李莉 廖佳

摘 要：在醫(yī)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)育人過程中融入社會主義核心價值觀，既是醫(yī)學(xué)生個體發(fā)展的需要，也是整個社會發(fā)展的需要。社會主義核心價值觀融入醫(yī)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)育人，要從影響點和結(jié)合點上精準切入，夯實融入前提；要發(fā)揮線上和線下同頻聯(lián)動、思政課程和課程思政同向同行、理論和實踐互融互動的作用，形成融入動力來源；要實現(xiàn)感性和理性方面的情感認同，把握融入的價值指向。

關(guān)鍵詞：社會主義核心價值觀；醫(yī)學(xué)生；網(wǎng)絡(luò)育人

Exploring the Path of Integrating Socialist Core Values

into the Network-based Education of Medical Students

Li li Liao jia

（Xiangtan Vocational College of Medicine and Health，Xiangtan，Hunan 411104）

Abstract：The integration of socialist core values into the network-based education of medical students is not only necessary for their individual development but also essential for the overall development of society.To achieve this，precise entry points and connection points need to be identified to solidify the foundation for integration.The role of online and offline coordination，ideological and political courses，and the integration of theory and practice should be fully utilized to generate the driving force for integration.Furthermore，emotional and rational identification should be achieved to ensure that the value orientation of integration is well understood.

Key words：Socialist Core Values；Medical Students；Network-based Education

習近平總書記強調(diào)，“必須堅持馬克思主義，牢固樹立共產(chǎn)主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想，培育和踐行社會主義核心價值觀。”［1］社會主義核心價值觀的培育和踐行，是落實新時代堅持和發(fā)展中國特色社會主義這一基本方略的重要舉措。高校是社會主義核心價值觀培育的主要陣地，醫(yī)學(xué)高校培育的醫(yī)學(xué)生是未來醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的接班人和主力軍，他們能否認同和踐行社會主義核心價值觀，直接影響醫(yī)療行業(yè)的價值導(dǎo)向，進而產(chǎn)生更大的社會影響。加強醫(yī)學(xué)生社會主義核心價值觀的培育，不僅僅在醫(yī)療行業(yè)的范疇，更是整個社會和諧發(fā)展、良性運轉(zhuǎn)的現(xiàn)實要求。

學(xué)生在哪，育人工作就要做到哪。在當前網(wǎng)絡(luò)時代，醫(yī)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)育人工作不能僅僅局限于線下，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)載體的育人作用，將社會主義核心價值觀有效融入網(wǎng)絡(luò)育人過程，提高育人的針對性、親和力和感染力，是當前網(wǎng)絡(luò)育人的出發(fā)點和著力點?；谶@一原則，探索社會主義核心價值觀融入醫(yī)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)育人路徑具有重要意義。

一、精準切入：社會主義核心價值觀融入醫(yī)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)育人的實現(xiàn)前提

當前，我國已深度進入網(wǎng)絡(luò)時代，青年大學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)的“原住民”。將社會主義核心價值觀融入醫(yī)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)育人過程，既要遵循大學(xué)生成長發(fā)展的普遍規(guī)律，即當前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對大學(xué)生認同踐行社會主義核心價值觀的影響點；也要關(guān)注到醫(yī)學(xué)生這一群體的特殊性，找到社會主義核心價值觀與醫(yī)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)培育過程的結(jié)合點。從影響點和結(jié)合點切入，從普遍性和特殊性予以把握，才能更精準地夯實社會主義核心價值觀融入醫(yī)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)育人的實現(xiàn)前提。

（一）找準網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對大學(xué)生認同社會主義核心價值觀的影響點

在網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展的時代，信息成指數(shù)增長，塑造了人們“數(shù)字化生存”的狀態(tài)，多樣的信息形態(tài)、多元的價值觀念、多種的話語方式，將大學(xué)生卷入具有顛覆性的話語體系中，這樣的格局對大學(xué)生認同社會主義核心價值觀形成無形的阻礙。掀開網(wǎng)絡(luò)的面紗，其主要從三個方面對大學(xué)生形成影響。

