萬(wàn)大全

摘 要：靈動(dòng)課堂指的是教師在教學(xué)的過(guò)程中，充分發(fā)揮現(xiàn)有教學(xué)資源的作用，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，營(yíng)造活潑的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，令其積極主動(dòng)發(fā)言，參與教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，培育學(xué)生靈活思維的課堂。信息化技術(shù)手段應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，奠定靈動(dòng)課堂的基礎(chǔ)；調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，促進(jìn)靈動(dòng)課堂生成；同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的思想靈動(dòng)。教師可以通過(guò)信息化技術(shù)，建構(gòu)知識(shí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；以信息化技術(shù)手段增加師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的熱情，同時(shí)，還可以利用信息化技術(shù)手段提取學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的靈動(dòng)思維，建構(gòu)靈動(dòng)有趣的課堂，促進(jìn)教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：信息化手段；小學(xué)數(shù)學(xué)；靈動(dòng)課堂；建構(gòu)路徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1673-8918（2023）11-0104-04

隨著時(shí)代科技的發(fā)展，信息化技術(shù)逐漸進(jìn)入我們的生活，為我們的生產(chǎn)生活提供了許多便利，同時(shí)，信息化技術(shù)手段也開(kāi)始進(jìn)入教育行業(yè)，為小學(xué)數(shù)學(xué)構(gòu)建靈動(dòng)的課堂教學(xué)提供了不可多得的良機(jī)。與此同時(shí)，信息化技術(shù)作為快速更新的技術(shù)形式，擁有一些便捷性和資源多元性，運(yùn)用在教學(xué)中，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)靈動(dòng)課堂的建構(gòu)具有重大的意義。例如利用信息化技術(shù)手段在一定程度上可以在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，輔助情境教學(xué)的開(kāi)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為促成靈動(dòng)課堂的建構(gòu)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，信息化技術(shù)還可以提高教師與學(xué)生的互動(dòng)頻率，激發(fā)學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)靈動(dòng)課堂的塑造。與此同時(shí)，信息化技術(shù)手段還可以為學(xué)生提供溫故知新的機(jī)會(huì)，提取學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生思維靈動(dòng)起來(lái)。許多教師越來(lái)越重視時(shí)代帶來(lái)的信息便利，同時(shí)也在尋找適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)途徑，融合信息技術(shù)手段。小學(xué)數(shù)學(xué)是義務(wù)教育階段重要的基礎(chǔ)學(xué)科之一，關(guān)系著學(xué)生未來(lái)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中結(jié)合信息化技術(shù)的運(yùn)用，信息化技術(shù)手段能夠以一種輔助性工具的角色，將抽象的知識(shí)以具象化的形式直觀地展現(xiàn)出來(lái)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)場(chǎng)景，教師與學(xué)生之間能夠輕松找到互動(dòng)的要點(diǎn)，把知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，從而使教育事業(yè)帶來(lái)高效性的質(zhì)量提升，建構(gòu)出靈動(dòng)的數(shù)學(xué)課堂。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)靈動(dòng)課堂

靈動(dòng)課堂近些年在學(xué)術(shù)界一直被反復(fù)提及，那什么是靈動(dòng)課堂？小學(xué)數(shù)學(xué)靈動(dòng)課堂有些什么特點(diǎn)？信息技術(shù)如何對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂發(fā)揮作用？以下就相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行梳理。

（一）什么是靈動(dòng)課堂

靈動(dòng)課堂指的是教師在教學(xué)的過(guò)程中，充分發(fā)揮現(xiàn)有的教學(xué)資源作用，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，營(yíng)造活潑的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，令其積極主動(dòng)發(fā)言，參與教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，培育學(xué)生靈活思維的課堂。由此可見(jiàn)，靈動(dòng)課堂應(yīng)包括如下內(nèi)涵：

