梁博淼 費正順

[摘要]隨著全面思政建設(shè)的開展，專業(yè)英語課程將兼具思政、專業(yè)、語言三方面的課程目標(biāo)，需要有針對性地進(jìn)行素材開發(fā)和教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計，以促進(jìn)思想、內(nèi)容和技巧的有效整合，達(dá)到春風(fēng)化雨，潤物無聲的效果。所設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)將覆蓋課前、課中和課后，綜合采用文字、多媒體、互動、翻轉(zhuǎn)課堂、測評等方式，實現(xiàn)針對專業(yè)課程的“三位一體”（學(xué)業(yè)、能力、德行）評價方式，積極培育學(xué)生的榮譽(yù)感、責(zé)任感和使命感。

[關(guān)鍵詞]課程思政；專業(yè)英語；教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計；立德樹人

引言

高?！罢n程思政”建設(shè)是一項邁向全程育人、全方位育人、全員育人目標(biāo)的系統(tǒng)工程，也是實現(xiàn)新時代中國特色社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國夢的需要。針對這一訴求，很多院校很多專業(yè)英語授課教師開展了各種積極的探索和實踐，很多一線教師和專家學(xué)者也分析了進(jìn)行課程思政改革過程中的常見問題，如教師自身的思想政治素養(yǎng)有待提高，教學(xué)資料中的思政元素有待挖掘與準(zhǔn)備，課程基本教學(xué)目標(biāo)的完成保證等等（楊男 2019），這些共性的困難也大都存在于專業(yè)英語課程的改革過程中，但是這些困難的答案卻不盡相同，需要各個專業(yè)一線授課教師深度參與，才可以形成真正適合不同專業(yè)的專業(yè)英語課程的改革方向。

隨著學(xué)生進(jìn)入專業(yè)培養(yǎng)后期，常規(guī)英語課程和傳統(tǒng)思政課程往往已經(jīng)淡出了學(xué)生的日常學(xué)習(xí)，專業(yè)英語課程承擔(dān)課程思政的重點任務(wù)可以說是責(zé)無旁貸，通過借鑒大學(xué)英語思政教學(xué)的相關(guān)經(jīng)驗，以及與其他專業(yè)課程協(xié)作，不忽視每個教學(xué)階段，切實將“全程育人”的目標(biāo)落到實處。隨著全面思政建設(shè)的開展，專業(yè)英語課程將兼具思政、專業(yè)、語言三方面的課程目標(biāo)，需要有針對性地進(jìn)行素材開發(fā)和教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計，以促進(jìn)思想、內(nèi)容和技巧的有效整合，達(dá)到春風(fēng)化雨，潤物無聲的效果。本文即以電氣專業(yè)英語教學(xué)為例，初步構(gòu)建專業(yè)英語課程目標(biāo)，并探索在三方位課程目標(biāo)指導(dǎo)下的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計，進(jìn)而展開對于“三位一體”（學(xué)業(yè)、能力、德行）評價方式設(shè)計和下一步具體工作的思考。

一、專業(yè)英語的三方位課程目標(biāo)

作為一個專業(yè)內(nèi)全覆蓋的語言類專業(yè)課程，專業(yè)英語的在線課程的確可以作為一個有力的媒介，從語言類課程的角度，同樣去嘗試回答大學(xué)英語思政教學(xué)中需要解決的三個主要問題（梅強(qiáng) 2018），也就是“《專業(yè)英語》的思想性的落腳點是什么”，“中西方發(fā)展歷史和比較如何引導(dǎo)”，和“新時代如何用英文講好專業(yè)（電力）故事”。將這三個問題內(nèi)化到三方位課程目標(biāo)當(dāng)中，就有了對于專業(yè)英語思政的答案。

（一） 語言訓(xùn)練目標(biāo)

作為大學(xué)普通英語教學(xué)的延續(xù)，專業(yè)英語課程需要繼續(xù)強(qiáng)化聽說讀寫譯方面的培養(yǎng)，使學(xué)生保持一定的語言敏感性；與此同時，作為后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)和步入社會的開端，專業(yè)英語課程需要補(bǔ)齊學(xué)生尚未掌握的一些技能，比如科技文獻(xiàn)的查閱、翻譯、寫作，一些口語表達(dá)技巧等等，以便學(xué)生可以更好地開展后續(xù)的畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)和工作需要。

