郝鯤鵬

摘要：自主、合作、探究式學(xué)習(xí)是新課改所主張的學(xué)習(xí)方式，也是對以往灌輸式教學(xué)的挑戰(zhàn)及突破，其強調(diào)以學(xué)生自主、合作討論學(xué)習(xí)為主，不再是學(xué)生被動接收知識，反而是學(xué)生親歷知識生成過程，有助于學(xué)生知識理解與應(yīng)用。本文則是以初中物理教學(xué)為例，對合作學(xué)習(xí)法在其中的有效運用展開了探索。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)法 初中 物理教學(xué)

引言

物理新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提到，動手實踐、自主探究、合作交流均是學(xué)生物理學(xué)習(xí)十分有效的方式。初中物理教師在教學(xué)期間，應(yīng)當(dāng)有計劃、有目的、有組織地為學(xué)生設(shè)計一些合理的合作探究活動，借此來為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的機會，讓學(xué)生在合作中發(fā)揮出自身主觀能動性，同時強化學(xué)生對物理知識的掌握及應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力、合作能力的發(fā)展。可是，究竟要如何有效運用合作學(xué)習(xí)法來改進(jìn)初中物理教學(xué)呢？對于這一問題，筆者也提出了如下建議。

一、組建合作學(xué)習(xí)小組

學(xué)習(xí)小組是合作學(xué)習(xí)法得以順利開展的基礎(chǔ)和前提，初中物理教師在運用合作學(xué)習(xí)法來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)之前，需要先組建出合作學(xué)習(xí)小組，在分組的時候按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”這一原則來進(jìn)行分組，而且需要充分考慮學(xué)生能力傾向、學(xué)習(xí)水平、個性特征，圍繞學(xué)生實際情況來進(jìn)行合理的小組搭配，各個小組成員可以安排4～6人，每一位學(xué)生都應(yīng)當(dāng)在組內(nèi)承擔(dān)一定的角色，教師可以結(jié)合學(xué)生實際來安排相應(yīng)的職責(zé)，如小組長、記錄員等等，組員任務(wù)安排可以定期輪換，這樣學(xué)生就能在不同角色中得到成長。[1]總之，組建合作學(xué)習(xí)小組是合作學(xué)習(xí)法得以順利實施的基礎(chǔ)和前提，教師在初中物理教學(xué)期間一定要充分考慮學(xué)生實際情況，合理安排組間成員，并且選好小組長，之后組內(nèi)成員就可以在小組長帶動下各抒己見、取長補短，這充分展示了合作學(xué)習(xí)法在初中物理教學(xué)中的運用效果。

二、設(shè)計合作學(xué)習(xí)任務(wù)

合作學(xué)習(xí)法作為一種教學(xué)手段，提倡將課堂主動權(quán)還給學(xué)生，主張讓學(xué)生在合作交流中探索知識內(nèi)容、發(fā)展學(xué)科能力。初中物理教學(xué)中要想有效運用合作學(xué)習(xí)法，教師還需要為學(xué)生設(shè)計出明確的探究任務(wù)，這可謂是學(xué)生物理學(xué)習(xí)過程中的關(guān)鍵，也是有效驅(qū)動學(xué)生參與到合作討論中的重點。教師在初中物理教學(xué)課堂上為學(xué)生設(shè)計出合理的合作探究任務(wù)，以此來有效驅(qū)動學(xué)生在物理課堂上探究，有效提高教學(xué)效率，同時提高學(xué)生合作探究意識。以“探究凸透鏡成像的規(guī)律”為例，這一課時內(nèi)容重難點就在于凸透鏡成像規(guī)律把握，所以教師在教學(xué)課堂上可以在合理分組之間為學(xué)生設(shè)計出如下合作探究任務(wù)：“觀察并且記錄不同位置上凸透鏡成像的特點，同時做好數(shù)據(jù)記錄。調(diào)整F 型光源、凸透鏡、光屏的位置，確保三者中心能夠處在同一高度，結(jié)合實驗現(xiàn)象準(zhǔn)確讀出物距、像距，并且還需要分析所成像特點……”這樣學(xué)生就能在合作探究任務(wù)引導(dǎo)下主動參與到合作探究實驗中，而學(xué)生在任務(wù)實驗及探索中，對于凸透鏡成像規(guī)律自然能夠形成良好的把握，最大程度提升初中物理教學(xué)效果，有效發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)法在初中物理教學(xué)中的運用價值。[2]

三、注重方法引導(dǎo)

合作學(xué)習(xí)法雖然是以學(xué)生為主體的教學(xué)手段，可是教師引導(dǎo)、組織作用也十分重要，教師在初中物理教學(xué)過程中也應(yīng)當(dāng)發(fā)揮出教師的指導(dǎo)作用，加強對學(xué)生整個合作學(xué)習(xí)過程的調(diào)控及指導(dǎo)，這樣才能確保合作學(xué)習(xí)法的有效運用，同時有效提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力。在這一過程中，初中物理教師需要引導(dǎo)學(xué)生完成自己在合作學(xué)習(xí)過程中承擔(dān)的任務(wù)，加強對學(xué)生整個合作學(xué)習(xí)過程的觀察，了解學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中遇到的問題，及時對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，這樣才能有效推進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)。此外，考慮到班級學(xué)生個體差異，教師在指導(dǎo)過程中還需要加強對合作學(xué)習(xí)能力較弱學(xué)生的關(guān)注，適時指導(dǎo)來提高學(xué)生自主、合作探究的自信心，這樣學(xué)生也能有效投入到合作學(xué)習(xí)中。

四、優(yōu)化合作學(xué)習(xí)評價機制

合作學(xué)習(xí)法在初中物理教學(xué)中要想得到有效運用，教師還需要優(yōu)化合作學(xué)習(xí)評價機制，借助有效評價來激發(fā)學(xué)生合作及競爭意識。[3]在這一過程中，教師可以使用個人評價與小組集體評價有效結(jié)合的方式來對學(xué)生進(jìn)行激勵，而且評價內(nèi)容不再只是局限于物理學(xué)習(xí)水平，可以關(guān)注學(xué)生合作態(tài)度、合作參與度以及合作方法，對于學(xué)生積極合作行為進(jìn)行評價，以此來激勵學(xué)生更為主動地投入到合作學(xué)習(xí)中。

結(jié)語

綜上所述，合作學(xué)習(xí)法是新課改下十分提倡的一種教學(xué)組織形式，也是促進(jìn)學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生探究意識及合作能力的有效方法，將其運用于初中物理教學(xué)中，能夠提高教學(xué)效果，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中掌握物理知識、發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)。為此，物理教師一定要結(jié)合初中生實際情況合理分組，之后再通過有效引導(dǎo)及指導(dǎo)來促進(jìn)學(xué)生深入合作及討論，最后借助合理評價推進(jìn)教學(xué)反思及改進(jìn)，有效提升物理教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]常進(jìn)召.淺談合作學(xué)習(xí)法在初中物理教學(xué)中的運用[J].中學(xué)生作文指導(dǎo)，2019（44）：0010.

[2]侯高暉.淺談合作學(xué)習(xí)法在初中物理教學(xué)中的運用[J].天天愛科學(xué)，2016（18）：152.

[3]林惠堅.合作探究，快樂學(xué)習(xí)——淺談小組合作學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中的運用[J].學(xué)周刊：下旬，2015（12）：132.