田啟旭

摘要：在小學(xué)體育教學(xué)中，教師要立足教學(xué)現(xiàn)狀及學(xué)生的實際需求，在課堂教學(xué)中融入趣味性元素，創(chuàng)新教學(xué)方式和內(nèi)容，注重小組合作學(xué)習(xí)，從小培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的良好習(xí)慣，才能不斷提升課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)? ?小學(xué)? 趣味性

小學(xué)生能動性較強，自制力較弱。在早期的體育課堂中，教師習(xí)慣以示范性的教學(xué)演示開展體育活動，這樣很難有效發(fā)揮學(xué)生的主體地位，還容易使其對體育學(xué)習(xí)的積極性下降。伴隨著體育教學(xué)改革的持續(xù)推進和深入，在小學(xué)體育教學(xué)期間，教師需最大限度調(diào)動學(xué)生參與的積極性，在課堂教學(xué)中融入趣味性的教學(xué)內(nèi)容，以此來提升小學(xué)體育教學(xué)水平。

1營造趣味性體育教學(xué)環(huán)境

開展體育教學(xué)時一定要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味性的體育教學(xué)環(huán)境。

1.1體育教師需要向?qū)W生詳細(xì)闡述體育對人體發(fā)展的積極影響和作用，引領(lǐng)學(xué)生樹立終身體育的理念，讓學(xué)生明白體育滲透在生活及學(xué)習(xí)的各個角落，在體能訓(xùn)練的同時還能提升學(xué)生體質(zhì)。對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，其心理和體質(zhì)尚未發(fā)展完善。因此，體育教師需結(jié)合學(xué)生的能力、認(rèn)知及個性化的發(fā)展規(guī)律，深層次探究原因。

1.2在開展體育教學(xué)過程中，教師需科學(xué)選用運動器材，為學(xué)生營造愉悅、輕松的運動氛圍，也可適時地引入趣味性的游戲環(huán)節(jié)，以此來激發(fā)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的熱情和興趣。例如，體育教師可立足體育教材導(dǎo)入趣味性的元素，如音樂、游戲等，以此來調(diào)動學(xué)生參與的積極性。體育教師在鍛煉學(xué)生協(xié)調(diào)性，激發(fā)學(xué)生運動興趣的過程中，可開展10人9足的趣味性游戲，讓學(xué)生進行小組鍛煉，將各個小組成員綁在一起，完成100米賽跑，為了營造趣味性的體育課堂氛圍，體育教師可配上具有節(jié)奏感的音樂，有效激發(fā)學(xué)生參與的積極性，在鍛煉學(xué)生身體協(xié)調(diào)性的同時，還能強化學(xué)生的團隊協(xié)作意識。[1]

2創(chuàng)新體育教學(xué)方式及內(nèi)容

在開展趣味性體育教學(xué)時，體育教師需精心設(shè)計趣味性的教學(xué)方式及內(nèi)容，優(yōu)選新穎、趣味性的教學(xué)設(shè)備和方式，以此來激發(fā)學(xué)生對體育運動的學(xué)習(xí)興趣。在選擇教學(xué)設(shè)備過程中，教師可優(yōu)選學(xué)生感興趣的設(shè)備，多樣化創(chuàng)新教學(xué)方式。如在開展百米長跑的過程中可利用封閉的方式進行比賽。早期的短跑教學(xué)枯燥、乏味，無法有效激發(fā)學(xué)生參與體育鍛煉的激情，開展封閉式的體育賽跑能夠讓學(xué)生在比賽過程中訓(xùn)練短跑，在保障體育教學(xué)質(zhì)量的同時，還能最大限度發(fā)揮學(xué)生在體育課堂中的積極性，顯著提升教學(xué)質(zhì)量和效果。例如，在立定跳遠(yuǎn)的體育教學(xué)時，體育教師可選擇兔子跳的教學(xué)方式，讓學(xué)生模仿兔子的模樣，將雙手放于腦后下蹲跳躍，而后教師可給予鼓勵性的認(rèn)可和支持，看誰模仿兔子的樣子最像，看誰跳的最遠(yuǎn)。小學(xué)生的年齡尚小，具有較強的競爭意識，在教師的鼓勵和支持下會拼盡全力的模仿跳躍，由此可以使得體育課堂趣味性十足，最大限度提升體育課堂教學(xué)的質(zhì)量及效果。[2]

3以小組合作探究方式開展教學(xué)

興趣可以說是學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的核心根源。在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，體育教師需立足學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在體育課堂教學(xué)中感受到快樂和樂趣，以此來培養(yǎng)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣，在興趣的基礎(chǔ)上獲取更多的體育知識和體驗。例如，教師可引領(lǐng)學(xué)生以小組合作的方式進行探究式學(xué)習(xí)，結(jié)合各個學(xué)生的體能、認(rèn)知及發(fā)展規(guī)律的個性化差異，差異化進行小組劃分，4人為一小組開展50米快速跑，在比賽之前各小組成員需要進行鍛煉、演示、合作和探究，如何能夠提升加速跑，讓各個技能的小學(xué)生可以在團隊協(xié)作中共同探索和實踐，充分保障各個小組成員均可以掌握正確的基礎(chǔ)要領(lǐng)和動作，以此來實現(xiàn)體育教學(xué)的效果。同時，小組合作探究式的教學(xué)方式可以增進師生、生生之間的互動和交流。

結(jié)語：

總之，探究開展趣味性體育教學(xué)研究極具現(xiàn)實價值和意義。體育教師需注重體育教學(xué)的趣味性，立足學(xué)生的興趣和實際的體育教育需求，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味性的體育教學(xué)情境，創(chuàng)新多樣化的教學(xué)方式和內(nèi)容，以小組合作探究的方式增進教學(xué)中的互動，切實提升小學(xué)體育教學(xué)的整體水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]雷曉玲.趣味性教學(xué)在小學(xué)體育中的應(yīng)用策略[J].家長，2022（19）：64-66.

[2]康智翠.小學(xué)體育教學(xué)中的趣味性教學(xué)策略[J].智力，2022（10）：46-48.