課程思政視閾下現(xiàn)代物流管理專業(yè)課程教學(xué)改革與實踐

摘要：課程思政是思政教育與專業(yè)課程相結(jié)合的各大高校教育理念。將課程思政元素作為主要切入點，通過分析《京東電子商務(wù)與倉儲》課程實施“課程思政”教學(xué)改革的必要性及可行性，分別從教學(xué)理念、內(nèi)容、方法等方面著手，對課程思政與課程教學(xué)內(nèi)容同頻共振，融入現(xiàn)代物流管理專業(yè)教學(xué)的路徑和方法進行研究，突出現(xiàn)代物流管理教學(xué)在高等院校教學(xué)中的思想政治引領(lǐng)作用，實現(xiàn)思政育人無痕地融入課程教學(xué)；課堂思政貫穿課程教學(xué)全過程；課堂思政浸潤全方位。

關(guān)鍵詞：課程思政 ?現(xiàn)代物流管理專業(yè) ?校企合作

一、引言

課程思政對高校思政教育提出的一種新型教育理念。在全國高校思想政治工作會議上，習(xí)近平總書記明確強調(diào)，思想政治工作要貫穿教育教學(xué)全過程，要用好課堂教學(xué)這個主渠道，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。[1]

2022年1月教育部召開2021～2025年高校思想政治理論課教學(xué)指導(dǎo)委員會成立大會暨工作會議，指出要聚焦靶心，立德樹人，深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于思政課堂建設(shè)的重要論述，牢牢把握思政課是立德樹人關(guān)鍵課程的定位；要求思政課堂培根固本，鑄魂育人；要加快構(gòu)建“大思政課”格局。要善用社會大課堂，打造云課堂，深化課程思政全課堂。習(xí)近平總書記之前在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上強調(diào)：“思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，思政課作用不可替代，思政課教師隊伍責任重大?！薄稗k好思政課關(guān)鍵在教師。調(diào)動思政課教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性。”大學(xué)課堂不僅是傳授知識的平臺，而且是引導(dǎo)學(xué)生樹立社會主義核心價值觀的主要陣地，高校的現(xiàn)代物流管理專業(yè)學(xué)科因?qū)W科定位、師資隊伍、課程建設(shè)等特性，利用課程思政教學(xué)體系塑造融合課程教學(xué)與育智育德同向同行提供了必要的先決條件。

二、《京東電子商務(wù)與倉儲》課程思政教學(xué)改革的必要性與可行性

作為京東物流校企核心課程之一，《京東電子商務(wù)與倉儲》實施課程思政教學(xué)改革有其自己獨特的必要性與可行性，不但能夠拓展現(xiàn)代物流專業(yè)思政教育的途徑，更能加強物流專業(yè)人才的培養(yǎng)，實現(xiàn)思政育人無痕地融入課程教學(xué)，課堂思政貫穿課程教學(xué)全過程，課堂思政浸潤全方位。

在現(xiàn)代物流管理專業(yè)中，《京東電子商務(wù)與倉儲》是持續(xù)時間最長，所占學(xué)時較多的必修核心課程，實踐教學(xué)對于學(xué)生技能的培養(yǎng)、知識的獲取中發(fā)揮重要作用。課程安排理論教學(xué)教學(xué)同時，必須加強實踐教學(xué)，理論與實踐相結(jié)合，使學(xué)生所掌握的知識向?qū)嵺`能力轉(zhuǎn)化，堅持德技結(jié)合，把德育融入課堂教學(xué)、技能培養(yǎng)、實習(xí)實訓(xùn)等環(huán)節(jié)，促進思政課程與課程思政有機銜接，提高思想政治教育的實效性，培養(yǎng)學(xué)生的勞模精神、勞動精神、工匠精神，引導(dǎo)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，精進技藝，全面發(fā)展。綜上所述，《京東電子商務(wù)與倉儲》“課程思政”教學(xué)改革具有其內(nèi)在和現(xiàn)實的必要性。