其一，網(wǎng)絡(luò)“眾聲喧嘩”的去中心化特征離散了大學(xué)生對社會主義核心價值觀的認同。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展尤其是移動網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，將每一位社會民眾都融入網(wǎng)絡(luò)活動，形成了“N-N”的網(wǎng)狀傳播格局。人人都有麥克風，人人都可以傳遞自己的價值觀念，一些社會問題特別是社會矛盾在網(wǎng)絡(luò)熱搜中得以呈現(xiàn)和放大。各種利益訴求、價值訴求、心理訴求等深刻影響著輿論，網(wǎng)絡(luò)深刻地影響著大學(xué)生的價值觀。加之諸多有悖于核心價值觀的輿論事件被屢屢爆出，一定程度上也降低了大學(xué)生對社會主義核心價值觀的認同度。

其二，網(wǎng)絡(luò)“娛樂至死”的泛娛樂化特征淡化了大學(xué)生對社會主義核心價值觀的關(guān)注。網(wǎng)絡(luò)具有明顯娛樂特征，如“飯圈”文化、“雙十一購物節(jié)”、網(wǎng)絡(luò)游戲等等，充斥其中。尤其在大學(xué)生群體中，使用網(wǎng)絡(luò)開展娛樂活動居多，“在數(shù)字世界，深度/廣度問題消失了，讀者和作者都可以自由優(yōu)游于一般性的概念和特定的細節(jié)之間?！保?］由此，產(chǎn)生了一類“吃瓜群眾”，關(guān)注的議題也多是娛樂話題或社會話題。大學(xué)生的關(guān)注轉(zhuǎn)向客觀上淡化了社會主義核心價值觀在網(wǎng)絡(luò)生活中作用。

其三，網(wǎng)絡(luò)“泥沙俱下”的多元價值滲透沖擊了社會主義核心價值觀的引領(lǐng)地位。在網(wǎng)絡(luò)信息洪流中，夾雜著很多有害的價值觀念，如歷史虛無主義、普世價值觀、新自由主義，以及對我國抗疫政策的否定等社會思潮，它們往往包裝成“自由、平等、博愛”的虛偽面貌，通過網(wǎng)絡(luò)不斷向大學(xué)生滲透.在高頻率高密度高容量的復(fù)雜思潮沖擊下，大學(xué)生往往難以理性識別錯誤思潮及其帶來的危害，甚至偏聽偏信，轉(zhuǎn)而動搖了對社會主義核心價值觀的信任和認同。

（二）把握社會主義核心價值觀與醫(yī)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)育人的結(jié)合點

回歸到醫(yī)學(xué)生群體，要從醫(yī)學(xué)生本身的專業(yè)特性上找到契合社會主義核心價值觀的基本元素，將這些元素運用到網(wǎng)絡(luò)育人過程中。歸納起來，有三個結(jié)合點：

一是把握愛國情感的結(jié)合點。以“富強、民主、文明、和諧”為核心的國家層面的價值觀，不僅是國家發(fā)展的風向標，同時也是精神文明建設(shè)中具有重要教育和引導(dǎo)作用的觀念。［3］愛國主義是大學(xué)生價值培育的核心內(nèi)容，結(jié)合醫(yī)學(xué)生特點，要從增強愛國情感出發(fā)，激發(fā)學(xué)生立志于投身我國衛(wèi)生健康事業(yè)、服務(wù)于健康中國戰(zhàn)略、為人民提供優(yōu)質(zhì)的醫(yī)療資源的熱情。把握了這一結(jié)合點，就深刻把握了“為誰培養(yǎng)人”的根本問題。

二是把握社會公德的結(jié)合點。“自由、平等、公正、法治”是社會主義核心價值觀在社會層面的表述，也是基本的社會公德。醫(yī)學(xué)生作為醫(yī)護人員的儲備隊伍，從在校期間開始就要培育良好的社會公德?！白杂伞奔仁侵羔t(yī)學(xué)生個人發(fā)展的自由和精神的自由，也是指社會層面的自由流動、自由創(chuàng)新；醫(yī)學(xué)生的自由是有所限度的，要遵守社會層面的公序良俗，遵守專業(yè)層面的醫(yī)學(xué)倫理?！捌降取笔且龑?dǎo)醫(yī)學(xué)生要形成人人平等、一視同仁的價值觀念，在救死扶傷中不可厚此薄彼?！肮币龑?dǎo)醫(yī)學(xué)生要公平、正直和清廉?！胺ㄖ巍币龑?dǎo)醫(yī)學(xué)生要遵紀守法，遵守職業(yè)規(guī)范。每一個價值觀的表述，都可以清晰地找到醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)的結(jié)合點，這需要在具體的網(wǎng)絡(luò)育人過程中因勢而變。