1. 充分發(fā)揮現(xiàn)有教學(xué)資源的作用

教學(xué)資源包括教材以及與既定教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的一切可用資源，含現(xiàn)場(chǎng)實(shí)物資源、電子音視頻網(wǎng)絡(luò)資源以及師生關(guān)系資源等。這些教學(xué)資源是構(gòu)建靈動(dòng)課堂的基本資源，在教學(xué)中要盡可能讓其發(fā)揮應(yīng)用的作用。

2. 創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境

要讓學(xué)生課堂上思維靈動(dòng)，得讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境之中，這就需要教師通過(guò)一定的手段來(lái)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境。比如引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)便利店購(gòu)物情境，讓學(xué)生體驗(yàn)購(gòu)物的過(guò)程和人民幣計(jì)算的過(guò)程。再比如通過(guò)多媒體播放視頻或圖片演示數(shù)學(xué)應(yīng)用的場(chǎng)景，讓學(xué)生基于虛擬技術(shù)體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的實(shí)用之處。不管用哪種方式，生動(dòng)的數(shù)學(xué)應(yīng)用情境的建構(gòu)，對(duì)學(xué)生思維靈動(dòng)性的激活有重要的意義。

3. 營(yíng)造活潑民主的學(xué)習(xí)氛圍

靈動(dòng)的課堂要求學(xué)生敢于思考并敢于開(kāi)口表達(dá)，這就需要有活潑民主的學(xué)習(xí)氛圍來(lái)支持。試想，如果學(xué)生對(duì)教師有著權(quán)威式的敬畏甚至害怕，生怕出錯(cuò)，不敢發(fā)言，則全班學(xué)生就沒(méi)有思想火花碰撞的可能。這樣的情況下，課堂也就無(wú)法靈動(dòng)起來(lái)。所以教師要努力創(chuàng)設(shè)活潑民主的課堂氛圍，讓學(xué)生敢于動(dòng)腦，敢于表達(dá)。

4. 引導(dǎo)積極思考探究

靈動(dòng)的課堂，需要學(xué)生活躍的思維，要讓學(xué)生在教師引領(lǐng)下，對(duì)某些問(wèn)題進(jìn)行探究。為此，教師要合理設(shè)置探究問(wèn)題，讓學(xué)生以小組或個(gè)人方式展開(kāi)思考和探究。特別是圍繞一個(gè)大目標(biāo)設(shè)定的系列問(wèn)題串的探究，學(xué)生一個(gè)問(wèn)題接著一個(gè)問(wèn)題地步步探究，層層推進(jìn)，最終可以帶著成就感接近學(xué)習(xí)目標(biāo)。如此思考探究活動(dòng)操作下來(lái)，整堂課也就充滿(mǎn)了靈動(dòng)感。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)靈動(dòng)課堂的價(jià)值

小學(xué)數(shù)學(xué)是面向兒童的教學(xué)活動(dòng)，針對(duì)兒童心理需求，小學(xué)數(shù)學(xué)靈動(dòng)課堂的建構(gòu)可以通過(guò)直觀的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，主動(dòng)完成數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。隨著信息化技術(shù)的普及，其帶有開(kāi)放性、綜合性以及高效性等特點(diǎn)，被教師所關(guān)注，信息化技術(shù)手段進(jìn)入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，標(biāo)志著數(shù)學(xué)教學(xué)手段的改革，可以推動(dòng)課堂形成融洽的教學(xué)氣氛，提高數(shù)學(xué)教育水平，為培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)符號(hào)概念、推理能力、抽象思維等核心素養(yǎng)提供了更加堅(jiān)實(shí)的保障。靈動(dòng)有趣的課堂氛圍與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)融合，可以具象化抽象教學(xué)內(nèi)容，增加知識(shí)的直觀性，也有利于提高教師與學(xué)生在課堂上的互動(dòng)頻率，使學(xué)生跟進(jìn)教師的思維動(dòng)向，同時(shí)也方便教師隨時(shí)提供不方便展示的實(shí)際生活和問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的樹(shù)立，從而完整地培養(yǎng)出學(xué)生靈活生動(dòng)的數(shù)學(xué)思維，深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)抽象知識(shí)深層次的理解和感悟。

