王飛

摘要：初中生物教學(xué)中融入勞動(dòng)教育內(nèi)容，可以豐富生物課堂內(nèi)容，提升教學(xué)效果。文中分析了勞動(dòng)教育的價(jià)值，討論生物教學(xué)中融入勞動(dòng)教育的措施。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué)? 勞動(dòng)教育? 融入策略

生物課堂上融入勞動(dòng)教育，可以向?qū)W生傳輸正確的勞動(dòng)理念，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)技能，明確勞動(dòng)的價(jià)值與意義。同時(shí)，還能鍛煉學(xué)生的勞動(dòng)能力，順利實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育目標(biāo)。因此，需要做好初中生物勞動(dòng)教育研究分析工作。

一、主動(dòng)開發(fā)資源，全面滲透學(xué)生生活

在初中生物教學(xué)中，需要教師主動(dòng)開發(fā)勞動(dòng)教育資源，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的勞動(dòng)教育活動(dòng)，開發(fā)與利用不同資源，在教學(xué)過程中主動(dòng)滲透勞動(dòng)教育，擴(kuò)大勞動(dòng)教育的場(chǎng)地，將其融入到學(xué)生的生活中，讓學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中認(rèn)識(shí)各種植物、動(dòng)物，甚至各種微生物，實(shí)現(xiàn)生物課堂與生活的有機(jī)融合，使課堂教學(xué)向著生活領(lǐng)域延伸拓展，通過這種方式提升初中生物課堂的教學(xué)效果。[1]

總之，教師要注意課內(nèi)外的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生從心理上、思想上了解并喜愛大自然，通過勞接觸自然，在實(shí)際參與勞動(dòng)的過程中學(xué)習(xí)并熟練掌握生物課本的相關(guān)知識(shí)，并將其轉(zhuǎn)化成自己的一種行為意識(shí)和習(xí)慣。通過這種方式，在潛移默化之間完成生物教學(xué)中關(guān)于勞動(dòng)教育的目標(biāo)。

二、圍繞生物課程，提供多樣教學(xué)活動(dòng)

勞動(dòng)教育有著自己獨(dú)特育人價(jià)值，除了可以在學(xué)校各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)中融入勞動(dòng)教育，還需要設(shè)置專門的勞動(dòng)教育必修課，確保有專門的、固定的勞動(dòng)課程安排，圍繞勞動(dòng)課程推進(jìn)勞動(dòng)教育制度化發(fā)展，提高勞動(dòng)教育課的實(shí)效性。學(xué)校依據(jù)勞動(dòng)教育發(fā)展需求，可以在每周一或周五設(shè)置固定的勞動(dòng)課程，確?；緞趧?dòng)教育教學(xué)時(shí)間。

開展初中生物教育教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，側(cè)重培樣學(xué)生的勞動(dòng)自理能力，配合學(xué)校對(duì)一日常規(guī)的要求進(jìn)行梳理，利用觀察、演示等方式培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)技能。培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)自理能力過程中，可以充分利用學(xué)校的區(qū)域條件，如開墾校園農(nóng)場(chǎng)等，帶領(lǐng)學(xué)生做好開墾、種植及觀察，讓學(xué)生通過種植活動(dòng)體驗(yàn)勞動(dòng)的趣味，收獲勞動(dòng)的成就。此外，可以引導(dǎo)學(xué)生制作標(biāo)本。生物教師引導(dǎo)學(xué)生完成收集與整理資料的工作，依據(jù)學(xué)生喜好選擇合適的標(biāo)本內(nèi)容。生物教師向?qū)W生講明活動(dòng)內(nèi)容，讓學(xué)生了解自己需要做什么、難點(diǎn)在哪，隨后將學(xué)生分成若干小組進(jìn)行問題討論，可以近距離觀察大自然。實(shí)際活動(dòng)中教師需要指導(dǎo)學(xué)生，如采集樹葉時(shí)要觀察樹葉生長(zhǎng)部位、形態(tài)及顏色等，詳細(xì)記錄相關(guān)內(nèi)容，并在課堂上分享觀察成果。期間教師需要觀察學(xué)生的表現(xiàn)，進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，適當(dāng)指導(dǎo)，提高學(xué)生的活動(dòng)效率。

三、選擇實(shí)踐活動(dòng)，高效開展勞動(dòng)教育

生物課程教學(xué)時(shí)教師要選擇合適的著手點(diǎn)，高效開展勞動(dòng)教育。最常見的就是邀請(qǐng)勞動(dòng)模范，與學(xué)生分享自己的勞動(dòng)歷程、心理變化、感悟記錄，讓學(xué)生主動(dòng)分享自己在勞動(dòng)過程中的收獲。同時(shí)，生物課教師還可以將其與校園活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，在校園內(nèi)部挖掘勞動(dòng)素材，如，校內(nèi)值日、衛(wèi)生大掃除、參與公益勞動(dòng)等。完成活動(dòng)后要求學(xué)生記錄相關(guān)內(nèi)容，可以在作文中詳細(xì)描述，記錄勞動(dòng)過程與場(chǎng)面。通過這種方式，讓學(xué)生感受到勞動(dòng)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)的良好品質(zhì)。[2]

如，生物教學(xué)過程中組織學(xué)生進(jìn)行植物活動(dòng)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察樹木習(xí)性與生長(zhǎng)特點(diǎn)，了解不同種類樹木的生長(zhǎng)周期，明確光照、氣候、溫度對(duì)植物生長(zhǎng)的影響。通過這種勞動(dòng)教育活動(dòng)提高教學(xué)質(zhì)量，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，增加學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生收獲知識(shí)與快樂。此外，還可以安排課外教學(xué)基地，讓學(xué)生走入田野，親近大自然，在親身體驗(yàn)匯總獲得勞動(dòng)能力的提升。勞動(dòng)教育開展需要教師更新教學(xué)理念，通過實(shí)驗(yàn)操作讓學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)，提高其認(rèn)知水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，通過融入勞動(dòng)教育實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

結(jié)語(yǔ)：總之，初中生物教學(xué)與勞動(dòng)教育的融合可以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。這需要生物教師做好課程設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)模式，豐富生物課堂內(nèi)容，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)并提高其勞動(dòng)能力，讓學(xué)生運(yùn)用生物知識(shí)解決實(shí)際問題，順利實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張輝.在初中生物教學(xué)中融入勞動(dòng)教育策略探究[J].教學(xué)管理與教育研究，2022，7（11）：97-98.

[2]任積貴.基于勞動(dòng)教育的初中生物課外實(shí)踐活動(dòng)研究[J].學(xué)周刊，2022（01）：78-79.