三是把握個人素養(yǎng)的結(jié)合點。“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”是社會主義核心價值觀在個人層面的表述，是對社會公民的基本要求。醫(yī)學(xué)是關(guān)于人的健康與疾病的科學(xué)與技術(shù)，醫(yī)學(xué)生未來肩負維護和促進人類健康的重要使命，要掌握扎實的專業(yè)知識和臨床技能，為“敬業(yè)”打下基礎(chǔ)。更應(yīng)該加強人文素質(zhì)和職業(yè)精神培育，醫(yī)者仁心仁術(shù)，良好的醫(yī)德醫(yī)風要從學(xué)生開始培養(yǎng)。

二、同頻共振：社會主義核心價值觀融入醫(yī)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)育人的動力來源

網(wǎng)絡(luò)育人，重在引導(dǎo)人、培育人。社會主義核心價值觀融入醫(yī)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)育人，其根本目的是培養(yǎng)合格的社會主義醫(yī)療事業(yè)接班人。將核心價值觀融入醫(yī)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)育人，不僅是網(wǎng)絡(luò)上的“獨奏”，更要發(fā)揮線上和線下同頻聯(lián)動、思政課程和課程思政同向同行、理論和實踐互融互動的作用，形成融入的動力來源，從而把醫(yī)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)育人貫穿到各個環(huán)節(jié)，推動醫(yī)學(xué)人才高質(zhì)量培養(yǎng)。

（一）促進線上和線下同頻聯(lián)動

社會主義核心價值觀要入腦入心，線上或者線下單方面的培育都有局限，只有同頻聯(lián)動，才能產(chǎn)生更好的效果。

一是線上和線下內(nèi)容上要一致，新冠肺炎疫情促進了信息技術(shù)與教育的深度融合，塑造了醫(yī)學(xué)生的教育線上和線下并存的新常態(tài)，這客觀上為核心價值觀的融入提供了技術(shù)條件。在醫(yī)學(xué)生的育人過程中，教育內(nèi)容的方向要一致，避免線上“搭臺”，線下“拆臺”現(xiàn)象，若教育內(nèi)容出現(xiàn)矛盾，學(xué)生在受教育過程中會產(chǎn)生價值迷茫，甚至對核心價值產(chǎn)生不信任感。由此，要在教育設(shè)計中，提前做好規(guī)劃，實現(xiàn)步調(diào)一致，實現(xiàn)線上線下良性共進的教育鏈，真正發(fā)揮教育內(nèi)容實效。

二是促進線上和線下學(xué)習優(yōu)勢互補，線上和線下教育各有優(yōu)勢，在醫(yī)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)育人過程中，線下要發(fā)揮教師、輔導(dǎo)員、醫(yī)護工作者、管理人員等，面對面交往教育，塑造醫(yī)學(xué)生素養(yǎng)品格的優(yōu)勢；線上要發(fā)揮隨時隨處隨地、多種形式多種手段進行教育的全域優(yōu)勢，兩者之間要根據(jù)具體教育內(nèi)容結(jié)合，緊緊圍繞德育為先、知識為基、能力為重的教育目標，促進醫(yī)學(xué)生的培育。

三是促進線上和線下教育資源流動，社會主義核心價值觀自提出來后，全社會、各高校都采用了多種多樣的線下教育形式，積累了豐富的經(jīng)驗和素材，在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，涌現(xiàn)了一批批先進的核心價值觀踐行者，要將線下的資源，根據(jù)當前線上傳播特點，進行轉(zhuǎn)換，如制作短視頻、錄制微語音、制作漫畫等形式，使之為醫(yī)學(xué)生樂于接受。線上有更多的資源，如抖音、B站、知乎、微博等等社交平臺，有很多鮮活的事例，教育者要利用好這些資源，根據(jù)醫(yī)學(xué)生特點，轉(zhuǎn)化成核心價值觀教育素材。

（二）確保思政課程和課程思政同向同行

課堂是教育的主渠道，社會主義核心價值觀融入醫(yī)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)育人，要充分發(fā)揮課堂的作用。思政理論課專業(yè)教師在講授思政課中，要和醫(yī)學(xué)專業(yè)輔導(dǎo)員、專任教師保持互動，掌握學(xué)生基本情況，關(guān)注學(xué)生關(guān)心的問題，結(jié)合醫(yī)學(xué)專業(yè)特性，融入到思政課講授中，有的放矢開展核心價值觀教育。