（三）小學(xué)數(shù)學(xué)靈動(dòng)課堂的特點(diǎn)

教育行業(yè)在不斷注入新鮮的血液，受到過(guò)比較系統(tǒng)的課堂教學(xué)手段教育的師范畢業(yè)生也陸陸續(xù)續(xù)踏進(jìn)教育行業(yè)，教育事業(yè)會(huì)跟上信息化技術(shù)的腳步。建設(shè)靈動(dòng)的數(shù)學(xué)課堂，需要全體一線(xiàn)教師的努力。教育心理學(xué)的研究表明，靈動(dòng)課堂在于其靈動(dòng)性，其能夠聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和已有的知識(shí)，活化枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容，賦予數(shù)學(xué)知識(shí)生動(dòng)的生命力，帶動(dòng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，刺激學(xué)生調(diào)動(dòng)數(shù)學(xué)知識(shí)體系去結(jié)合生活實(shí)際，在生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍中自主探索解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的路徑。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)靈動(dòng)課堂是順應(yīng)義務(wù)教育階段學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知心理的教學(xué)趨勢(shì)，越來(lái)越多的教師通過(guò)設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑的教學(xué)課堂，為學(xué)生營(yíng)造融洽的學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

二、 信息化手段對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)靈動(dòng)課堂建構(gòu)的意義

信息化技術(shù)手段進(jìn)入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂具有巨大的優(yōu)越性，可以輔助教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠直面教學(xué)內(nèi)容中晦澀的部分，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，營(yíng)造濃厚的教學(xué)氛圍，形成靈動(dòng)課堂的基礎(chǔ)，從而提高教師與學(xué)生之間的互動(dòng)頻率，學(xué)生緊跟教師的教學(xué)步驟。與此同時(shí)，信息化技術(shù)手段能夠把融合了數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用題與實(shí)際相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，溫故知新，縮短學(xué)生群體之間的理解差異，有利于靈動(dòng)課堂的建設(shè)。

（一）輔助情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生興趣，奠定靈動(dòng)課堂的基礎(chǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)相較于其他平行學(xué)科，帶有抽象性和邏輯性的特點(diǎn)，要求學(xué)生擁有較高的數(shù)學(xué)思維，才能順利參與數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)。小學(xué)數(shù)學(xué)處于義務(wù)教育階段，面向的學(xué)生是兒童，兒童的認(rèn)知能力、抽象思維還有邏輯體系處在塑造過(guò)程中，思維參照還處于具象思維中，整體思考能力和學(xué)習(xí)能力還沒(méi)有得到比較完善的、充分的發(fā)展，需要教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，兒童心理發(fā)展要求數(shù)學(xué)課堂教學(xué)含有一定的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，遵循兒童心理需求，奠定靈動(dòng)課堂的基礎(chǔ)，推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生高質(zhì)量的教學(xué)效果。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是傾倒式的知識(shí)灌輸，大量的知識(shí)充斥在課堂中，過(guò)去的未理解的知識(shí)加上新的晦澀知識(shí)涌入學(xué)生的腦中，增加了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的抗拒度，信息化技術(shù)手段通過(guò)視覺(jué)優(yōu)勢(shì)，把數(shù)學(xué)知識(shí)以三維視圖展現(xiàn)在學(xué)生眼前，把隱含在數(shù)學(xué)文字中的抽象圖形具象化，利于學(xué)生了解抽象的知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)枯燥知識(shí)的理解。

（二）助推師生互助，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，促進(jìn)靈動(dòng)課堂生成