（二）專業(yè)素養(yǎng)目標(biāo)

專業(yè)素養(yǎng)目標(biāo)主要體現(xiàn)在兩方面，即專業(yè)詞匯術(shù)語的理解和掌握和專業(yè)知識的閱讀和表達(dá)。受限于學(xué)時，專業(yè)知識的選取需要在重要程度和相對獨立性之間權(quán)衡，希望學(xué)生通過專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，可以獲得較為常用的、關(guān)鍵的專業(yè)詞匯儲備和知識儲備；另一方面則以專業(yè)知識學(xué)習(xí)為媒，培養(yǎng)學(xué)生主動獲取、理解和應(yīng)用專業(yè)知識的能力，并初步啟發(fā)學(xué)生的批判性思維和審慎的態(tài)度。

（三）思政品行目標(biāo)

思政品行目標(biāo)主要側(cè)重培育專業(yè)能力、職業(yè)道德和服務(wù)意識，以及提升社會責(zé)任感、榮譽(yù)感、使命感。專業(yè)能力、職業(yè)道德和服務(wù)意識的培育是課程思政的關(guān)鍵，也是課程思政區(qū)別于常規(guī)思政類課程的重要特點，以專業(yè)知識為媒，通過具體的、真實的一個個生動的案例培育學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)道德，將服務(wù)意識內(nèi)化為具體的行為。

足夠的專業(yè)能力是參與社會服務(wù)的關(guān)鍵，高尚的職業(yè)道德是參與社會服務(wù)的底線。例如，偽裝、溝通、情報能力都是作為臥底的緝毒警察必備的專業(yè)能力，如果從事了這一行業(yè)，卻不去精進(jìn)自己的專業(yè)能力，既誤己，也誤人。同樣，高尚的職業(yè)道德也是其不變節(jié)，不墮落，不同流合污，能夠守好自己底線的決定性因素。與此同時，只有真正具有社會責(zé)任感、榮譽(yù)感、使命感，才可以想人民之所想，急人民之所急，才可以用科技造福人類?；仡櫄v史，我們會發(fā)現(xiàn)所有有威力的東西都被稱之為雙刃劍，我們既希望這強(qiáng)大的威力為人類所用，又擔(dān)心人類被這巨大的威力吞噬。這個說到底依靠的就是該專業(yè)從業(yè)者的良心，也就是職業(yè)道德了。但是不做壞事并不夠，我們希望的是大家要做好事，要目光放長遠(yuǎn)。這里就需要深入骨髓的社會責(zé)任感、榮譽(yù)感、使命感了。對于詆毀和污蔑，我們不能默不作聲；對于時弊和問題，我們不能視而不見；對于困難和挫折，我們不能止步不前。只有家國情懷深入人心，只有每個人都全心捍衛(wèi)，全情投入，全力建設(shè)，我們的國家才有未來，整個人類命運共同體才有明天。

專業(yè)英語課程由于其專業(yè)課程和語言類課程的雙重屬性，既有專業(yè)課程和語言課程的固有特點，也有兩相融合引發(fā)的特殊性。一方面，作為專業(yè)課程和語言課程，需要分別從專業(yè)知識和語言能力訓(xùn)練上挖掘思政元素，避免因為強(qiáng)化語言課程訓(xùn)練本身而忽視信念教育；另一方面，也不能忽視原有的課程定位，做到三方并舉，達(dá)到完備、流暢、無痕的效果。如圖1所示，專業(yè)英語課程將從“兩條線”逐漸轉(zhuǎn)變成為“三條線”，這絕無可能一蹴而就，作為一名專業(yè)英語的授課教師，也是課程思政改革的一線踐行者，我們需要具備敏銳的行業(yè)觀察能力，才可以真正意義上實現(xiàn)春風(fēng)化雨，潤物無聲。

二、課程目標(biāo)指導(dǎo)下的電氣專業(yè)英語課程思政環(huán)節(jié)設(shè)計

電氣專業(yè)基礎(chǔ)課程主要有電路原理、電力電子技術(shù)、電機(jī)學(xué)、電力系統(tǒng)、新能源等。在原有的“兩條線”教學(xué)思路中，一方面主抓專業(yè)知識內(nèi)容回顧，另一方面則側(cè)重專業(yè)英語技巧培養(yǎng)。新的課程目標(biāo)指導(dǎo)下，日常專業(yè)英語課程的“兩條線”將逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭龡l線”，需要對各個教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革和完善設(shè)計，以達(dá)到三方位課程目標(biāo)的有機(jī)融合。

