丁大玲

摘要：思維導(dǎo)圖是一種發(fā)散性思維的有效方式，它能夠幫助學(xué)生理清思路，掌握知識(shí)點(diǎn)，將知識(shí)結(jié)構(gòu)化，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供幫助。高中數(shù)學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)眾多且復(fù)雜，有學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)感到難以理解和掌握，思維導(dǎo)圖正是解決這個(gè)問(wèn)題的有效方式，它可以幫助學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)以最清晰的方式呈現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生梳理和歸納知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖是一種明智的選擇。本文分析了思維導(dǎo)圖在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)以及如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效運(yùn)用思維導(dǎo)圖。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 思維導(dǎo)圖 數(shù)學(xué)教學(xué) 應(yīng)用

一、思維導(dǎo)圖的概述

思維導(dǎo)圖又稱心智圖，是一種將放射性思考具體化的方法。人們?cè)趯?duì)事物進(jìn)行認(rèn)知、分析和學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠通過(guò)思維導(dǎo)圖將事物的各個(gè)方面聯(lián)系起來(lái)，從而幫助人們更好地理解和記憶各種信息。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以借助思維導(dǎo)圖將高中數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化的梳理，并幫助學(xué)生從整體上對(duì)知識(shí)進(jìn)行把握。[1]

二、思維導(dǎo)圖在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)

（一）有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)

對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，他們正處于學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期學(xué)生們需要掌握大量的知識(shí)。對(duì)于高中數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，學(xué)生需要對(duì)數(shù)學(xué)概念和公式進(jìn)行記憶，如果只依靠單純的死記硬背就很難將所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容內(nèi)化到自己的大腦中。而借助思維導(dǎo)圖，學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化的梳理，從而提高學(xué)生的認(rèn)知水平和對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。

（二）有助于學(xué)生建構(gòu)知識(shí)框架

高中數(shù)學(xué)知識(shí)具有很強(qiáng)的邏輯性和系統(tǒng)性，如果學(xué)生沒(méi)有系統(tǒng)的知識(shí)框架，那么在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)就很容易產(chǎn)生混淆的情況。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，從而建立起完整的知識(shí)框架。

（三）有助于優(yōu)化解題思路

數(shù)學(xué)解題思路是學(xué)生解題能力的重要體現(xiàn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的一個(gè)重要途徑。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師需要幫助學(xué)生優(yōu)化解題思路，從而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以借助思維導(dǎo)圖優(yōu)化數(shù)學(xué)解題思路。例如，在學(xué)習(xí)函數(shù)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生需要運(yùn)用函數(shù)圖像來(lái)分析問(wèn)題。由于函數(shù)是一種含有參數(shù)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，在學(xué)習(xí)函數(shù)時(shí)，學(xué)生需要考慮參數(shù)之間的關(guān)系和變化規(guī)律。為了使學(xué)生對(duì)函數(shù)問(wèn)題有一個(gè)更清晰的認(rèn)知，教師可以借助思維導(dǎo)圖將函數(shù)問(wèn)題進(jìn)行整理，并將每一類函數(shù)的變化規(guī)律進(jìn)行梳理，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠?qū)Σ煌愋偷暮瘮?shù)有全面的認(rèn)識(shí)和理解。[2]

三、思維導(dǎo)圖在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐策略

（一）結(jié)合多媒體，增強(qiáng)課堂吸引力

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，可以將抽象的知識(shí)具體化，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解。教師可以利用多媒體技術(shù)，將抽象的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)圖片、文字、動(dòng)畫等形式展現(xiàn)出來(lái)，從而吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí)。例如，在講解“等差數(shù)列的前n項(xiàng)和”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以制作思維導(dǎo)圖。在課堂教學(xué)中，教師可以利用多媒體技術(shù)制作思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生通過(guò)這種直觀的方式理解知識(shí)點(diǎn)，并自己動(dòng)手繪制思維導(dǎo)圖圖形。[3]

（二）借助思維導(dǎo)圖，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，為了幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性，教師可以借助思維導(dǎo)圖開展教學(xué)活動(dòng)。在講解函數(shù)這一章節(jié)時(shí)，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生了解函數(shù)的定義、概念及性質(zhì)，讓學(xué)生了解函數(shù)的基本知識(shí)，然后借助思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生梳理函數(shù)知識(shí)框架，幫助學(xué)生建立起完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。如，在講解“函數(shù)與圖像”這一章節(jié)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生繪制函數(shù)圖像，并應(yīng)用圖形符號(hào)表示出函數(shù)圖像的性質(zhì)及應(yīng)用。在進(jìn)行實(shí)際操作時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖來(lái)完成對(duì)“求兩個(gè)或多個(gè)變量之間關(guān)系的方法”這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)。教師引導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖后，讓學(xué)生從自身實(shí)際出發(fā)，思考自己遇到類似問(wèn)題時(shí)如何解決。

（三）重視反思，增強(qiáng)學(xué)生解題能力

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生反思解題過(guò)程，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生對(duì)解題思路進(jìn)行梳理，提升學(xué)生的反思意識(shí)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖時(shí)，可以通過(guò)思維導(dǎo)圖可以將解題過(guò)程中的關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行提煉和總結(jié)，從而提高學(xué)生的反思能力。在解題過(guò)程中，學(xué)生要有“有始有終”的學(xué)習(xí)態(tài)度。在解題過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣，使其形成良好的思維方式和解題技巧。在解題結(jié)束后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，從而使其找到解題過(guò)程中存在的問(wèn)題并加以改正。

總之，隨著新課程改革的不斷深入，高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式方法也發(fā)生了變化，而思維導(dǎo)圖作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，將其運(yùn)用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張小雄.思維導(dǎo)圖在高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)，2023（09）：42-44.

[2]丁振琪.思維導(dǎo)圖：發(fā)展數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的強(qiáng)力引擎[J].數(shù)理化解題研究，2023（06）：26-28.

[3]曹均.利用思維導(dǎo)圖開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略探討[J].數(shù)理天地（高中版），2022（23）：67-69.