數(shù)學(xué)學(xué)科是具有嚴(yán)謹(jǐn)且聯(lián)系緊密的知識(shí)架構(gòu)，每一個(gè)知識(shí)互相聯(lián)系地存在于一個(gè)有機(jī)的知識(shí)體系中。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要求學(xué)生的注意力緊跟教師的教學(xué)思維，良好的師生互動(dòng)可以使學(xué)生緊跟教師的教學(xué)步驟，不落下任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。運(yùn)用信息化技術(shù)手段增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的互動(dòng)性，要求教師拋出相應(yīng)的趣味問(wèn)題，驅(qū)使學(xué)生積極參與問(wèn)題的討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師對(duì)學(xué)生探索問(wèn)題的趨向做好與課堂主題相關(guān)性的引導(dǎo)，這樣一來(lái)，學(xué)生的探索不會(huì)脫離問(wèn)題主線(xiàn)，教師對(duì)學(xué)生的知識(shí)探索走向也有比較準(zhǔn)確的把握，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，從而系統(tǒng)建構(gòu)比較完整的靈動(dòng)課堂。

（三）幫助溫故知新，調(diào)用學(xué)生認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生思想靈動(dòng)

小學(xué)數(shù)學(xué)整體含有抽象性特征，要求學(xué)生的思維具有一定的嚴(yán)謹(jǐn)性和對(duì)知識(shí)的整合能力，但學(xué)生理解能力有些許不同程度上的差異，尤其是具有綜合性知識(shí)的難題上，學(xué)生往往只能獲取一半的知識(shí)需求，但是這一半的知識(shí)點(diǎn)中也還有獨(dú)立不聯(lián)系的可能，這在解題結(jié)果上呈現(xiàn)三種情況：完全不會(huì)解、一知半解以及少量的全解。這是學(xué)生對(duì)知識(shí)理解得不充分造成的理解差異，信息化技術(shù)手段應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，能夠把過(guò)去已經(jīng)掌握的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)與當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，溫故而知新，提升學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題的認(rèn)知度和理解度，促進(jìn)學(xué)生靈動(dòng)思維的形成，縮小學(xué)生群體對(duì)同一數(shù)學(xué)問(wèn)題的整體認(rèn)知差異，有利于激發(fā)學(xué)生互相討論或者求助教師的主動(dòng)性，從而刺激建設(shè)出靈動(dòng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

三、 基于信息化手段建構(gòu)小學(xué)數(shù)學(xué)靈動(dòng)課堂的策略

基于信息化手段，可以從多方面建構(gòu)小學(xué)數(shù)學(xué)靈動(dòng)課堂。

（一）生動(dòng)情景導(dǎo)入，營(yíng)造生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍

信息化技術(shù)手段在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)運(yùn)用大致包括使用多媒體技術(shù)、制作PPT教學(xué)課件、使用各種教學(xué)模型制作等，縱觀許多教師的教學(xué)情況，有些地區(qū)經(jīng)濟(jì)未達(dá)標(biāo)，但每個(gè)教室都配備了相應(yīng)的多媒體投放計(jì)算機(jī)，這為信息化技術(shù)打造的情境導(dǎo)入教學(xué)設(shè)計(jì)提供很好的技術(shù)基礎(chǔ)。一堂課的開(kāi)頭決定著整個(gè)課堂教學(xué)的順利開(kāi)展，關(guān)系著整節(jié)課的課堂氛圍，生動(dòng)的情境導(dǎo)入決定著課堂的情感基調(diào)，有趣的情感導(dǎo)入能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極使用信息化技術(shù)手段，對(duì)數(shù)學(xué)靈動(dòng)課堂的建設(shè)有極大的裨益。例如，人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)課本“認(rèn)識(shí)時(shí)間”單元中，教師除了通過(guò)傳統(tǒng)的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教科書(shū)上的時(shí)間知識(shí)，還可以通過(guò)信息化技術(shù)手段，向?qū)W生展示不同種類(lèi)的時(shí)間表現(xiàn)形式，尤其是可以展示動(dòng)態(tài)的時(shí)間變化，利于學(xué)生對(duì)時(shí)間的深入認(rèn)識(shí)。采用豐富有趣的動(dòng)畫(huà)技術(shù)，有利于學(xué)生感受到生動(dòng)的情境，從而調(diào)動(dòng)起參與教學(xué)的積極性和熱情，為后續(xù)靈動(dòng)課堂的構(gòu)建打下基礎(chǔ)。