（一）專業(yè)知識和思政元素相結(jié)合

在專業(yè)知識介紹中挖掘可以作為思政素材的著眼點，并點面結(jié)合地分散在預(yù)習(xí)材料、講授、作業(yè)和課外閱讀等環(huán)節(jié)，從不同側(cè)面，不同角度開展思政教育。專業(yè)知識回顧部分所涉及的知識點可以做一些思政元素題材相關(guān)的回顧性預(yù)習(xí)和外延性閱讀，既不影響專業(yè)知識的培養(yǎng)要求，又可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行閱讀和思考，從具體的事件人物出發(fā)，提升學(xué)生的政治素養(yǎng)。專業(yè)知識點的選擇除了平衡獨立性和重要性外，加入對于思想性的評估，可以達(dá)到思政與專業(yè)知識1+1>2的效果。專業(yè)英語課程思想性的落腳點也在這一過程得到順暢地接入。專業(yè)英語這門課程在授課過程中需要強(qiáng)化的思想性主要體現(xiàn)在三方面：一是夯實的專業(yè)儲備，只有學(xué)好知識才能報效祖國，服務(wù)人民；二是高尚的職業(yè)道德和操守，價值觀是一把心中的尺，日后諸多選擇皆靠它來量；三是敏捷清醒的思辯能力，能夠準(zhǔn)確把握態(tài)勢，能夠不被表象迷惑，能夠不對權(quán)威盲從，具有獨立思考的能力。

（二）技巧培育和思政元素相結(jié)合

技巧培育在原有的課程設(shè)計當(dāng)中也是翻轉(zhuǎn)課堂，高效互動的一個重要發(fā)力點。在思政改革中，技巧培育同樣是一個可以有效利用，拉動學(xué)生主要參與的重要環(huán)節(jié)。在專業(yè)技巧環(huán)節(jié)中的口語表達(dá)環(huán)節(jié)，采用翻轉(zhuǎn)課堂方法邀請每位同學(xué)進(jìn)行五分鐘定題演講，分享自己進(jìn)行獨立查閱學(xué)習(xí)的心得。新的課程目標(biāo)指引下，每年精心篩選行業(yè)熱點，選題將在緊跟時事的基礎(chǔ)上，巧妙地融入思政元素，引導(dǎo)學(xué)生了解我國的優(yōu)勢和劣勢，長處和不足，這一嘗試既合理地引導(dǎo)了中西方發(fā)展歷史的學(xué)習(xí)和比較，既樹立民族自信和文化自信，又引導(dǎo)學(xué)生去思考如何立足自身行業(yè)，更好地建設(shè)祖國。從本質(zhì)上，希望可以引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化心中對祖國的那份“無條件的愛”，既為我們的不足而擔(dān)憂，立志“為中華之崛起而讀書”，“中華民族偉大復(fù)興而奮斗”，也清楚地知道我們所擁有的諸多成就，并為之自豪。還可以通過話題討論、案例分析等形式，挖掘課程思政教育資源，發(fā)揮專業(yè)課程優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)自己的使命和責(zé)任。

（三）與時事熱點調(diào)研、社會實踐相結(jié)合

“用英文講好新時代的專業(yè)（電力）故事”也是培育學(xué)生的榮譽(yù)感、責(zé)任感和使命感的有效方式。例如，教學(xué)過程當(dāng)中就可以結(jié)合建黨100周年，回顧中國電力和世界電力的百年發(fā)展史，既立足本專業(yè)，又可以教育、鼓舞學(xué)生?！?060”目標(biāo)提出后，電力行業(yè)首當(dāng)其沖，面臨著巨大的轉(zhuǎn)型挑戰(zhàn)和發(fā)展機(jī)遇。作為一個未來電力人，我們務(wù)必清晰地認(rèn)識到我們所面臨的重大挑戰(zhàn)和發(fā)展機(jī)遇，做好準(zhǔn)備，迎接挑戰(zhàn)。