醫(yī)學(xué)專業(yè)課程要以課程思政為抓手，深化醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革，將“德醫(yī)融通”的教育理念貫穿專業(yè)教育全過程。醫(yī)學(xué)專業(yè)課教師要與思政理論課教師加強交流，讓思政元素融入到醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程中，打造有溫度、有人文、有收獲的醫(yī)學(xué)金課，推廣到各門醫(yī)學(xué)專業(yè)課中，逐步實現(xiàn)思政之“鹽”溶于專業(yè)課程之“水”。思政課程和專業(yè)課程共同著力于醫(yī)學(xué)生培育，充分利用好網(wǎng)絡(luò)平臺，雙管齊下促進醫(yī)學(xué)生核心價值觀的培育。

（三）推動理論和實踐互融互動

網(wǎng)絡(luò)育人，既要從理論上說服人，也要通過實踐影響人。

在理論上，突出醫(yī)療領(lǐng)域楷模的引領(lǐng)，弘揚其精神特質(zhì)，通過線下研討、網(wǎng)絡(luò)互動的形式促進學(xué)生對社會主義核心價值觀精神內(nèi)涵的真正理解和內(nèi)化吸收；結(jié)合醫(yī)學(xué)特點，整理好“三捐”素材，建立醫(yī)學(xué)育人資源庫。同時，要注重挖掘當?shù)丶t色資源，用以強化醫(yī)學(xué)生素質(zhì)教育。在育人過程中，大水漫灌會適得其反，要整合育人資源，打造“全景式”育人場域，通過第一課堂和第二課堂良性互動，課內(nèi)與課外結(jié)合，教育與自我教育同步，多維度帶動醫(yī)學(xué)生能直觀地感受到理論的力量，從中汲取精神營養(yǎng)。

在實踐中，開展多種形式的主題活動，如線上追思英烈、發(fā)揮醫(yī)學(xué)專業(yè)能力，自覺擔當新冠疫情防疫志愿者、開展防疫知識宣傳普及等。定期開展社會實踐活動，連接專業(yè)教育和實踐教育，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂、走出校園、走向社會，了解國情社情民情，在這一過程中實現(xiàn)自我教育，從中領(lǐng)悟醫(yī)學(xué)事業(yè)的內(nèi)涵和意義，強化奉獻社會，服務(wù)人民的意識。理論是知，實踐是行，知行統(tǒng)一，才能真正將社會主義核心價值觀由模糊的內(nèi)涵，轉(zhuǎn)化為自覺的行動，促進核心價值觀在醫(yī)學(xué)生育人過程中入腦入心入行。

三、情感認同：社會主義核心價值觀融入醫(yī)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)育人的價值指向

社會主義核心價值觀融入醫(yī)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)育人過程，要達到一個什么樣的目標，實現(xiàn)什么樣的效果，是其價值指向。在十九大報告中，對此提出了新命題，即要把社會主義核心價值觀轉(zhuǎn)化為人們的情感認同和行為習慣?！吧鐣髁x核心價值觀情感認同就是人們對社會主義核心價值觀產(chǎn)生的共同認可、一致承認的心理過程乃至尊崇跟隨的傾向性情感活動?！保?］情感具有穩(wěn)定性，情感認同在醫(yī)學(xué)生育人過程中能夠持久激發(fā)和維持認同行為。由此可見，情感認同是融入的價值指向。既要著力實現(xiàn)醫(yī)學(xué)生的感性認同，也要實現(xiàn)其理性認同，并付諸于行為。

（一）激發(fā)醫(yī)學(xué)生感性認同

認同具備傾向性特性，人們只有先感知事物，才會決定自己對待其的態(tài)度。因此，首先要激發(fā)醫(yī)學(xué)生對社會主義核心價值觀感性上的認同。

第一，社會主義核心價值觀在融入醫(yī)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)育人過程中要“有味”。不同于傳統(tǒng)的教育方式，網(wǎng)絡(luò)育人首先要在內(nèi)容上吸引人，只有將學(xué)生吸引進教育的“場”，才能發(fā)揮出作用。針對醫(yī)學(xué)生的特點，要充分利用其獨特的話語體系，對社會主義核心價值觀內(nèi)容進行專業(yè)化“轉(zhuǎn)碼”，使其更貼近醫(yī)學(xué)生的思維方式和接受習慣，在有趣味中作出具有傾向性的自主選擇，表現(xiàn)出滿意、熱愛等態(tài)度，進而在一次次的積極態(tài)度中，生成對核心價值觀的認同。