（二）利用互聯(lián)網(wǎng)課程資源激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性

互聯(lián)網(wǎng)上有豐富的小學(xué)數(shù)學(xué)課程資源，如教育部中小學(xué)智慧平臺(tái)中，就有中小學(xué)各科的教學(xué)資源可利用。還有一些微課資源平臺(tái)也可利用。教學(xué)實(shí)踐中，適當(dāng)調(diào)用互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)課程資源，讓學(xué)生自主觀看相關(guān)微課視頻或慕課視頻，然后指導(dǎo)學(xué)生一起就相關(guān)問(wèn)題展開(kāi)討論學(xué)習(xí)，這有利于發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，讓課堂變動(dòng)靈動(dòng)。

比如教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)“整百數(shù)乘一位數(shù)的口算”，可以讓學(xué)生先從多媒體電腦上集體觀看國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)上何磊老師主講的視頻課程，自主學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，然后再引導(dǎo)學(xué)生一起進(jìn)行相關(guān)的練習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)成果。這一過(guò)程就是互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)和傳統(tǒng)訓(xùn)練指導(dǎo)相結(jié)合的過(guò)程。實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在觀看視頻課程時(shí)都比較專(zhuān)注，能較好地把不懂的地方提出來(lái)。這時(shí)加以教師現(xiàn)場(chǎng)的講解指導(dǎo)，學(xué)生能較好地理解和消化相關(guān)知識(shí)。可見(jiàn)，學(xué)生在此過(guò)程中獲得了良好的自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展訓(xùn)練。而且整個(gè)過(guò)程學(xué)生的思維是在靈動(dòng)運(yùn)轉(zhuǎn)中的，課堂氣氛顯得比較活躍。

（三）利用多媒體創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫(huà)情景促進(jìn)學(xué)生靈動(dòng)思考

教材上的例子都是抽象而靜態(tài)的，學(xué)生在閱讀的時(shí)候，需要發(fā)揮充分的空間想象力和邏輯思維能力才能很好地理解。如果相關(guān)例子能動(dòng)態(tài)化地呈現(xiàn)，則可以使學(xué)生更容易理解，更容易進(jìn)入例題情境，實(shí)現(xiàn)更深入的思考。比如蘇教版三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第19頁(yè)有一道圖片情境例題：場(chǎng)景為梅山公園門(mén)口，左邊牌子上注明為售票處，標(biāo)價(jià)為“成人票15元，兒童票5元”，窗口一個(gè)成人在買(mǎi)票，正在表達(dá)的內(nèi)容是“買(mǎi)2張成人票和1張兒童票”，下方思考提示為“一共要多少元？”這幅圖學(xué)生要看懂自然也不會(huì)太難，無(wú)非花的時(shí)間長(zhǎng)短不一。但就算看懂了，由于圖片的靜態(tài)化特點(diǎn)，學(xué)生在思維上難以活躍起來(lái)，思考的靈動(dòng)性難以被調(diào)動(dòng)。如果我們利用Flash將這道題的場(chǎng)景轉(zhuǎn)制成具有動(dòng)感效果的場(chǎng)景動(dòng)畫(huà)，由于音頻視頻對(duì)感官的刺激作用，效果就會(huì)大大的不同。筆者為此進(jìn)行了嘗試，花了一點(diǎn)時(shí)間將題目?jī)?nèi)容以Flash二維動(dòng)畫(huà)的方式呈現(xiàn)出來(lái)。先是爸爸媽媽帶著一個(gè)小孩一起向梅山公園大門(mén)走去。然后切換場(chǎng)景，放大人物，爸爸說(shuō)：“你們?cè)谶@里等我，我去買(mǎi)票?！眿寢屨f(shuō)：“好的！”爸爸走到窗口，看了看墻上貼的價(jià)格，說(shuō)：“你好，我買(mǎi)2張成人票和1張兒童票?！辩R頭轉(zhuǎn)向站在一旁的媽媽和孩子，孩子發(fā)問(wèn)：“這一共要多少錢(qián)??？”這時(shí)畫(huà)面暫停，教師引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始解決問(wèn)題，幫助孩子解答疑問(wèn)。筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生思維很活躍，開(kāi)始積極思考討論和列式計(jì)算。很快，學(xué)生給出了答案。這時(shí)動(dòng)畫(huà)繼續(xù)，爸爸回頭給孩子說(shuō)：“成人票1張15元，買(mǎi)2張就是30元，因?yàn)?5乘以2等于30?！眿寢尳又f(shuō)：“兒童票1張5元，我們只買(mǎi)1張兒童票，要多少錢(qián)呢？”“5元?！焙⒆訌埧诖鸬?。媽媽接著問(wèn)：“剛才2張成人票用了30元，再加上兒童票5元，一共多少錢(qián)呢？”孩子回答：“35元！”媽媽說(shuō)：“恩，真聰明！”然后動(dòng)畫(huà)片在大家的笑聲中結(jié)束。學(xué)生看到這里，一個(gè)個(gè)也會(huì)心地笑了。接下來(lái)，再讓學(xué)生就剛才的問(wèn)題思路進(jìn)行表達(dá)，一個(gè)個(gè)顯得很活躍。

