內(nèi)。

提示：同學(xué)們，之前大家游覽、調(diào)查了多條跑道。請結(jié)合自己的游覽過程，把印象深刻的地方作為重點來寫，一定要把跑道的特點寫出來，作為推薦的理由哦！

（三）第三學(xué)段

該學(xué)段的學(xué)生在個性表達(dá)方面存在困難。為此，教師設(shè)計了三次習(xí)作活動，從素材選擇、框架構(gòu)思、語言表達(dá)等方面對單元習(xí)作進(jìn)行創(chuàng)新。學(xué)生的個性化表達(dá)得到前期的學(xué)習(xí)經(jīng)驗與方法的支持。習(xí)作成果以手賬、展覽等方式呈現(xiàn)。

◆任務(wù)一：幫您規(guī)劃出行路線

觀賽期間，有不少人想去杭州周邊玩玩。請根據(jù)他們的住址，為他們選擇合理的交通工具、出行時間等。

提示：結(jié)合《學(xué)寫簡單的研究報告》的學(xué)習(xí)要點，整理資料，把研究方法、研究結(jié)論寫清楚。

◆任務(wù)二：為您推薦杭城民俗

杭城有哪些風(fēng)俗？請介紹一種風(fēng)俗，或?qū)懸粚懩銋⒓语L(fēng)俗活動的經(jīng)歷，把它推薦給前來參觀的人們。

提示：請大家結(jié)合《家鄉(xiāng)的風(fēng)俗》中的習(xí)作要點，重點寫好活動現(xiàn)場情況及自身感受。

◆任務(wù)三：向您講述西湖故事

杭城的哪些景、哪些人觸動你的內(nèi)心？是什么事情讓你產(chǎn)生這樣的感受？請你回顧經(jīng)過，回憶心情。

提示：請大家結(jié)合《讓真情自然流露》的習(xí)作要點，將印象深刻的部分寫具體，寫出自己的情感變化。

學(xué)習(xí)活動的設(shè)計踐行課標(biāo)理念，追求與學(xué)生生活產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在體驗中生成感悟，豐富習(xí)作素材，享受習(xí)作快樂，從而讓學(xué)生知曉習(xí)作從何來、為何習(xí)作。此外，任務(wù)驅(qū)動下的學(xué)習(xí)活動強(qiáng)調(diào)成果應(yīng)用。教師可通過現(xiàn)場勸說演練，發(fā)布宣傳冊、金名片、旅游手賬，布置照片展等活動，在真實的應(yīng)用場景中對學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行驗收、展示。

三、關(guān)注習(xí)作成果，實施全景式的綜合評價

“小主人喜迎亞運會”項目化習(xí)作群關(guān)注習(xí)作目標(biāo)的達(dá)成情況，關(guān)注學(xué)生采用的學(xué)習(xí)方法和表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)態(tài)度等。為此，教師實施“全景式”綜合評價。

一方面，設(shè)計“成長檔案”，對學(xué)生參與習(xí)作活動的積極性、投入狀態(tài)等作出評價；另一方面，引導(dǎo)學(xué)生展示習(xí)作成果，考量其習(xí)作水平。一是進(jìn)行“他評”，即以教師評價為主，結(jié)合預(yù)期目標(biāo)及成果發(fā)布形式，評估習(xí)作目標(biāo)達(dá)成情況；二是進(jìn)行“自評”，查看學(xué)生習(xí)作成果應(yīng)用效果，如根據(jù)勸說對象的反饋，了解勸說成效。教師要根據(jù)學(xué)生持續(xù)探究力不強(qiáng)這一實際情況，用“出謀劃策小諸葛”“查收資料科學(xué)家”“能言善道外交官”“文通圖美藝術(shù)家”等形式的激勵卡，將其與重點任務(wù)相結(jié)合，分時分段對學(xué)生進(jìn)行激勵。

相關(guān)評價清單實行前置。教師在開展習(xí)作活動之前詳細(xì)解讀，引導(dǎo)學(xué)生知曉該有的學(xué)習(xí)態(tài)度，明白習(xí)作成果的呈現(xiàn)方式和應(yīng)該達(dá)到的水平，在活動過程中依據(jù)評價清單，有方向地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)及方法。

“小主人喜迎亞運會”項目化習(xí)作群基于學(xué)生的生活情境而設(shè)計，習(xí)作目的為解決生活中的真實問題。實踐發(fā)現(xiàn)，它可以提升學(xué)生的習(xí)作關(guān)鍵能力，形成語文習(xí)作新路徑；變革課程育人方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新動力；發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)跨學(xué)科聯(lián)動，促進(jìn)學(xué)習(xí)經(jīng)驗遷移。

參考文獻(xiàn)：

［1］中華人民共和國教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）［M］ .北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.

［2］吳勇.跨學(xué)科寫作：基于問題探究的學(xué)習(xí)任務(wù)群［J］.小學(xué)教學(xué)參考，2022（13）.

［3］俞向軍，胡亦萌.語文跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群：內(nèi)涵、本質(zhì)和實施［J］.教學(xué)月刊·小學(xué)版（語文），2022（10）.

［4］許紅琴，陳曉波.“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵、實施探索與價值追求：以第二學(xué)段“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”活動為例［J］.語文建設(shè)，2022（22）.

［5］郭家海.小學(xué)習(xí)作關(guān)鍵能力的要素框架與培養(yǎng)路徑［J］.教學(xué)與管理，2020（17）.

（浙江省杭州江南實驗學(xué)校）