小學語文教學中培養(yǎng)學生閱讀能力的策略分析

陳善榮

摘要：語文課程成為小學時期學生就讀的主要課程之一，可以充分推進小學生的全面成長。閱讀是語文教育的主要內(nèi)容，是培養(yǎng)學生語言整體素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。所以，提高學生的閱讀水平已是學校語文教師必不可少的主要任務。

關鍵詞：小學教學? 語文教學? 閱讀能力

小學語文學科素養(yǎng)的提升屬于小學階段學生綜合素質(zhì)有效培養(yǎng)的重要內(nèi)容，閱讀能力是小學語文教學的重點，在教學中，必須對其予以高度重視。所以，提高小學生讀書水平有助于全面提高學生對語文教材內(nèi)容的掌握，但教師在具體課堂教學中，必須針對語文課程的內(nèi)容和小學生的實際狀況去制訂課堂教學計劃，充分調(diào)動學生對語言教育知識掌握的興趣和積極性，引發(fā)學生的閱讀興趣，從而促進學生綜合能力的全面發(fā)展。

一、激發(fā)小學生的閱讀興趣

由于小學生的年齡較小，思想不夠成熟，他們難以長時間集中注意力，并且他們的學習意識與綜合能力正處于持續(xù)發(fā)展的狀態(tài)，尚未有效形成良好的學習意識與習慣。因此，在教師實際開展教學工作中，必須注重小學生學習興趣的有效培養(yǎng)，引導學生對閱讀產(chǎn)生興趣，并主動參與在閱讀的學習當中，通過日常鍛煉來養(yǎng)成良好閱讀習慣，以此能夠有效形成自主閱讀的學習意識。因為小學階段學生的生活經(jīng)歷與閱歷不足，并未在一定程度上有效形成全面的認知系統(tǒng)，所以教師要將閱讀課程教學內(nèi)容與小學生的實際生活有效結(jié)合，拉近學生與閱讀課程之間的距離，并集中精力引導學生主動投入在語文閱讀課堂中。比如當學生閱讀文章《賣火柴的小女孩》時，教師可以讓學生進行角色扮演，這樣學生很容易投入在閱讀課堂上。同時在閱讀完之后，教師需要引導學生回憶文章內(nèi)容，簡單介紹小女孩在圣誕節(jié)當天所經(jīng)歷的事情，要求學生思考文章中小女孩的經(jīng)歷，以此激發(fā)小學生的學習興趣與探索欲，進而在最大程度上自主參與在文章的閱讀與探索當中。[1]

二、為小學生營造良好的學習氛圍

營造良好的學習氛圍能夠全面提高學生的閱讀能力，對學生綜合能力的提高有著重要作用。由于小學生的理解能力與邏輯思維能力尚未得到完善，針對各種不同類型的文章理解程度不夠，主要以感官思維為主。所以教師需要在課堂上為學生創(chuàng)造良好的閱讀氛圍和學習環(huán)境，通過運用多媒體技術幫助學生尋找身臨其境的感覺，充分理解和理解閱讀內(nèi)容，認識語文閱讀的重要性，不斷拓展學生的閱讀內(nèi)容，保障學生在學習中能夠積累大量閱讀素材，加深學生對語文課程內(nèi)容的掌握程度，進而充分調(diào)動學生的閱讀興趣。比如在《十里長街送總理》的閱讀教學中，小學階段學生對知識的儲備量相對較少，難以完全掌握文章中作者表達的真情實感。因此，教師可以通過運用多媒體技術為學生播放周總理的事跡，向?qū)W生介紹周總理在中國發(fā)展建設中的重要性，不斷豐富學生對語文文章背景內(nèi)容的理解，同時在對新聞觀看完之后，教師為學生有感情地朗讀文章內(nèi)容。當然在朗讀完成之后，教師還可以在班級中組織朗讀比賽，要求學生在閱讀中具有飽滿而充足的情感，并深入體會周總理離世的惋惜。除此之外，也可以通過寫作的介紹方式，幫助小學生感受文章內(nèi)容所表達真實情感及基本內(nèi)涵。

三、利用微課提升小學生的閱讀能力

微課對提高學生的閱讀能力和小學語文教學質(zhì)量具有重要作用，小學生能夠通過運用微課提前做好閱讀準備，提前了解語文課程中的學習內(nèi)容，同時教師在對微課制作時，要詳細介紹本章節(jié)文章內(nèi)容的寫作背景及其作者信息。另外，教師還可以將閱讀內(nèi)容及故事概括也制作在其中，全面促進學生對閱讀教學內(nèi)容的了解，同時微課教學與傳統(tǒng)幻燈片教學之間具有很大區(qū)別，微課能夠?qū)⒏玫慕虒W效果展示出來，以此幫助小學生做好閱讀準備工作。比如在對《觀潮》這篇文章正式閱讀之前，教師可以為學生制作課堂視頻，以幫助學生在課堂上提供盡可能多的有效指導。其中《觀察》這篇文章屬于散文，其文章內(nèi)容主要介紹了錢塘江大潮的漲潮情況與大自然的壯麗，但由于小學生不懂什么是漲潮，為什么會漲潮，也難以體會其中的畫面。[2]所以教師需要運用微課制作教學視頻，將漲潮視頻展示在學生面前，為學生講解相關知識，并從視覺上帶來沖擊，從而促使學生的閱讀能力得到全面提高。

結(jié)束語：綜上所述，教師在教學中，應當根據(jù)教學內(nèi)容選擇教學方式，為學生營造良好閱讀環(huán)境，培養(yǎng)學生閱讀能力與學習能力，從而在最大程度上促進小學生的茁壯成長。

參考文獻：

[1]趙金平.小學語文教學中培養(yǎng)學生閱讀能力的策略分析[J].新課程，2022（17）：130.

[2]馬成蘭.在小學語文閱讀教學中培養(yǎng)學生閱讀能力的策略研究[J].天天愛科學（教學研究），2022（04）：81-82.