三、《京東電子商務(wù)與倉儲》課程思政教學(xué)改革的實施路徑

《京東電子商務(wù)與倉儲》課程實施課程思政教學(xué)改革有其自己專業(yè)的必要性和可行性，而有效的路徑顯得尤為重要，主要有以下幾點。

（一）按中國特點和中國實際辦

習(xí)近平總書記在北京師范大學(xué)座談會上指出，“世界上不會有第二個哈佛、牛津、斯坦福、麻省理工、劍橋，但會有第一個北大、清華、浙大、復(fù)旦、南大等中國著名學(xué)府。我們要認真吸收世界上先進的辦學(xué)治學(xué)經(jīng)驗，更要遵循教育規(guī)律，扎根中國大地辦大學(xué)?！盵2]獨特的歷史、文化、國情決定了我國教育必須走自己的發(fā)展道路。中國特色社會主義思政教育，獨特的歷史決定我國教育必須走自己的思政教育路徑。中華文明的奮斗史，中華人民共和國的發(fā)展史，改革開放以來的探索史，這些歷史一脈相承，不可割裂。習(xí)近平總書記指出：“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是一個國家、一個民族傳承和發(fā)展的根本，如果丟掉了，就割斷了精神命脈?！盵3]因此，課程思政要融入獨特的歷史、文化、國情，堅定扎根中國大地辦中國特色社會主義思政教育。

（二）按課程思政貫穿課程教學(xué)全過程

基于工作過程的課程開發(fā)理念為指導(dǎo)，突出物流崗位需要，著力于物流服務(wù)能力的培養(yǎng)，基于物流崗位中的典型工作任務(wù)的工作過程選取教學(xué)項目內(nèi)容，從而將工作過程轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)融為一體，體現(xiàn)教學(xué)過程的實踐性、 開放性和職業(yè)性。將思想政治教育內(nèi)容融入課程內(nèi)容，以“知識傳授與價值引領(lǐng)相結(jié)合”為宗旨，使思想政治理論教育與專業(yè)教育協(xié)調(diào)同步、相得益彰，真正實現(xiàn)在課堂教學(xué)主渠道中全方位、全過程、全員立體化育人。

（三）按思政育人無痕地融入課程教學(xué)

我國高等教育現(xiàn)狀中有時會出現(xiàn)過度追求人才的工具性價值，以單純的專業(yè)教學(xué)代替整個的人才培養(yǎng)，輕視或忽視人本價值的情況。[4]首先，作為高等教師隊伍要深刻反思這些問題，在人才培養(yǎng)過程中做好價值引導(dǎo)工作，課程思政教學(xué)過程中教師要深刻理解和把握中國特社會主義高等教育的目的，深刻領(lǐng)會社會主義核心價值觀取向，并把它轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)目標；其次，教師要通過對高等教育的教學(xué)內(nèi)容、途徑的選擇來實現(xiàn)價值引導(dǎo)，在實現(xiàn)人生價值的教育過程中，教師負有對學(xué)生進行價值引領(lǐng)的責任，教育要回歸生活；最后，高校教師在思政育人的過程中，要注重自身素質(zhì)和師德，高校教師優(yōu)良的大學(xué)精神孕育、形成與延續(xù)，要求高校教師建立起教學(xué)與科研相統(tǒng)一的責任觀，權(quán)利與義務(wù)相統(tǒng)一的學(xué)術(shù)觀，服務(wù)于引領(lǐng)相統(tǒng)一的社會責任觀，樹立起崇高的學(xué)術(shù)追求和獨立的學(xué)者人格。