由此可見(jiàn)，利用多媒體動(dòng)畫(huà)技術(shù)將教科書(shū)中一些例子進(jìn)行動(dòng)態(tài)化表達(dá)，以?xún)和矚g的動(dòng)畫(huà)形式展示出來(lái)，可以較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，促進(jìn)課堂的靈動(dòng)性。

（四）利用智能游戲方式促進(jìn)學(xué)生靈動(dòng)參與

一些觸屏式設(shè)備上可以支持學(xué)生參與互動(dòng)，讓學(xué)生有更好的參與感。比如某小學(xué)教室中安裝了觸屏式多媒體設(shè)備，數(shù)學(xué)老師在某堂課上利用希沃課件設(shè)計(jì)了一個(gè)摘蘋(píng)果比賽的小游戲。屏幕均分為左右兩屏，兩個(gè)學(xué)生站在屏幕前，在教師的指令下開(kāi)始從樹(shù)上摘蘋(píng)果。當(dāng)學(xué)生觸碰到蘋(píng)果后，蘋(píng)果就自動(dòng)跟著手勢(shì)進(jìn)入指定的籃子中。最后比一比看誰(shuí)摘得多。這雖然是一個(gè)很簡(jiǎn)單的小游戲，但學(xué)生有參與，其他同學(xué)作為觀眾也很興奮，整堂課因此而顯得氣氛活躍，靈動(dòng)非凡?？梢?jiàn)，適當(dāng)?shù)慕换タ梢宰寣W(xué)生有良好的參與感，能促進(jìn)學(xué)生思維靈動(dòng)，從而使課堂變得更加靈動(dòng)有趣。

四、 結(jié)語(yǔ)

教育信息化技術(shù)手段已經(jīng)在中小學(xué)課堂教學(xué)中得到了良好的普及，市面上有很多軟件能較好地支持小學(xué)數(shù)學(xué)教師智能化地實(shí)施教學(xué)。在智能化教育信息技術(shù)的支持下，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體價(jià)值，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分激發(fā)學(xué)生的熱情，則可以使學(xué)生的思維變得靈動(dòng)，使課堂變得靈動(dòng)，最終使教學(xué)效果更好。

參考文獻(xiàn)：

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