三、“三位一體”（學(xué)業(yè)、能力、德行）評價方式

隨著課程目標(biāo)和教學(xué)環(huán)節(jié)、內(nèi)容從“兩條線”轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭龡l線”，考察評價方式也需要進(jìn)行相應(yīng)改變。新的課程目標(biāo)指引下，很多愛國主義題材、理想信念教育題材進(jìn)入教學(xué)過程，配合線上課程和互動討論，通過專題演講、故事分享等多種形式引導(dǎo)學(xué)生樹立理想信念，樹立民族自信，樹立責(zé)任擔(dān)當(dāng)。在傳統(tǒng)的“學(xué)業(yè)+能力”評價方式的基礎(chǔ)上，加入對于德行的考察，形成“學(xué)業(yè)+能力+德行”的三位一體的評價方式，有效形成閉環(huán)反饋，不斷總結(jié)教學(xué)成果和課程收效，如圖2所示。

顯然，對于德行的評價方式和思想品行教學(xué)效果的評估有別于另外的兩個方面，其特殊性主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）德行的評價不應(yīng)該簡單地量化，應(yīng)該考慮豐富的形式和替代方案，以免造成一種變相的強(qiáng)制，引起反作用。

（二）德行的評價應(yīng)該具有“一票否決”制的威懾力，嚴(yán)肅學(xué)習(xí)意義，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，不要求“齊步走”，但是絕對不可以原地不動。

（三）思想品行教學(xué)效果的衡量不是內(nèi)容越多越好，不可以忽視課程定位，影響基本教學(xué)任務(wù)的開展。

（四）思想品行教學(xué)效果和合理性的衡量的最關(guān)鍵因素是與課程內(nèi)容的結(jié)合度和學(xué)生的參與度。

專業(yè)能力是專業(yè)人員安身立命之本，只有勝任所在崗位，才能進(jìn)行有效的社會服務(wù)，發(fā)光的思想才能領(lǐng)導(dǎo)有能力的人。課程思政只有和本課程高度緊密相結(jié)合，教學(xué)過程的開展才能流暢，才可以獲得更多學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)可和接納。立足課程思政和工程認(rèn)證教育理念，對于德與行相關(guān)課程的目標(biāo)推進(jìn)，同樣需要進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)。且思政教學(xué)環(huán)節(jié)對于持續(xù)改進(jìn)的需求更高，其本身即要求實施過程緊跟時代脈搏和社會需求，需要時刻保持敏銳性和敏感度，才能夠永遠(yuǎn)保持教育的先進(jìn)性和感染力。與此同時，思政教學(xué)環(huán)節(jié)還需要關(guān)注歷史傳承和團(tuán)隊協(xié)作，因此其存在時空間的耦合交互，既需要處理好當(dāng)前與歷史的關(guān)系，又要處理好現(xiàn)狀與發(fā)展的關(guān)系，還要處理好本門課程和課程群的協(xié)調(diào)，群策群力，達(dá)到整體效果的最大化，而不是只著眼于一個時間，一門課程的效果。

四、結(jié)語

本文以電氣專業(yè)英語為例，探討了課程思政背景下的專業(yè)英語課程在課程目標(biāo)、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計、課程評價和持續(xù)改進(jìn)等方面所需要進(jìn)行的改進(jìn)和注意事項。首次提出了“三方位”課程目標(biāo)的概念并設(shè)計了“三位一體”（學(xué)業(yè)、能力、德行）評價方式，用以指導(dǎo)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計并進(jìn)行檢驗和評價。

參考文獻(xiàn)：

[1]梅強(qiáng).以點引線以線帶面——高校兩類全覆蓋課程思政探索與實踐[J].《中國大學(xué)教學(xué)》，2018，（09）：20-22+59.

[2]楊男.淺談大學(xué)思政教育的改革方向——以專業(yè)英語教學(xué)為例[J].《物流工程與管理》，2019，41（02）：155-156.

作者簡介：梁博淼（1989，06-）女，漢族，遼寧撫順人，博士，講師，研究方向：能源互聯(lián)網(wǎng)；

通訊作者：費正順（1984，09-）男，漢族，浙江浦江人，博士，副教授，研究方向：機(jī)器人工程、產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)。