（四）按課程思政浸潤課程教學(xué)全方位

課程思政是一種教育理念，學(xué)校所有的課程應(yīng)該都有傳授知識培養(yǎng)能力及思想政治教育的雙重功能。專業(yè)課教師教學(xué)活動中，要善于有意、有機、有效地對學(xué)生進行思想政治教育，專業(yè)課教學(xué)的頂層設(shè)計上把學(xué)生的思想政治愛國教育作為核心教學(xué)目標。[5]十九大報告中指出“建設(shè)教育強國是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人的根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”。[6]課程思政遵循教學(xué)規(guī)律，“課程思政”不是要改變專業(yè)課程的本來屬性，更不是把專業(yè)課程改造成思政模式或?qū)⑺姓n程當做思政課程，是主要充分發(fā)揮課程育人功能，提煉專業(yè)課程蘊含的文化基因與價值所在，作為社會主義核心價值觀的教學(xué)載體。課程思政建設(shè)內(nèi)容要緊緊圍繞堅定學(xué)生理想信念，以愛國、愛黨、愛社會主義、愛人民，緊緊圍繞政治認同、家國情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識、道德修養(yǎng)等重點優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給，系統(tǒng)進行中國特色社會主義教育。課程思政要打造融合路徑，專業(yè)課程教學(xué)過程中要從知識點中發(fā)掘思政元素，在專業(yè)課知識中整合價值模塊，發(fā)掘教學(xué)具體內(nèi)容中所蘊含的哲學(xué)思想和元素，以案例的形式從中發(fā)掘價值觀，以失敗的教訓(xùn)和警示性的問題發(fā)掘，從教學(xué)材料中選擇等發(fā)掘?qū)I(yè)課程中的思政元素。路徑可以是“畫龍點睛式”，以專業(yè)課程的知識點學(xué)習(xí)和技能作為訓(xùn)練的“畫龍”，用思政元素的知識點作為指點的“點睛”。路徑可以是“專題嵌入式”，選擇相關(guān)主題，在不打破原來教學(xué)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，將思政把一個需要的專題套入，加深學(xué)生對專業(yè)課程的理解，提高學(xué)生對思政的認識。路徑可以是“元素化合式”，將專業(yè)知識、技能、思政三要素進行化合，產(chǎn)生合二為一的效果。[7]路徑可以是“隱性滲透式”，專業(yè)課教師的為人師表、以身作則、言傳身教，對學(xué)生的道德及課堂紀律具有非常重要的引領(lǐng)作用及人格魅力。路徑要回歸育人初心，課程思政的本質(zhì)就是教書育人，教書育人是教師做好課程思政的基礎(chǔ)，課程思政是專業(yè)課教師在專業(yè)課堂教書育人的具體體現(xiàn)。

四、結(jié)語

在新時代背景關(guān)系下，我國高等職業(yè)教育正在經(jīng)歷一場悄無聲息的深刻變革，呈現(xiàn)出更加注重思想政治教育立德樹人的內(nèi)涵教育。立德樹人作為課程改革的基本前提，現(xiàn)代物流管理專業(yè)要充分發(fā)揮其學(xué)科特性，緊緊圍繞社會主義核心價值觀，積極開展現(xiàn)代物流管理專業(yè)與課程思政的有機結(jié)合。作為現(xiàn)代物流管理專業(yè)的核心必修課程，其實施課程思政教學(xué)改革具有內(nèi)在的必要性與可行性。專業(yè)課任課教師要充分發(fā)揮主力軍教學(xué)角色，通過思政教學(xué)對學(xué)生進行科學(xué)有序的引導(dǎo)，把思政元素融入到專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容中，實現(xiàn)專業(yè)課和思政課協(xié)同發(fā)展，共同推進專業(yè)課程與思政課程的教學(xué)改革，發(fā)揮核心課程的示范效應(yīng)，為高校專業(yè)課程改革提供借鑒作用。

參考文獻：

[1]習(xí)近平.在全國高校思想政治工作會議上的講話[N].人民日報，2016-12-09（01）.

[2]習(xí)近平.《青年要自覺踐行社會主義核心價值觀——在北京大學(xué)師生座談會上的講話》，人民出版社2014年，第13頁.

[3]《習(xí)近平談治國理政》第二卷，外文出版社2017年，第313頁.

[4]陳玉翔，丁錦宏.《高校教師職業(yè)道德規(guī)范》，南京師范大學(xué)出版社2021年.

[5]楊曉慧，萬美容等.《習(xí)近平總書記教育重要論述講義》，高等教育出版社2021年.

[6]談頂良，桑志芹.《高等教育心理學(xué)》，南京師范大學(xué)出版社2017年.

[7]胡建華，周川.《高等教育學(xué)》，南京師范大學(xué)出版社2021年.

作者簡介：王增寶，男，江蘇南京人，碩士，研究方向，課程思政教學(xué)與改革