第二，社會主義核心價值觀在融入醫(yī)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)育人過程中要“有情”。在網(wǎng)絡(luò)育人中，要解決好社會主義核心價值融入情感溫度的問題。那種直接、生硬的教育形式難以進入醫(yī)學(xué)生的認同體系中。在社會主義核心價值觀的融入中，要從醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升上著情，用平等開放、潮流親切的方式與學(xué)生進行互動。此外，要發(fā)揮學(xué)生與學(xué)生之間的情感傳染性的作用，“情緒在人際間具有傳遞信息、溝通思想的功能?！保?］ 推動學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)展示自身的影響力，引導(dǎo)他們以自己的方式進行視頻制作、漫畫創(chuàng)作、短劇編排等形式，向其他學(xué)生傳播核心價值觀，在情感上產(chǎn)生親近與認同。

第三，社會主義核心價值觀在融入醫(yī)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)育人過程中要“有料”。雖然當前對社會主義核心價值的宣傳解析較為豐富，但真正結(jié)合網(wǎng)絡(luò)特征進行內(nèi)涵解析的還較少。尤其在當前網(wǎng)絡(luò)中，不同價值觀念附著在各種傳播介質(zhì)中，其內(nèi)容的飽滿，形式多樣，與社會主義核心價值觀進行激烈的爭奪。因此，社會主義核心價值觀在融入過程中，內(nèi)容要充實，邏輯要自洽，容易被學(xué)生理解和識別，進而產(chǎn)生情感共鳴，實現(xiàn)情感認同。

（二）激發(fā)醫(yī)學(xué)生理性認同

理性認同是感性認同基礎(chǔ)上，逐漸由外顯轉(zhuǎn)向內(nèi)隱，這種內(nèi)隱式的認同是在反復(fù)認知過程中，沉淀下來的無意識影響。要激發(fā)醫(yī)學(xué)生對社會主義核心價值觀的理性認同，要實現(xiàn)價值的自我辨別和行為的重復(fù)實踐。

一種價值觀即便在感性上認同，也可能難以持久，一是出于外界壓力不得不認同；二是可能在其他價值觀念的影響下，產(chǎn)生價值認同轉(zhuǎn)向；三是因為時間的推移而認同淡化。要實現(xiàn)社會主義核心價值觀的理性認同，需要學(xué)生自發(fā)進行價值辨別，由衷認同核心價值觀。從這一角度，在醫(yī)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)育人中，要引導(dǎo)學(xué)生主動開展思辨，如從專業(yè)的角度解釋新冠疫情“動態(tài)清零”的科學(xué)性、鐘南山院士的家國情懷、抗疫中“最美逆行者”的大愛無私等等，將社會主義核心價值觀內(nèi)涵融入到醫(yī)學(xué)生關(guān)心的具體人和事中，實現(xiàn)自我領(lǐng)悟和消化，進而吸收到自己的價值體系中。社會主義核心價值觀吸收進學(xué)生的價值體系后，出于自我價值感維護的需要，學(xué)生會因此真正認同和踐行核心價值觀。

除了價值辨析方式，實踐是生成價值認同的重要方式。在醫(yī)學(xué)生育人過程中，引導(dǎo)學(xué)生按照社會主義核心價值觀的要求，對自身的價值觀念進行檢驗，在效果檢驗中強化價值認同；另一方面，鼓勵醫(yī)學(xué)生以科研活動、黨團活動、學(xué)習活動、技能培養(yǎng)活動等方式對社會主義核心價值觀予以實踐，在實踐中深化理解和認同；此外，還可以充分利用信息技術(shù)，如AR、VR，設(shè)計系列體驗活動，讓醫(yī)學(xué)生對社會主義核心價值觀獲得體驗性理解，最終將社會主義核心價值觀轉(zhuǎn)化為日常行為習慣。

參考文獻：

［1］習近平.決勝全面建成小康社會，奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利——在中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會上的報告［Z］.北京：人民出版社，2017：10.

［2］尼古拉·尼葛洛龐帝.數(shù)字化生存［M］.譯者：胡泳等，北京：電子工業(yè)出版社，2017：63-64．

［3］陳玲，董昊裕.新時代醫(yī)學(xué)生社會主義核心價值觀的培育和塑造研究［J］.大學(xué)，2021（51）.

［4］王珺穎.社會主義核心價值觀情感認同的培育路徑［J］.思想教育研究.2019（12）.

［5］傅小蘭.情緒心理學(xué)［M］.上海：華東師范大學(xué)出版社，2016.13.

（責任編輯 張 燁）