楊芳

摘要：寫作是一項能夠體現(xiàn)學生語文綜合能力的活動，具有一定的難度。要想提高學生的寫作能力，教師需結(jié)合新課改的要求及時變革教學理念，探索先進、高效的教學策略。

關(guān)鍵詞：新課改? 小學語文? 作文教學

引言

作文是小學語文教學的重要內(nèi)容，新課改對此提出了更高的要求，教師應及時轉(zhuǎn)變觀念，更新教學手段和策略，構(gòu)建高效的作文課堂，不斷提升學生的寫作水平。重視學生的主體性，構(gòu)建以學生為中心的作文課堂，并加強寫作和現(xiàn)實生活的聯(lián)系，讓學生樂于寫作、善于寫作。

一、樹立全新的教學理念

寫作過程實際上是學生通過文字表達自己內(nèi)心想法和情感的一種方式，新課改強調(diào)要關(guān)注學生自我情緒和觀念的表達。教師在作文教學中不僅要傳授寫作知識，提升學生的寫作技能，還要讓學生產(chǎn)生寫作的欲望和熱情，讓學生能夠慢慢將寫作當成一種習慣，用來表達自己的觀念和情緒。教師要摒棄陳舊的教學思想和方式，注重學生情感的激發(fā)，解放學生的天性，讓學生能夠淋漓地表達自己的想法。教師不應該將寫作孤立出來，而是要促進寫作和閱讀、口語表達等的聯(lián)系，從整體視角出發(fā)培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。

二、激發(fā)學生的寫作興趣

寫作應該是一種讓學生覺得享受的過程，如果學生對寫作存在著畏難的心理，自然難以寫出優(yōu)秀的文章。對于低年級的學生而言，興趣能夠影響學生學習的積極性，因此教師要注重激發(fā)學生的寫作熱情，選擇的寫作題目、內(nèi)容要符合學生的認知水平，同時符合學生的年齡和心理特征，引導學生寫一寫自己感興趣的人、事、物。只有這樣，在寫作時才能產(chǎn)生源源不斷的動力，并擁有更多的素材，在此基礎(chǔ)上指導學生運用遣詞造句的能力清晰表達，提升學生的寫作能力。教師還應該營造良好的寫作氛圍，可以借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)逼真的情境，讓學生身臨其境體驗和感受，從而調(diào)動學生的情感或者調(diào)動學生的記憶，讓學生從腦海中搜集相關(guān)的素材，積極主動進入寫作。[1]

三、結(jié)合學生的生活經(jīng)驗

小學階段的寫作要求是要寫出真情實感，因此教師要聯(lián)系學生的現(xiàn)實生活開展寫作教學。不同地區(qū)學生的生活背景、成長環(huán)境有所不同，教師可以創(chuàng)造性使用教材，選擇更貼近學生現(xiàn)實生活的視角或者題目。教師要指導學生形成仔細觀察生活的習慣，并對現(xiàn)實生活的事、物進行思考，鼓勵學生平時多寫隨筆，可以將自己看到的有趣的事或者美麗的景物及時記錄下來，不要求字數(shù)和形式，重點在于培養(yǎng)學生的觀察能力和思考能力，形成寫作表達的習慣。

四、結(jié)語

在新課改的背景下，教師要樹立全新的教育理念，關(guān)注學生的主體性，以發(fā)展學生的語文綜合素質(zhì)為目標開展寫作教學，讓寫作成為學生表達自己的一種形式。寫作教學中要激發(fā)學生的寫作興趣，讓學生保持高漲的熱情，同時加強寫作和學生實際生活的聯(lián)系。

參考文獻：

[1]蘭晶.新課改下小學語文作文教學有效性策略探討[J].中國校外教育，2020（05）：105.